以技能大赛引领高职纺织服装类专业创新创业教育研究

2021-12-31宋东霞

轻纺工业与技术 2021年12期

宋东霞

（辽宁轻工职业学院，辽宁大连 116100）

1 可行性研究

全国职业院校技能大赛被列为高职院校重要的常规项工作，已经基本形成了“校校有比赛，层层有选拔，国家有大赛”的局面。目前的全国纺织服装类职业院校技能大赛已经改变了传统的大赛模式，技能大赛的设计同步于现代纺织服装企业高新技术和企业转型升级。在技能大赛内容上，不仅要考察学生技术和相关专业的熟练程度，还要考察相关技术创新与创业中出现的问题，以及产业的创新及科技的发展。在考察方式上，主要采用团队合作的方式完成岗位要求的技术技能，理论素质考察比例通常不会超过35%，主要是专业技能以及创新理念的考察。服装设计与工艺赛项，在大赛内容上就打破了传统的套题模式，出题范围更广，由学生的死记硬背来应对的旧方法，发展为学生大赛现场根据命题要求进行创新性设计与制作。在考察方式上，不但要重点考查选手的实际动手能力、规范操作水平，还要考察选手的创新创意水平和综合职业能力。无论是在内容上，还是在考察形式上，全国纺织服装类职业院校技能大赛都已经完全融入了创新创业。因此，可以以技能大赛引领高职纺织服装类专业创新创业教育，充分发挥全国职业技能大赛对职业教育的导向作用，培养创新创业人才。

2 实践意义和应用价值

2.1 实践意义

2.1.1 响应国家“双创”号召

增强纺织服装类专业师生的创新精神、创业意识和创新创业能力，促进纺织服装类科技成果创新和转化，实现学生高质量的就业。以创业实现就业，以创业带动就业，促使我国经济健康有序地发展。

2.1.2 促进专业良性发展

全国高职纺织服装类职业技能大赛的宗旨是促进学生的就业与发展，使学生符合现代服装企业科技发展与技术创新的人才需求，由国家教育部发起，采用国家主办、企业参与的大赛模式，是对高职院校影响力最大的国家级赛事，职业技能大赛对创新能力的考察必将作为高职院校专业改革和发展的导向，推进专业与行业企业专教融合，促进纺织服装类专业良性发展。

2.1.3 助推纺织服装产业转型升级

纺织服装产业属于传统制造业，面临融资成本高、产能过剩、劳动力短缺和资源成本压力上升等问题。要实现快速转型升级，必须通过创新加快产品结构升级。高职纺织服装类专业师生创新创业能力的提高可以加快服装产品的创新，有效地促进了服装行业产品结构升级和转型升级，使我国纺织服装行业从“中国制造”向“中国质造”转变。

2.2 应用价值

2.2.1 能够建立纺织服装职业教育全方位改革的倒逼机制

全国职业院校技能大赛考核内容与 “企业需求”高度一致，企业对创新性人才的需求必将促使高职院校制定更完善的人才培养模式，努力使人才培养目标贴近企业需求，实现与企业“零距离”对接。因此，以技能大赛引领高职纺织服装类专业创新创业教育，可以建立一种促进纺织服装职业教育全方位改革的倒逼机制，促进纺织服装类专业人才培养计划、课程体系、实训室建设和师资配备等的全方位改革和完善。

2.2.2 能够有效地提高创新创业教育学生的数量和质量

全国职业院校技能大赛的开展如火如荼，全国企业和院校大力支持和参与。以技能大赛引领高职纺织服装类专业创新创业教育，可以借助全国职业院校技能大赛这个平台，掀起创新创业教育热潮，提高创新创业教育学生的数量。同时，以技能大赛引领高职纺织服装类专业创新创业教育，也能够提高创新创业教育的质量。技能大赛往往由最好的教师指导最优秀的学生组织参与，在技能大赛中融入创新创业教育，由于指导教师和参赛选手都是纺织服装行业最优秀的人才，相互促进，相互启发，可以起到事半功倍的作用。

2.2.3 能够大幅度节约高职纺织服装类院校资源

纺织服装类专业技能大赛已经形成一定的规模，高职院校每年都选拔出最优秀的专业课教师，投入巨大的物力、财力，匹配最优质的实习实训场地去培训参赛选手。创新创业教育和技能大赛培训的主体都是学生，实施的对象都是教师，实施的场地也几乎完全相同。创新创业教育中包括专业技能的培养，在技能大赛培训中也包括创新创业素质的培训，因此，完全可以把技能大赛和创新创业教育二者有机地融合起来，充分发挥技能大赛对职业教育的导向作用，以技能大赛带动创新创业教育，节约大量的人力、物力和财力，从而避免资源的重复性浪费。

3 路径研究

3.1 以技能大赛为引领创新校内技能大赛运行机制

以全国职业院校技能大赛为引领，创新校内技能大赛运行机制。目前，纺织服装类专业的技能大赛通常都是选拔技能操作最优秀的学生参赛，剩下的大多数学生与技能大赛无缘，这就丧失了职业教育的普及性功能，这类“职业选手”往往将所有时间和精力都放在参赛上，集中培训，强化训练，脱离正常课堂学习，有悖于全国职业院校技能大赛“人人皆可成才”“人人尽展其才” 的原则和初衷，也不利于创新创业的普及教育。因此，必须以全国职业院校技能大赛为引领，建立一套新的校内技能大赛运行机制，主要的举措如下。

其一，以全国技能大赛为引导，通过积极推动校内纺织服装类相关技能大赛举办，教务处、系部、教研室等均可作为主办单位，创新校内技能大赛运行机制，普及创新创业教育。

其二，建立严格的技能大赛约束机制。尽量规避“职业选手”，改变参赛选手选拔和培训流程，要先培训后选拔，严禁先选拔后培训，从而扩大参赛学生范围，普及创新创业教育。

其三，积极联系纺织服装行业、企业作为协办单位，参与技能大赛全程，共同制定校内技能大赛流程、考核方案等，推动产教结合、校企合作，提高职业技能水平和创新创业教育的培养质量。

其四，要合理安排校内技能大赛的时间。全国职业技能大赛一年举办一次，各个省的省赛早于国赛，校内职业技能大赛在时间的安排上一定要早于省赛，并且大赛通知至少提前三个月予以公示，从而促进校内技能大赛培训的进行。

其五，高职院校要建立相应的奖励机制，适当扩大奖励范围。对参与校内职业技能大赛的教师和学生要提供必要的奖励，比如教师的学年评优加分、职称和职级的评定加分，学生奖学金的评定加分等。校内职业技能大赛的奖励范围最好按照国赛和省赛一、二、三等的奖励比例进行，避免参赛队伍人员多奖励少或者参赛队伍人员少奖励多这种极端情况发生。

3.2 创新高职纺织服装类专业的人才培养方案

以全国职业院校技能大赛为引领，创新高职纺织服装类专业的人才培养方案。学生在职业技能大赛中展示出来的创新能力和综合能力绝不是某一门课程或者某一个教师培养出来的，需要所有专业教师在全部的专业课程中进行综合培养。因此，需要打破已有的课程体系，以技能大赛为引领，引入必要的创新创业类课程，并把创新能力的培养融入到纺织服装类专业已有的全部专业课程中，尤其是专业实践类课程，专业实践类课程包括专业基础课程、核心课程、顶岗实习和毕业设计等。以全国职业院校职业技能大赛为引领，创新高职纺织服装类专业的人才培养方案，不但能够实现全国职业院校技能大赛“人人皆可成才”“人人尽展其才”的原则和初衷，而且能够提高创新创业人才培养的数量和质量，为创新创业型人才培养提供源动力。

创新高职纺织服装类专业人才培养方案需要做到以下几点。

第一，重新编写专业人才培养方案。把创新创业能力培养写入专业人才培养目标，按照技能大赛需求和行业企业岗位需求调整专业课程体系。

第二，认真编写课程标准，尤其是专业实践类课程。每一门课程都要把创新能力培养列入到课程培养目标的素质目标中，在教学项目和实训项目中应当规划设计对创新能力培养的环节，融入技能大赛相关内容，把与该课程相匹配的专业技能大赛内容、技能大赛规范和技能大赛考核方式融入到考核环节中，并具体制定创新性衡量的标准和量化赋分。

第三，在课堂教学中实施对学生创新创业能力的培养。教师要密切关注现代纺织服装技术发展与技术创新，关注产业发展现状，做到与时俱进，认真选取具体教学素材，教师本人也要不断提高自身的创新创业能力和实践技能，打破固化的教学方式进行课堂教学的实施，鼓励学生打破传统学习模式，进行创新性的作品设计，把是否具备创新性作为衡量学生作品的标准之一。

例如在服装CAD 课程男衬衫项目的教学中，前片过肩和后片过肩的拼合，教师使用启发式教学，鼓励学生采用多种工具，多种拼合方法完成拼合，就可以启发学生的创新性思维。又如在服装工艺课程男衬衫项目的教学中，男衬衫的工艺流程，教师介绍完其中一种常用的工艺流程后，可以启发学生查询并思考其他的男衬衫工艺流程，这也能够培养学生创新能力。

3.3 推动专业实训基地和创新创业孵化基地的有机融合

以全国职业院校技能大赛为引领，推动高职纺织服装类专业实训基地和创新创业孵化基地的有机融合。职业院校的特点是产教结合，注重学生的技能培养，而学校的实训基地是将理论知识转为技能的重要平台。许多高职院校的创新创业孵化基地由于缺乏教学场地，往往是在实训基地的基础上进行建设的，但是由于实训基地以技能竞赛为培训目的，创新创业孵化基地以创新创业教育为培训目的，所以尽管实训基地和创新创业孵化基地同属于一个场地，也没有形成有机融合。以技能大赛引领高职纺织服装类专业创新创业教育，可以以技能大赛为介质，把技能大赛培训和创新创业教育放在同一个体系中进行培训，一方面，可以节约高职纺织服装类院校资源；另一方面，可切实加强实训基地和创新创业孵化基地的有机融合。

推动专业实训基地和创新创业孵化基地的有机融合需要做到以下两个方面。

其一，实训基地教师要正确认识二者的关系。高职纺织服装类专业很适合进行创新创业项目的孵化，因此可以把创业项目孵化列入高职纺织服装类专业实训基地必备工作事项，把创新创业能力培养作为实训基地学生成员的一项必备能力。在实训基地的日常工作中，不但要培养学生的专业技能，更要孵化学生的创新创业项目。学生的专业技能是创新创业中的一项最基本的能力，学生在开展创新创业项目的过程中同样可以提高专业技能。

其二，要把创新创业类比赛作为培养学生创新能力的有效补充。目前全国最权威的创新创业类比赛有“互联网+”、挑战杯和“创青春”等，在每个赛项省赛前均有校赛，高职纺织服装类创新创业项目的孵化很适合参加此类大赛，因此，各个实训室应当积极培育自己的创新创业孵化项目，鼓励各个项目的学生踊跃参赛，在参赛过程中观摩其他参赛项目，认真听取评委的意见和建议，获得创新创业灵感和经验，使之能够在很大程度上提高学生的创新创业能力和专业岗位技能。

3.4 创建一支创新创业型技能大赛指导教师团队

以全国职业院校技能大赛为引领，创建一支创新创业型技能大赛指导教师团队。学生专业技能和创新创业能力的提高，需要建设一支创新型技能大赛指导教师团队。

首先，教育的第一要素是教师，只有高素质、高水平的创新创业型技能大赛指导教师团队才可能培养出高素质、高水平的创新创业型人才，因此，高职纺织服装类院校要为专业教师尤其是实训室负责教师提供创新创业能力培训和创新创业项目的观摩机会，从而提高专业教师的“双创”能力。

其次，创新创业型技能大赛指导教师团队不但包括本校的纺织服装类教师，而且应当拥有一定比例的校外指导教师，尤其是行业企业技术能手以及管理层领导，学校最好能聘到纺织服装类企业的创始人，指导教师团队成员之间进行有效交流和合作。

再次，积极鼓励校内指导教师的创新创业，学校应当针对校内教师创新创业制定出奖励政策，如职称评定等，也要制定出创新成果的效益分配规则，明确教师所得比例，更要为教师的创业提供场所和创业时间安排的灵活性，让教师的自主创新创业，能够起到以点带面的示范和辐射作用，更容易激发学生的创新创业激情。

最后，鼓励各个实训室创新创业指导教师加强交流合作，切忌单打独斗，高职纺织服装类专业相关院系要定期开展创新创业交流会，学生汇报创新创业项目的运营现状，指导教师团队集体进行指导，这种方式往往可以为学生的创新创业带来新的灵感、新的创意和最有效的指导，避免学生走弯路，提高学生创新创业成功率和技能大赛获奖率。