小学科学实验提高教学效率的策略

2021-12-31叶辉兵

科学咨询 2021年8期

叶辉兵

(湖北省竹山县麻家渡镇九年制学校湖北十堰 442200)

在新课改的不断深化过程中，越来越多的教育工作者提出在提高学生学科专业知识的同时，提高学生的素质教育，从而培养具有较高综合素养的、顺应时代发展的学生。从现阶段的时代发展来看，社会对具有创新创造能力的人才需求强烈，所以培养具有较高综合素养能力的学生成为重要的教学任务，小学阶段的科学学习，其教学目的是引导和激发学生的科学探究精神，培养学生在动手实践中的创造创新能力，所以小学科学的学习是非常重要的。

一、小学科学学习现状

（一）对科学学科的重视程度较低

在现阶段的小学科学教学过程中，学校、教师和学生对科学的教与学的重视程度较低。从学校来说，部分学校由于过度重视应试教育和学生的学科成绩，忽视了学生的科学学习；从教师来说，一般的小学对科学教师没有固定的安排，有些科学教师甚至是其他学科教师临时担任的，教师在进行科学教学时也只是将课本上的重点内容给学生们画出来，让学生们通过“死记硬背”的方式将科学知识点背下来，在这样传统的教学方法下，学生也只能简单地掌握科学知识点，却不能理解现象产生的原因；从学生来说，部分学生因为科学课堂枯燥，对科学学习失去兴趣，不想学习科学知识。

（二）科学课程课时较少

因为部分学校对小学科学的重视程度较低，导致对科学课时安排较少，有些学校一周只上一两节科学课，科学教师由于受到教学任务和教学时长的压力，只能在课堂上讲解重点知识，尽量让学生利用课堂时间掌握考试所涉及的内容。由于科学教学时长较短，科学教师一般很少让学生利用课上时间进行动手实践和科学实验。

（三）教学内容较单一

目前，小学科学的教学内容较为单一，部分教师都是直接根据课本上的教学顺序和教学内容为学生进行教学，在教学过程中也只是讲解课本上的重点知识，忽视了课本上有关科学家的生平和背景介绍，也忽视了对学生动手实践能力的培养，忽视了实验教学，这样的教学内容对小学生来说很枯燥和单调，不能培养具有创新创造能力的学生。

二、小学科学实验提高教学效率的策略

（一）提高对科学的重视程度

随着素质教育的不断深化，要想培养具有探索和创新精神的学生，就需要对学生进行具有深度的科学实验教学，所以，学校和教师应该转变传统教学思想，提高对科学实验的重视程度[1]。

由于从前部分学校对科学实验的重视较低，导致小学科学实验室内的教学资源不完备，因此，要想提高小学科学实验教学效率，学校就应该调动更多的资金完善实验室内的教学用具，在实验室内设置可以保护学生生命安全的设施，让学生可以在实验室内安全地探索科学奥秘，进行科学实验。

此外，科学教师应该转变传统教学理念，转变从前“满堂灌”的教学方法，将科学课堂归还给学生，让学生可以真正成为课堂的“主人”。科学教师也应该更多地增加学生在动手实践方面的学习，让学生可以在实验室内进行科学实验，学生可以在科学实验中分析现象产生的原因，通过科学实验教学，学生可以在探索科学奥秘的过程中更深入地掌握和理解科学知识，从而培养学生的综合素养。

（二）教学内容多元化

在现阶段的小学科学教学过程中，部分教师会讲解重点知识，忽视对科学家的生平和科学现象产生的背景、过程的介绍，导致教学内容过于单调，学生容易对学习内容失去兴趣[2]。对此，教师应该在教学过程中添加一些与科学实验相关的有趣内容，在激发和吸引学生学习兴趣的同时，拓展学生的科学知识储备，丰富教学内容，培养学生的探索和创新精神。

例如，在苏教版小学四年级下册“无处不在的力”的教学过程中，教师可以在教学导入部分为学生介绍发现“力学”的科学家“牛顿”，简单介绍牛顿的生平——牛顿是最有影响的科学家，被誉为“物理学之父”，他是经典力学基础的牛顿运动定律的建立者。在他的一生中提出了很多推动科学发展的定理，如万有引力定理、牛顿运动定律等。教师也可以将牛顿的生平用短视频的方式给学生播放，这样的教学方法，可以激发和吸引学生的兴趣，也有利于学生更深入地掌握、学习牛顿力学。

（三）小组合作进行科学实验

在小学科学课堂上，部分教师较少组织学生进行科学实验的原因一是小学生对实验室内的一切新鲜事物充满好奇心，在进行科学实验时难免会因为对教学器材的好奇而不认真完成教师安排的学习任务，导致教师没能按时完成教学任务，拖慢教学进度；二是小学生的学习自觉性和自律性较差，当学生自己进行实验操作时可能会因为粗心，无意弄倒实验器材，引发实验室危险。所以，要想提高小学科学实验的教学效率，科学教师可以组织学生进行分组学习，让小组中的成员在相互交流中共同学习进步[3]。

例如，在苏教版小学五年级“探测暗盒里的电路”的教学过程中，教师可以将学生划分成小组，让学生以小组为单位在科学实验室共同完成实验，小组中的成员分别完成不同的任务，有的人负责检查线路的安全、有的人负责对电路进行连接、有的人负责检测线路的电量、有的人负责记录等任务，学生之间通过默契的合作学习，共同对电路进行探索学习，在实验过程中，学生可以随时向教师询问实验步骤，向组员和教师提出自己的疑问并一起通过实践解决问题。

（四）微课学习科学实验操作

部分学生在科学实验室进行科学实验时，可能会因为其他外部因素转移自己的注意力，所以会忽视教师强调的实验操作步骤，导致在做实验时手忙脚乱，实验结果也是参差不齐，实验教学效率大大降低，科学教学效果也随之降低。对此，教师在组织学生进行科学实验之前，可以提前为学生介绍实验操作，学生也可以提前分析与思考实验步骤的顺序，帮助学生更好地了解实验操作，在此基础上提高学习效率。

例如，在苏教版小学六年级“铁钉生锈了”的教学过程中，教师可以提前将实验操作步骤详细介绍给学生，如：准备实验用具三个铁钉和三个烧杯，分别在烧杯中放入铁钉、铁钉和半杯水、铁钉和满杯水，观察一段时间并记录不同时间段三个烧杯的现象。讲解了实验操作步骤后，学生做实验时就会更加得心应手，在实验过程中也可以培养学生的科学探索精神和动手实践能力。