初中生物生活化教学策略探究

成立君

(江苏省连云港市东海县李埝中学 江苏连云港 223000)

在初中生物教学中，部分教师仍然采用传统的填鸭式教学，教师是教学的主体，教学活动没有围绕学生展开，课堂学习氛围枯燥，学生只能被动接受教师讲解的内容，学习状态不积极，导致学习效率低下。因此，教师要转变教学理念，把学生作为教学的中心，采用生活化教学，把生活中相关的生物知识融入教学，让学生对生物产生真实的感受，使学生认识到生物学习的重要性，并应用到生活中，提升学生的生物素养，从而提高初中生物教学质量，构建一个高效的生物课堂。

一、初中生物生活化教学的意义

生活化教学在初中生物教学中有重要意义。首先，可以使抽象的生物知识简单化。初中生物比较繁杂，学生学习起来有一定的难度。在教学中采用生活化教学可以使复杂的知识用学生能理解的方式表述出来，使生物知识更直观、真实，减轻学生的学习压力。其次，可以激发学生的生物学习热情。初中生物生活化教学可以激发学生的好奇心，用生物知识解决生活中不可以思议的现象，使学生形成一颗探索生物奥妙的欲望，让学生可以主动参与到生物教学中，提升学生的学习效果。最后，可以增加师生之间的交流。在生活化教学中，教师可以利用生活中的知识对学生进行提问，学生往往对生活中的内容比较感兴趣，会积极回答教师的问题，形成良好的互动，教师可借此培养学生良好的学习习惯，提升课堂教学质量。

二、初中生物生活化教学策略

（一）将生活知识作为课堂导入

生物知识源于生活，生物与生活有着密不可分的关系。在初中生物教学中应用生活化教学，可以将生活中的知识作为课堂导入，将学生的注意力吸引过来，提高学生学习生物的热情，使其积极参与教学活动，学习效果自然会不断提高，课堂教学也会顺利进行，从而提高初中生物教学质量，构建一个高效的生物课堂[1]。

例如，学习初中生物“地面上的植物”这部分内容时，教师可以提问学生：生活中见过哪些地面上的植物？你喜欢它们吗？为什么？通过生活化的提问，学生会特别感兴趣，会积极回答教师的问题。这时候学生的注意力相当集中，教师可以把握住这个机会，为学生讲解地面上植物的相关知识，并讲述植物与生活的关系。这样的方式可以有效激发学生的学习热情，从而提升学生的学习效果。

（二）创设生活化的教学情境

有趣的教学情境可以使学生充分融入教学中，进而帮助学生更好地理解教学知识。在初中生物教学过程中，教师可以为学生创造一个有趣的生活情境，让学生感受到生活中的生物知识，体会到生物学习的重要性，从而积极投身到生物学习中，将学习效果发挥到最大，提高生物教学质量[2]。

例如，学习初中生物“传染病的预防”这部分内容时，教师可以为学生创设生活化的情境，将生活中的知识与教材内容结合到一起。2020年新冠肺炎的爆发给人们带来很多灾难与伤害，也让更多的人对传染病的预防有了深一步的了解。教师可以创设一个生活情境：假如有人得了新冠肺炎，我们应该怎样预防？通过生活中的情境让学生深刻感受到预防传染病的重要性，使学生通过学习生物知识保护自己，感受到生物学习是非常有必要的，从而提升学生的学习效率。

（三）组织学生参加生活性的实践活动

生物学习不仅是在课堂上，还可以组织学生参加生活性的实践活动。在初中生物教学中，教师可以组织学生参加实际活动，让学生自己动手，发现生活中的生物知识，并将理论与生活有效结合到一起，使学生能将课堂上学习到的知识应用于生活中，真正实现生物学习的意义，加深学生对生物知识的印象，从而提升学生的学习效果，提升学生的生物核心素养。

例如，学习初中生物“建设生态家园”这部分内容时，教师讲解完教材内容之后，可以带学生参加生活性的实践活动。教师可以组织学生去公园或大街上捡拾垃圾，保护我们的环境。在捡拾垃圾的过程中会发现一部分人对环境保护的意识不高，教师便可引导学生宣传保护环境的重要性，增强人们保护环境的意识。回到学校之后，还可以组织学生制作宣传海报，使其逐步性成环保意识，并从自身做起，不乱丢垃圾。这样的方式会提升学生的环境保护意识，还能加深对生物学习的印象，从而提升学生的核心素养。

三、结束语

总而言之，生活化教学在初中生物教学中有重要作用。在初中生物教学过程中，教师要合理应用生活化教学，可以通过将生活化教学作为课堂导入、创设生活性情境、组织生活性的实践活动等方式，使枯燥的氛围变得活跃起来，将复杂的生物知识更加直观清晰地呈现出来，帮助学生更好地理解教师讲解的内容，让学生能够学以致用，从而提升学生的学习效果，构建一个高效的生物课堂。