试析激励教育在中专语文教学中的实施

◇河南省淅川县南阳信息工程学校 李 娜

在中专阶段的各学科教学中，学生的学习态度是影响教学质量的最主要因素。教师在基于学生的学习能力设计教学之后，还需要结合激励教育理念开展教学活动。中专语文的教学中有较多可以应用激励教育的契机，教师可以借助教材中的情感元素，对学生进行思维唤醒的引导；教师可以借助活动奖励规则，对学生进行激励引导；教师还可以在学生取得学习成果时，对学生进行鼓舞引导。在落实这些策略后，教师能够有效改变学生的学习态度。

教育活动中的激励包含唤醒、鼓励、鼓舞三个方面的内容。在落实激励教育时，教师需要借助教材、课堂活动、学生进步，选择应用合理的激励措施。一般而言，教师需要先结合课堂教学内容，对学生进行德育，唤醒学生的学习主动性。然后，教师借助课堂竞赛、游戏等教学活动，对获胜或者努力的小组进行表扬与激励。最后，教师可以抓住学生取得进步的时机，对学生进行鼓舞引导。

一、借助教材情感元素，对学生进行唤醒引导

大部分中专学生有存在着缺乏学习动力的问题，在激励教育的背景下，教师便可以借助教材中蕴含的各类情感元素，唤醒学生的斗志，给予学生学习、进步的动力[1]。教材中的情感元素是多样的，在挖掘、应用情感元素时，教师可以联系生活中的新闻案例，以新闻案例引发学生的共鸣，增加唤醒引导的有效性。以《荷塘月色》为例，在教学这一篇课文时，教师便可以先引导学生感知作者对“荷塘月色”的审美情感，然后列举我国现实中各地域的美景，向学生渗透观看、体验这些美景的思想，并将实现这些思想与当前阶段的学习联系起来。通过“挖掘-体验-拓展-联系”的过程，教师可以唤醒学生们沉默的心志，为自己树立一个可供努力奋斗的目标。在课堂教学中，教师可以先基于课文内容，“荷塘月色”的相应图片，结合对文段、语句的细致分析，辅助学生感知课文情感。在完成对课堂的教学之后，教师便可以基于课文的主题，合理拓展引入现实生活中的相应内容。比如基于课文的“夏天”、“荷塘”、“江南”等属性，教师可以引入江南城市、海滨城市的景象。或者，课文的深层次含义是作者对黑暗现实的强烈不满以及对自由生活的向往，教师便可以基于这种思想，引导学生说一说自己向往的生活，再引入相应的现实景象，然后对学生进行唤醒引导。

二、借助活动奖励规则，对学生进行激励引导

在教学活动中，教师通常都会开展游戏、竞赛等教学活动。在开展这些类型的活动之后，教师需要关注中不同学生的实际表现，然后基于学生的不同表现对学生进行不同的激励引导[2]。对于在活动中取得了良好结果的学生，教师可以直接对他们的表现进行表扬。对于在活动中表现良好的学生，教师则可以对他们进行鼓励。以《沁园春·长沙》等诗歌的教学为例，在教学这类课文时，教师可以开展朗诵、表演等活动，以这些活动增强学生对语文学习的兴趣。教师在开展活动时，应当将活动分为学生准备和实际竞赛两个环节。在学生准备阶段，教师可以先播放各个版本的诗歌朗诵视频片段，让学生从观看视频的过程中了解朗诵的技巧以及表演的方式。然后，教师再引导学生举手在全班学生面前进行诗歌的朗诵。在实际竞赛这一活动环节中，有的学生能够声情并茂地朗诵，而有的学生的朗诵效果则比较差。在学生们完成朗诵之后，教师便可以基于活动的过程、规则对学生们进行不同的激励引导。比如，教师首先应该表扬活动中表现最好的学生，并在表扬过程中点出他们朗读的优点，以供其他学生学习。然后，教师需要表扬那些勇于举手表现、努力进行训练的学生，从勇气、努力等角度表达教师对他们的关注，让他们能够从活动中得到动力。如此，教师便可以落实对全体学生的激励引导。

三、借助学生学习成果，对学生进行鼓舞引导

中专的语文学习是一个长期的过程，教师在基于学生的短期表现对学生进行表扬之外，还需从长期发展视角，对学生取得的进步、学习成果进行肯定。在这一理念之下，教师便需要从作业、考试、实践活动等更多的角度对学生进行鼓舞引导[3]。

在中专语文的教学中，教师可以为学生建立语文能力的电子档案，然后基于学生参与各项学习活动的效果，对学生的各项能力进行评估。比如，在日常的教学活动中，教师可以基于课堂阅读、课后阅读、写作练习这三类具有较强联系活动为例，统计学生的各项能力。教师可以通过统计学生在课堂阅读游戏活动的分数，对他们的学习态度进行评价；基于学生完成课后阅读、写作练习的质量、效率，对学生的阅读能力、写作能力进行评价。然后，教师可以周为单位，通过电子表格的计算功能，了解学生们这一周表现与上一周表现的比较情况。之后，教师便可以将所有有进步的学生的资料输出成个人进步档案，然后将档案发送给学生个体，并附加教师对不同学生的鼓励。如此，教师便可以基于学生的进步，对学生进行有效的鼓舞、引导。

四、结语

综上所述，在中专阶段的语文教学中，教师不仅需要对学生进行语文知识的教学，还需要应用激励教育理念，对学生进行思想教育。通过抓住课堂教学活动中的各种时机，教师可以唤醒中专学生学习、进步的思绪，并不断给予中专学生进步、努力的动力。除抓住教学中机会之后，教师还需要深入挖掘学生存在的学习问题，然后基于激励教育的理念，设计能够解决学生学习问题的激励教育策略。