体育学科核心素养培养路径与策略

袁 洋

(江苏省常州市新北区香槟湖小学 江苏常州 213000)

小学体育核心素养一般包含三个方面，第一是小学生的运动能力，这种运动能力指的是个体的一种战术、心理、体能的综合表现。第二是健康的行为，这种行为是指能够积极适应外部环境的一种身心健康的综合表现。第三是体育的品格，即在体育运动过程中学生所形成的一种体育精神，如参与体育的积极性、创新精神、坚毅的品格等。在体育教学中将核心素养渗透其中，可以促进小学生的发展，为未来社会培养更多优秀的人才奠定基础。

一、小学体育学科中核心素养的落实现状

在素质教育的背景之下，教育界迎来了改革，很多语数外等课程纷纷加入了改革大军，但小学阶段的体育课程仍然未跟上教育的步伐，目前还有很多教师和学生将体育课程当作是一门“副科”，一些体育教师只是简单地完成教学内容，剩余的时间让学生自由活动，这也导致一部分学生将体育课程当成是放松课。其次，体育教师的教学方式较为落后，体育本就是一项较为枯燥的学习和训练，教师一味地采用传统的一言堂教学模式，导致学生的学习积极性不高，不仅无法提高学生的身体素养，更难以培养学生的体育精神。另外，在整个体育教学中，教师都没有明确教学的真正目标，只是敷衍地进行课程的学习，整体教学缺乏主动性及创造性，这也影响了体育学习氛围，使得体育核心素养培养难以真正落实[1]。

二、在体育学科中落实学生核心素养的策略

（一）多媒体教学法，提升学生学习兴趣

当下，还有很多人将体育课程当成是一门“副科”，并不重视该门课程。其实，在素质教育背景之下，每门课程的设置都有一定的必要性的，正如体育这门课程，虽然每周的课时较少，但一定要发挥出该门课程的作用[2]。对个体而言，无论是在学习还是工作中，身体都是最基础的本钱，如果身体素质和心理不够强大，无论做任何事情都很难获得成功。因此，体育教师应基于时代背景，不断创新体育教学方法。在传统体育课堂上，讲授一些基础知识时，通常以教师为主。但当下出现了一些多媒体辅助教学的模式，体育教师可以充分学习相关信息技术知识，在课堂中融入多媒体教学法，以提升学生对课程学习的兴趣，培养学生的体育精神。例如，学习篮球这一类内容时，需要学生先了解篮球的基础知识，篮球运动员等。在讲解该类知识时，教师可以在多媒体中展现篮球界的明星参与比赛的过程。通过播放篮球比赛，可以迅速将学生吸引到课程中。其次，对一些握球、传球等姿势进行放慢，让学生感受篮球的基本技能。最后，播放篮球运动员针对一些技术不间断训练的过程。这个环节可以为学生树立榜样，也能在无形中提高学生对篮球学习的兴趣[3]。

（二）小组合作教学法，锻炼学生的协作能力

在小学阶段，有一些课程是存在竞技性的，教师要利用竞技性的特征，为学生开展一系列的活动，以提升课堂的趣味性。要基于核心素养落实小学体育课程，除了要锻炼学生的身体之外，还需要培养学生一系列的能力，如团结协作的能力。对于一些竞技类的项目，教师可以将学生分为各个小组，以小组的方式进行比赛。在比赛过程中培养学生对团队合作的认知，同时提升学生的协作能力。例如，学习足球这一内容之后，为了更好地让学生了解自身在足球学习过程中存在的问题，教师可以将学生分为11人一组，开展一个11：11的足球比赛。在比赛之前，需要讲好足球规则，分配好每个人在足球场上所担任的职责。通过真实的比赛让学生感受足球运动的乐趣，体会足球的一些技能和战术，在这个过程中也能锻炼学生的协作能力。

（三）游戏结合训练法，培养学生的优秀品质

体育训练是非常枯燥的，但如果学生能在训练过程中克服这种枯燥，突破自身的身体极限，则有利于培养学生的坚毅、顽强等优秀的品质，这对小学生的身心成长有重要帮助。因此，在训练过程中，教师可以通过游戏法分散学生的注意力，让学生全身心投入到训练中，以获得自身的成长。例如，学习跨栏跑这一内容时，很多学生都不敢在跑的过程中跨栏，难以勇敢地迈出第一步。在这个过程中，教师可以为学生创设一个小游戏，两两进行竞技比赛，跨栏跑用时短的可以获得最终的胜利。小学生本身好胜心就比较强，融入这类比赛，学生会积极参与其中。看到对手超越自己后，学生便会勇敢地跨越过去，在这个过程中学生能够实现对自我的挑战，也会逐步变得越来越勇敢。在分组环节教师要注重小组学生之间的差距，不能拉得太大，也不能毫无差距，这样才能激发对方反超的一种心理，让整个训练更加主动。

（四）教师以身作则，提高学生终身体育锻炼的意识和能力

体育教师是学生的榜样，如果体育教师在日常生活中所表现出来的都是不热爱体育运动，较为懒散，必然会影响学生对体育锻炼的意识及各项能力的提升。因此，体育教师应以身作则，首先在课堂上无论何时教师都要以较为饱满的精神状态去面对学生，让学生进行一些训练时，教师不应该只在旁边观看，也要跟随学生的步伐一起运动起来，让学生操作的内容教师自身也必须完成，对自己的要求也要比学生高。其次，在课后的一些运动场景中，应随时随地都有体育教师的身影，让学生看到一个积极向上、永远在不停地坚持运动的教师。在课后环节，教师也可以和学生打成一片，当学生开展一些竞技比赛时，教师可以参与其中，以朋友的身份和学生组队合作，以了解学生在比赛时的误区以及一些思维。另外，体育教师也可以开展网络直播，不定期地将自身锻炼的视频发送到社交媒体上。但由于每个地区的经济状况及学生手机使用度不同，体育教师可根据实际情况选择是否采用该方式。总之，体育教师必须将体育锻炼作为一种终身的行为，这样才能为学生树立好学习的榜样，培养学生健康的体育精神及品质[4]。

三、结束语

体育课程是贯穿学生学习生涯全过程的一门基础性学科，能培养学生健康、积极、向上的人格，提升学生的身体素质。体育教师在开展体育教学时，应基于核心素养的背景，不断优化传统教学模式，提升教学的趣味性。例如，可以在教学环节融入多媒体教学法、小组合作教学法、游戏教学法、榜样教学法等，让学生在愉快的氛围中掌握体育基础技能，培养小学生勇敢、挑战自我的精神，促进学生全面发展。