论微课在初中英语教学中的有效应用

2021-12-31曾燕东

科学咨询 2021年8期

曾燕东

(广西壮族自治区宾阳县敷文中学广西南宁 530400)

初中阶段的英语教学工作承担着“承上启下”的重任，它既是对学生在小学所学的基础知识的巩固与发展，也将在此基础上融入更多语法规则、语用技巧、跨文化知识等深层内容，为高中阶段进一步的学习奠定良好的基础。作为一门语言学科，英语中包含着大量的词汇、语言习惯以及背后的文化意识，这些都与学生在日常生活中所接触的语言和文化有着较大的差距，每个学生的语言天赋也有所差异，这就导致部分学生英语学习的过程较为困难。加上初中阶段的学生正处于青春期，此时，学生的自我意识十分强烈，个性特点突出，存在着或多或少的叛逆情绪，传统枯燥的英语教学模式已经不再能够满足他们的学习兴趣与成长需求。在此背景下，微课以其短小精悍、内容丰富、主题明确等优势，为英语课程的改革创造了新的方法与路径[1]。

一、初中英语教学工作现状

随着初中英语新课程改革在教学中的贯彻与实施，英语教学质量与效率得到了有效提升与发展，但几十年来的应试教育模式影响根深蒂固，教学改革也不是一个一蹴而就的过程，在现阶段的初中英语教学工作中，仍然存在一些普遍问题。

（一）教学内容单一

在现阶段的初中英语教学活动中，绝大部分教师选择以教材作为最根本的教学依据，以教材内容作为首要的教学内容，同时，选取教参资料中的部分内容作为辅助与补充。教材本是专业的教研人员根据课程标准要求编撰的，但其中的内容毕竟有限，对学生的学习来说是远远不够的，教参中的教育素材往往以文本资料与静态的图片资料为主，同时存在较多的重复内容，对学生的吸引力也相对较低。单一的课堂教学内容会在一定程度上削弱学生的学习积极性，打压学生的学习兴趣。

（二）教学模式固化

传统的英语教学模式以机械化的知识讲解、单词记忆、课文背诵与大量的习题练习为主，以读写教学作为课堂教学的重点，教学方式与手段固化，忽视了对学生听说技能的培养。在固化教学模式下，学生的中心与主体地位未能得到应有的重视，从而沦为知识的被动接受者。长此以往，学生容易产生消极倦怠的情绪，不利于教学工作的有效推进。

（三）教学效率低下

每个学生都是具有独立思维能力与认知差异的个体，在现代社会，学生的个性化学习需求越来越强烈。然而，在传统的初中英语课堂教学中，教师“一刀切”“满堂灌”式的教育观念与作风导致学生的实际学习需求难以得到满足，教学质量与效率低下。

二、微课在初中英语教学中应用的意义

（一）有利于增强英语教学趣味性

微课是信息化时代背景下所衍生出的结构化数字教学资源，是根据学生的认知规律和学科性质特点，对碎片化知识与内容的集合与呈现，具有声形并茂、形象直观、形式多样、交互性强等特征。其在初中英语教学中的应用，能够帮助教师更新自身教学观念，转变教学行为，以此为切入点创新英语教育教学的方法和手段，给予学生更加多样化的英语学习体验，增强英语学习趣味，促进学生实现从“要我学”的苦学过程向“我要学”的乐学过程的转变。

（二）有利于整合英语教学资源

微课十分重视教学内容主题与指向的明确性以及结构的紧凑性，在短短的几分钟到十几分钟间实现教学活动的“精”且“简”。因此，教师应在大量的线上线下教育素材与资源中，精心设计和筛选，将针对性强、质量高的内容融入微课，以资源的有效整合实现重点的强调、难点的突破，增强课堂教学的多元性。

三、微课在初中英语教学中的应用路径

（一）合理导入，提高学生学习热情

导入是教学的开始，也是一堂课教学氛围营造的关键时期。科学、合理的教学导入能够在正式进入课堂内容的学习前将学生代入其中，帮助学生对课题内容形成初步的了解和认知，同时提升教学内容对学生的吸引力，增强学生的专注度与参与度。选择合适的微课进行导入，可为后续的教学活动带来意想不到的效果[2]。

例如，在外研版初中英语七年级上册的教学过程中，讲解Module 6“A trip to the zoo”这一章节的内容时，教师可制作相应的微课进行导入。在微课中带领学生进行一次虚拟游览，通过展示“tiger”“panda”“lion”“elephant”等单词以及其对应的视频和动画片段，对学生进行提问“Where do we have a trip？”并引导学生进行回答“We have a trip to the zoo.”从而揭示课题，在导入中引发学生对课本内容的思考，充分调动学生内心的求知欲望。

（二）情境创设，丰富学生情感体验

教学情境的创设是各学段、各学科教师常用的课堂教学手段，贴近学生现实生活的教学情境能带给学生身临其境般的学习体验。在初中英语教学中，教师可以利用微课进行情境创设，为学生模拟真实的英语交际情境，营造浓厚的学习氛围，鼓励学生大胆开口进行交流和表达，提升学生在现实生活中灵活应用英语的能力，提高学生的英语核心素养。

例如，在外研版初中英语七年级下册的教学过程中，讲解Module 5“Shopping”这一章节的内容时，教师可以利用微课调动学生视觉、听觉等多重感官，为学生创设“Clothes shop”“Market”“Supermarket”等三个教学情境，组织学生分小组进行角色扮演，根据关键词的提示选择合适的场景，分别以顾客与售货员的身份进行交流，以购买自己所需要的物品。在这个过程中，学生通过语言的组织和表达，能够发挥自身的想象能力与创造能力，获得远比机械化学习更为丰富的情感体验，也能加强对课文内容的理解与记忆。

（三）分层教学，满足学生个性需求

微课在初中英语教学中的应用并不应局限于课堂教学之中，教师应全面地认识到微课快捷、便利、交互性强的特点，并充分地利用起来，将其贯穿于课前预习与课后复习巩固等各个环节。一方面，打破传统课堂教学中时间与空间上的限制，拓展英语教学的维度，使学生在课余时间也能随时随地展开英语学习。另一方面，以微课为载体，改变过去“一刀切”式的教学模式，为不同层次、不同水平的学生提供自主预习和复习的英语学习资源，满足他们的个性化学习需求，真正将“因材施教”的理念与原则落实到实际活动中[3]。

例如，在外研版初中英语八年级上册的教学过程中，在开展Module 7“A famous story”这一章节的课堂教学前，首先通过线上教学平台发布一节简单的微课视频，引导学生通过观看视频开展课前自主预习，对自己在学习过程中可能会出现的问题与困难做出重点标记。教学结束后，教师再次在线上平台发布以“Snow White”“The farmer and the snake”“Tortoise and the hare”等童话和寓言故事为主题的微课，引导学生根据自己的兴趣与接受能力选择任意视频进行观看和学习，以此帮助学生开阔眼界，丰富其知识储备。