浅谈劳动教育在中职钳工实训课中的实施举措

◇江苏省睢宁中等专业学校 赵 楠

实训是中职教育不可缺少的教学环节，也是学生提高专业技能的途径，为了更好地培养学生未来职业发展的专业能力，需加强学生的劳动教育，使其在钳工实训课中增强动手能力，养成良好的劳动习惯。因此，教师应将劳动教育和钳工实训课相融合，既能提高实训课效率，又能培养学生劳动素养。

由于教育改革要求中小学校、职业学校重视学生的德智体美劳全面发展，而劳动教育是学生德智体美劳全面发展的内容之一，一名合格的社会人才不仅要具备专业的知识与技能，还要有正确的劳动观念、积极的劳动态度与良好的劳动习惯[1]。因此，中职院校教师应重视学生的劳动教育，致力于培养一名合格的综合型社会人才。钳工实训与劳动有着密切联系，教师在钳工实训课中积极落实劳动教育，使学生在实训中培养良好的劳动习惯、劳动态度。在实际钳工实训课中，教师可以结合未来的工作实际开展教学，让学生了解仅靠个人专业技能并不能提高工作效率，还需要良好的劳动素养，进而提高实训课参与积极性，树立了正确的劳动观念。

1 创设工作实际情境，树立劳动观点

中职学生在学校学习专业知识和技能，通常会认为只要掌握课本的知识和技术，就能提高就业成功率，进而容易产生懈怠的心理，故在实训课中动手积极性较低。但实际上实训课的常规基础操作与现代制造技术相差甚远，同时一个工件制作时间较长，劳动强度较高[2]。因此，为了让学生树立正确的劳动观念，提高实训动手积极性，在实训过程中，教师应创设工作实际情境，让学生体会到钳工的技术强度和工作强度，使其意识到钳工劳动人员的辛苦，也明白了认真学习技能的重要性。同时，学生在钳工实训课中接触社会和实际工作内容，了解实训和劳动的意义，从而树立正确的劳动观念。

例如，在开展“工件加工和检测”实训中，需要学生学会用量具检测待加工零件的毛坯尺寸，并根据尺寸偏差情况进行加工，使学生掌握游标卡尺、钢直尺、千分之等通用量具的使用方法和读书方法，能通过测量判断工件是否合格。这需要学生专注、细心完成训练，而且耗费较长的时间。为了磨练学生的耐心和毅力，提高学生实训积极性，教师可利用网络信息技术下载汽车制造业的钳工工艺制作的图片与视频，在实训前播放给学生观看，以创设一个工作实际情景。学生看到钳工师傅利用量具配钥匙、在玻璃钢上磨铁等工作时，都露出惊叹的神情。这时，教师可以告诉学生只有认真劳作，才能成为身怀绝技的人才，进而学生积极参与实训教学中，进行组内合作，主动与其他同学设计尺寸、讨论加工方案。这样的教学效果远比传统的说教效果更理想。通过创设工作实际情境，可以培养学生对待工作一丝不苟、精益求精的精神，在情境启发下改掉懒散的学习习惯，树立正确的劳动观念。

2 开展项目驱动实训，提高劳动能力

我国生活水平的提高，大多数学生都很少参与农作、家务活，也没有真正体验过高强度的工作。这就造成学生在面对工艺繁杂、难度较高的实训内容时产生抵触心理，再加上身体素质较差，无法承受和支撑体能消耗大的实训任务，进而影响钳工实训教学效率和质量，也不利于培养学生劳动能力。项目驱动是学习理论联合实践的教学模式，通过结合钳工工作实际内容设计实训项目，循序渐进驱使学生亲自动手操作锯割、钻孔、锉削、铰孔等一系列作业，深入掌握机械设备的结构与拆装工艺，从而提高钳工技能水平。因此，教师应开展项目驱动实训，将实训中的内容分成多个项目，每一节课完成一个项目，从强度低到强度高逐渐过渡，使学生慢慢适应钳工实操劳动强度，也能逐渐增强自身的劳动能力。

例如，在开展“锯割工件”实训时，教师可以将实训分为两个阶段，第一阶段是掌握锯割方法，将其细分为三个项目，第一个项目是学习理论知识，第二个项目是学会安装锯条、规范锯削姿势、正确安装钢板、顺利起锯，第三个项目是学会控制锯条走向、锯削速度、锯缝直线度；第二个阶段是学会控制锯割尺寸，当学生完成锯削时，应学会判断尺寸误差情况，若工件锯削过小，就会报废，而锯削过大就需要增加工作时间和锉削量。这样一来，每节课给学生一个明确的阶段性项目，驱动学生完成项目，完成每个阶段的任务后，逐渐体会到劳动收获体验感；此外，开展项目驱动实训，可以让学生能有效规划自己的操作时间，增强其时间观念，同时不断积累钳工知识和技能，也有利于提高学生劳动能力。

3 加强学校企业合作，培养劳动习惯

为了确保每个学生都有能力进入工作岗位工作，提高中职学校就业率，教师应引导学生做好充分的准备，不仅要有专业的知识和技术，还要有良好的劳动习惯。在实训过程中，学生总会损坏实训工具，若进入工作岗位，势必会增加材料用量，也会给用人单位留下不良影响。因此，教师应培养学生良好的劳动习惯，懂得爱护劳动工具。加强学校企业合作，不仅能增强学生的体验感，还能让学生意识到良好劳动习惯的重要性。教师可以增加学生在外实践的机会，在企业的工作环境中开展实训课，让学生将实训技术用于工作实际中，并监督学生的操作情况，对学生耗材情况进行记录，并评价学生最终的实训成绩。

例如，教师带领学生到工作实际环境中开展实训课，向每个学生分发量具、工件、操作工具，并自制《工具领用表》《量具领用表》《材料领用与剩余材料上交表》等，让学生领取相关量具、工具和材料后填写领取信息。教师对每一项目的材料损耗情况进行汇总，根据学生实训后材料损耗和剩余情况进行评分。若学生出现耗材超标或工具损坏的情况，给予扣分，并按照规定赔偿；若学生材料有剩余且工具未出现损坏，可给予加分。这样学生才能意识到规范使用工具、材料的重要性，进而有利于养成规范使用工具的习惯。钳工工作人员接触的器械都具有一定的危险性，若不规范操作、遵守安全操作守则，容易发生安全事故。因此，为了培养学生的安全意识和做好安全措施的劳动习惯。在实训中，应严格要求学生注意安全操作规程，规范摆放工具，在安装器械设备后一定要检查。教师巡回检查时及时指出安全隐患，引起学生的注意，使其养成安全劳动的习惯。

4 制定实训评价制度，遵守劳动纪律

制定实训评价制度是保持钳工训练教学井然有序的重要途径，也是培养学生劳动自觉性、遵守劳动纪律的主要方法。目前，许多用人单位对人才培养要求较高，不仅要具备全面的专业技能，还要具备劳动协作能力和遵守纪律能力，以提高劳动生产效率。因此，教师应积极制定实训评价制度，改变以往单一的评价模式，而是从多维度进行评价，并将劳动纪律纳入评价标准中，既能纠正学生懒散的学习态度，又能提高其学习积极性。

例如，教师可以参考实际用人单位的劳动纪律要求和员工守则，制定实训评价制度，让学生严格遵守实训制度，对学生请假、旷课、迟到、早退等情况进行制度惩罚。上课前，要求学生提前三分钟到实训室报到，教师集中点名，对未准时到场的学生给予迟到或旷课处理，并将其纳入学生考核成绩评价中；对于不积极参与实训训练或浑水摸鱼的学生，也应给予扣分。这样一来，才能增强学生遵守纪律的意识，树立正确的劳动纪律观念。

5 结语

劳动教育是培养学生动手能力与人格发育的教学内容，也是中职学校人才培养的部分。为了提高中职学生的就业成功率，成为社会高水平人才。教师在实训过程中应积极融入劳动教育理念，通过创设实际情境、开展项目驱动、加强校企合作、制定实训评价制度，培养其良好的劳动习惯、正确的劳动观念，使其劳动纪律意识增强，提高劳动能力，这对学生未来发展具有积极作用。