论体育游戏对小学体育教学的影响

赵树敬

（山东省东营市东营区文华学校 山东·东营 257100）

结合当前小学体育教学的实际情况，新课标下的小学体育教学更加重视学生综合素质能力的培养，借助于体育游戏的教学方式，能符合锻炼学生身体的需求，也能有助于全面提升小学生的体育活动能力。考虑到小学生的身心发展特点，他们往往对于未知事物具有浓厚的兴趣，特别对于传统的枯燥式课堂讲解尤为厌恶，部分学生甚至对于体育学习较为抵触。结合小学体育教学的特点，则应充分利用其实践性强的特点，借助于体育游戏教学的方式，能有效突破体育教学的僵局，更好地保障学生综合素质能力的提升，有利于全面提升学生的创造力。

1 体育游戏教学模式的概述

1.1 体育游戏教学模式

对于小学体育教学中的体育游戏来说，则是具有一定规则组织以及计划方案的体育活动。能充分体现出体育和游戏的特点，将趣味性内容融入到体育活动中，以保障学生具有较高的参与度，从而以保障学生的能实现体力、智力的双重发展。相比而言，游戏体育方式对于场地、器械要求并不高，能具有较强的灵活性和变通性，这样在小学体育教学中具有广泛的应用。将体育游戏融入到小学体育教学的实践过程中，能全面激发学生的兴趣，并帮助他们掌握相应的体育知识点内容。

1.2 体育游戏教学模式的积极意义

小学生的生理和心理发育则是小学教育所关注的重要内容，随着经济条件快速提升，大部分学生在家庭生活中深受溺爱，部分学生不愿意参加体育活动，这样会造成学生的身体发育缓慢，且体质水平需要进一步提升。如果能通过体育游戏教学模式的推广，能改变传统教学模式中的单调乏味的情况，通过教师的精心指导，这样能全面保持学生具有较强的参与兴趣，在掌握相应的体育知识技巧的过程中，还能培养良好的体育精神，能学习合作意识及团队精神，这些都是对于学生未来发展具有重要意义。

2 当前小学体育教学中体育游戏的发展现状

2.1 体育教学方案不合理，体育游戏选择不合适

结合当前小学体育教学的实际情况，存在着体育教学方案不合理，并没有体现出学生在学习中主体性地位，没有考虑到学生的实际年龄、身体状况、身体素质等基础性因素，这样体育教学活动设计的针对性往往比较差，难以保障预期的教学效果，如果不加以注意，还会造成小学生的身体受损的问题。在实际中，存在着不加以思考，将部分高年级的，对体能素质要求较高的竞技类游戏应用在低年龄阶段的体育活动中，或者游戏娱乐性过强而没有体育锻炼的目的，教师在没有足够的引导，这样自然难以符合学生体能训练与知识掌握的需求。

2.2 体育游戏的创新性不足

当前的小学体育教学环境还依然难以改变传统化的沉闷的教学环境，仅仅采用几个体育游戏就改变实际教学环境，这样容易造成很多困扰，并不会产生预期的体育教学效果。对于这种原因进行分析和思考，主要是考虑到游戏教学模式难以保障足够的创新性，不符合时代发展的要求，部分体育教师并没有主动开展教学创新，难以摆脱陈旧的教育理念。

2.3 教师队伍建设导致的问题

相比而言，小学体育教学任务较为简单，而相关涉及到小学体育教师的整体素质能力参差不齐，有待进一步提升。部分体育教师并没有认识到小学体育教学的重要性，依然采用着较为落后的教学手段，定位不准确，知识结构总体老化，这样自然无法有效提升体育教学质量，难以满足经济社会的发展需求，不能满足经济社会的健康发展要求。

3 提升体育游戏在小学体育教学中的重要措施

3.1 强化教师队伍建设

结合体育课教学的实际特点，传统教学模式下，体育教师起主导性作用。在新课标的要求下，尽管要突出学生在游戏教育中的主体性作用，但依然不能离开教师的引导以及辅助作用，所以，当前的小学体育教师队伍的高水平建设则是重要方面。

结合当前小学体育教师队伍的建设情况来看，应重视以下几个方面。一是，重视专业高素质的体育教学人才引进，从而更好地激发小学体育教学理念的创新发展；二是，结合实际提出符合实际的日常福利报酬以及工作制度优化方案，从而保障实现良好的竞争环境，以便不断保障实现高质量的小学体育教学水平，从而更好地符合时代发展的要求；三是，积极要求小学体育教师进行沟通交流，并积极保障通过培训、外派等方式，鼓励广大体育教师吸收更多的教学因素，重点开展先进性的教学方法的推广，以便获得更好的预期教学要求。通过上述几个方面的努力，能有效解决教师建设发展中存在的尴尬问题，这样才能体现出小学体育教师工作的与时俱进。

3.2 体育游戏的选择与教学方案的制定

（1）从学生实际出发选择合理游戏。在小学体育教学的实践过程中，则应坚持循序渐进的原则，在坚持全面提升学生综合素质能力的原则下，鼓励学生主动参与运动，能养成良好的体育锻炼的习惯。同时，教师则应从学生的实际身体状况出发，合理构建相应的游戏方式，并提出科学全面的教学方案。一般情况下，如果针对一二年级的学生来说，教师则应全面构建学生的实际心理、生理的实际情况，并能选择合适他们实际情况的体育项目。低年级学生往往贪玩心理比较严重，还没有稳定的心性，在具体的体育活动中，往往难以受到教师的指挥调控，体现出较高的随意性特点。同时，还存在着部分学生不太情愿参与体育活动，对于体育锻炼有着厌恶情绪。在这样的背景下，教师则应在开始阶段选择难度较低的体育游戏。另外，低年级学生的身体素质能力有限，难以满足具有较大体能要求的游戏，这样就意味着轻松体育游戏可能较为合适，并可以结合学生的兴趣点来合理化进行课堂教学时间的分配，避免学生存在着枯燥情绪。因此，在具体游戏选择环节，一定要结合学生的特点，合理选择游戏内容。最后，如果部分学生存在着心脏病等不便于剧烈运动的疾病，这样就更加引起重视，在教学计划中充分考虑到这部分特殊学生的身体状况。

（2）结合学生兴趣点选择体育游戏。在小学教学的实践过程中，一定要突出教学设计从学生的兴趣出发，全面体现出体育游戏的趣味性，并能全面保障激发学生的课堂参与兴趣。比如，对于四、五年级的学生来说，他们往往比低年级学生更加稳定，但依然具有较为强烈的探索欲、好奇心，在这样的情况下，教师则应重点选择具有一定运动强度且独具特色的游戏内容，可以作为活动的热身阶段。比如，在进行“大风吹”的游戏过程中，则是实现了传统体育游戏的创新发展，能结合学生合理划分小组形式，可以进行围圈的操作，并要求每个人在自己脚下画圈，从而要求站在一个人在大圆圈中心进行发号施令，他说出“大风吹”的命令，其余学生问“吹什么”。在这样的基础上，发出指令的学生则应选择两个或以上的学生所具备的共同特点，并传达给大家，就这样部分学生按照要求进行跑动，最后没有占到圆圈中的学生则应简单进行节目表演。

结合小学体育教学的特点来看，通过采用体育游戏方式则为了全面提升体育课堂教学质量。广大体育教师在进行游戏选择的环节，应在体现学生为主体的原则下，积极将体育知识和体育锻炼相互融合在一起，更好地实现预期的体育教学的目标。当前的体育游戏往往具有很强的娱乐性、趣味性，如果体育教师不重视合理化选择，则难以实现预期的体育锻炼的目标，也无法激发学生参与体育课堂活动的积极性。所以，广大体育教师应从实际出发，重视旧游戏的改变创新发展，能通过游戏创新来将更为合适的内容成为体育知识教育课。比如，在进行“你来比划我来猜”的游戏中，可以进行学生分组合作，体育老师视为裁判员来提问，选定一名学生进行猜，其他小组成员则是通过肢体动作来表达。通过这样的方式，也能对于相应的肢体表达进行一定的锻炼，能有效进行知识内容的反复记忆，并能有助于锻炼学生的反应能力、协调能力。对于小学生来说，还有助于加强团队合作意识、合作精神的培养，实现了良好的师生共同发展。

3.3 在游戏中加强对学生的鼓励

在具体的体育教学实践中，部分学生对于体育锻炼兴趣不大，对于自身的身体素质也没有丝毫的自信。他们在体育游戏中，由于不能及时反应，还会造成周边同学的耻笑，如果不重视这个问题，会造成他们的自卑感越来越强，也就不再愿意参与到体育游戏中。所以，结合小学体育游戏教学的特点，教师还应加强德育教育工作，并能积极从学生实际出发，来主动表扬学生的优点，发现他们身上的闪光点。从这个角度来看，体育教师则应重视正确引导体育教学工作的开展，并全面认识到学生在开展体育游戏活动中存在的问题，并有效提出相应措施。同时，还应尽可能全面且客观地评价学生，并加强自身所说的每句话，尽可能消除学生的消极影响。特别是对于部分不愿意参与体育游戏的学生来说，教师则应重视分析背后的原因，更加应该关注这部分学生的思想动态，鼓励他们融入到集体活动中，通过发现他们独一无二的闪光点，激发他们参与体育的信心，这些都是后续开展健康的体育活动的重要基础。

4 结语

综上所述，结合新课标下小学体育教学的要求，人们更加重视学生的综合体育素养能力的培养，只有充分体育教学工作，才能符合新时代素质教育要求。体育游戏活动对于全面推动体育教学改革有着重要作用，能符合当前小学生的身心发展特点，符合满足学生全面发展的实际需求。当前的小学体育游戏活动开展中还存在着一系列的不完善之处，这就要求广大体育教师一定要在坚持学生为主体的原则下，积极开展体育游戏活动的创新发展，并能全面推动小学生体育教学深化改革，切实提升学生的综合素质能力。