用心关注，引导学生走出学习数学的困境

谭经翠

（重庆市巫溪县环城小学 重庆 405800）

一个班级，总会有学习成绩暂时落后的学生。学生个性有差异，兴趣爱好不一样，总会出现一些“意外”。

望着这张得满分的数学试卷，我脑海里不禁浮现出三年前的一幕：数学练习册上，印刷的题目孤零零的呆立在上面，而无其他。“老师，我讨厌数学，我不想做就没做”。小文站在我面前，“理直气壮”地说道，不做作业的“理由”就这么直接而简单。为什么会这样？数学相对于语文，书写还轻松一些，难道是小文心里十分讨厌数学吗？另外有几个学生也有小文一样的想法吗？针对这一现象，我在班上进行了一个小调查。从对数学的兴趣、喜欢程度、学习目的、教学模式、作业练习、影响因素、主要困难等方面进行问卷。班上55人，有14人不喜欢数学；有30人喜欢；有11人无所谓态度，好像学数学只为学习，不存在喜欢与讨厌。总体来说还好，了解孩子们的心理状况后，我把这些学生进行“兴趣分组”记下名字，建立档案。特别的孩子作重点批注，小文作为我关注的“第一人”，印在了我的脑海里。该怎么帮助他们学好数学了？

一、用心了解，走进学生的内心

针对这部分数学学困生，我建立好档案，逐一进行家访，了解学生具体的生活学习情况。由于我校处于城乡结合部的特殊地理位置，大多数孩子来自农村，属留守儿童或进城务工子女。家长对数学教学观念上不够重视，认为数学就是能认识几个数字，会算账即可，又加上部分家长要工作，在超市上班、在工地干活、跑摩的……为了生计，忙碌奔波；个别家长有一些不良嗜好，爱打牌、玩手机，无暇顾及孩子；还有许多父母长年在外务工，只留下孩子跟随爷爷奶奶、外公外婆或其他亲人在家，只关注到孩子的吃住，不能辅导孩子专注学习，养成良好习惯，更不知道孩子的心声，缺乏家庭温暖。有的从外地转回（小文就是从江苏转回来的，所学教材不一样），有的从村小而来，换老师、换学校频繁；学生数学基础差，行为习惯不好；个别学生有对立情绪，与家长、老师“唱反调”；上课听讲不认真，喜欢一个人玩笔、纸条等东西；有的孩子不仅自己贪玩，还要打扰同桌，造成数学知识没掌握，不懂也不向老师或同学请教，回家后不与家长沟通，长期以往“欠账太多”，知识脱节，无法赶上其他学生，造成“破罐子破摔”的心理。

二、细心沟通，共育学生要真心

了解实况后，我进行了细致地摸排梳理，信息整合，除一个孩子属特殊孩子外，其余孩子的智力都没问题，而是教材不同、语言不熟、调皮、贪玩，行为习惯差等，家长也没时间管理。针对本班实际情况，我建立学生个人档案，注明学困原因，做到有的放矢。时时关注这几些孩子，尊重他们，赏识他们，从语言和态度上接纳他们，让孩子感受到老师对他们的重视；及时与家庭联系。家长在家的，我逐一走访，进行沟通，让家长知道学生在校的学习实况，告知学生厌恶数学的原因，交流应该如何帮助孩子走出学习困境，让家长正确面对学生的数学成绩，找出“助学”好办法；没在家的，电话、微信联系，深入了解，全面分析学生，让他们多与孩子联系、多交流，多听听孩子的心里话，多鼓励，而不是一味的责怪与吵骂，让孩子感受到来自家长的爱。教师真心实意，搭建共育平台，让孩子走出学习困境。

三、耐心辅导、培养学生树信心

数学是一门具有科学性、严密性的抽象性的学科。对于学习领悟有困难的学生，我从基础抓起，让学生一步一步地前进。而对学习无障碍，懒惰、贪玩的学生，从每节课、每次作业开始，全程“跟踪”这些学生，采用多种教学方式，让数学学习变得生动有趣，进入学生的实际生活，感受到数学的重要性、实用性。亲其师，才能信其道。在教学实践中，我每节课都关注学困生，及时发现问题，正确引导，由易到难，逐步提高，让孩子感受到成功的喜悦，摆脱“无用”的包袱。在排位上，我让学生自主自愿“手拉手”结成对子，上课时，小助手“盯”住学困生养成“专注”的习惯，课余时间进行帮助，小文和学习委员清扬结成“好朋友”，实行“两人合作、共同进步”。在作业练习上，我采用“阶梯式”进行，让学困生从简单计算题等方面入手，把基础打牢，再逐步提高，做到循序渐进，螺旋上升。自信是走向成功的起点。学会赏识孩子，善于发现孩子身上的闪光点。有点点进步，给予肯定与鼓励，进步突出的进行奖励，孩子们感受到学习的快乐与成就感，自然也就爱上数学了，积极参与数学学习到主动学习，从“我不行”的挫败感到“我能行”的信心转变。

四、真心付出，转化学生有恒心

世界上没有一朵鲜花不美丽，没有一个孩子不可爱。因为每个孩子都有一个丰富美好的内心世界，这是学生的潜能。转化学困生一定要有耐心和爱心，要真心对待。孩子成绩不好，习惯也不好。上课不听讲，经常打扰其他学生，怎么办？不可把孩子当“空气”忽略不计！对这样的孩子要多付出一份爱，多关心多引导他们，教学活动中，用眼神、动作吸引到你的课堂教学中来，用提问等方式转移“思维漂浮”。课余，多与他们聊天，做他们的朋友。一个亲切的微笑，一次真心的点赞，一句关切的话语，一份赞许的目光，让孩子感受到老师的爱、同学的爱，感受到班级的温暖，从而逐步提高学生的成就感与自信心。在生活中，关注孩子的点滴变化，走进孩子的心灵，去感化他们、转化他们，但不迁就，奖惩分明，张弛有度，培养他们的自信心与自尊心。数学学困生不是一天就形成的，因而转化工作也不可能短期完成。作为教师的我们，要有耐心，要持之以恒。

爱人者，仁恒爱之；敬人者，人恒敬之。尊重学困生，信任他们，用我们的爱感化学生，用我们的真心去换取他的进步，让每个学困生走出学习困境，爱上数字，爱上数学。现在，孩子们已进入小学五年级了，数学成绩也提升许多，小文进步最大，成了我的得力小助手。有几个孩子在数学学习方面依然存有一定问题，转化学困生，仍在继续。让我们用心关注，继续努力，引导学生走出学习数学的困境吧。