在线教育背景下大学生日语学习APP应用情况调查

曹雪 陈娟

（湖南涉外经济学院 湖南·长沙 410008）

0 引言

当下，在线学习越来越受到人们的喜爱，成为大学生学习和生活的重要组成部分。在国家政策利好以及资本热捧等多重刺激之下，各种在线学习平台层出不穷，让人眼花缭乱。

本文以日语专业学生为研究对象，对他们在不同学习平台上的使用表现进行数据采集以及深度分析整合，发现其中存在的各种问题，动员课堂课外资源探索相应解决方法，使学生能在有效地利用在线学习平台提高自身自主学习能力的同时，了解如何趋利避害的使用在线学习平台。

1 研究方案

1.1 研究目的与意义

互联网时代，各类日语在线学习平台种类日益增多，不少学生开始利用这些学习平台来巩固完善自己的知识量，在学习需要时，学生会按照自己的需求进行针对选择，由此也产生了多样化的使用反馈。

该项目便是根据学生对此类学习平台的反馈所做出的调查问卷，浅析日语学习平台的优缺点，找到它们对提高学生的学习成效产生的利弊影响，由此帮助学生明确如何通过分析自身的学习需求，以便达到促进自身学习效率提高的结果。同时，学生们也将了解如何更好的选择和利用这些平台。

此次研究能够有效地帮助学生将课堂教学与自主学习联系起来，不仅让日语学习变得更加生动有趣，也将课本中晦涩难懂的书面知识变得容易被学生接受与理解，使学生从“被动”的群体，转变为“主动”的积极学习群体。

1.2 研究对象

本文以湖南涉外经济学院日语专业学生为主体，覆盖2017-2019级三个年级。另外也对湖南省内及省外其他各本科院校日语专业在读学生进行了问卷发放与调查。

1.3 研究工具

研究工具为两份问卷，湖南涉外经济学院（下文简称“涉外”）校内日语专业学生学习成效问卷共27题，包括填空题共2道，单选题共15道，多选题共10道。涉外校外日语专业学生学习成效问卷共28题，包括填空题3道，单选题共15道，多选题共10道。

其中，有关本次研究方向的题目共10题，包括单选题4道，多选题6道。

1.4 研究数据与分析

本次研究以线上发布调查问卷的形式展开，面向“涉外”校内2017—2019级日语专业的所有班级投放了问卷二维码，共回收303份有效问卷。与此同时，我们还获得“涉外”校外各高校日语专业学生的协助，问卷辐射范围有所扩大，以校外日语专业学生为对象，共回收140份有效问卷。为确保问卷调查的真实可靠性，统一规定在教师的协助下进行集中匿名填写，确保同学们认真对待。数据收集完毕后，我们使用问卷星的频率汇总功能，从而得出问卷调查结果。

2 研究结果及分析

2.1 平台模块划分与学生关注点

多数学生在利用平台学习时，都以注重实用性和趣味性为主。如进入平台后学生是否能迅速找到自己所需要的学习模块，这就要求平台的模块划分应偏向实用且清晰，这可以帮助学生快捷的利用碎片化时间进行有针对性地学习。

与此同时，许多入门的日语学习APP都会采用学生普遍喜爱的“动漫类”主题，如开设动漫台词教学课本等，既增强了学习的趣味性和可探索性，也提高了学生对平台的依赖度和黏性。

所以，这些网络学习平台由于被接受程度的提高，自然提高了学生学习的主动性。因此，学生在挑选网络平台进行学习时，主要关注点大致如下：（1）是否感兴趣。（2）是否消耗大量时间。（3）是否实用、重要。（4）是否符合个人学习需求。

2.2 平台种类对学生选择的影响

众所周知，外语类学习的关键在于多听多练，起初会进行大量的模仿。然而，对于传统课堂来说，学生无法在课堂中有足够时间和机会进行练习和模仿，这就为众多种类不同的日语学习平台的衍生提供了契机和必要性，其中就包括单词类的“金川日语”、“MOJI辞书”等；真人网络授课的“哆啦日语”；利用动漫日剧等进行教学的“日语U学院”；还有网校类的“沪江网校”等，当然，除了各式各样的APP，各种语法类公众号，网课类学习网站也是学生选择获取知识的一大途径。

由此可见，学生会根据分析自身需求进行选择，配合书本知识进行课后学习。而问卷中学生使用概率较高的学习平台为知识综合度较高的网校类，其优点在于不同种类的知识储备充足，能满足学生对于多方面知识获取的需求，并且不用频繁更换学习平台进行学习。

2.3 资源形式对学生学习的影响

不同于传统课堂的书本授课，网络学习平台的优势就在于它形式各样的知识传递手段，调查中也明确显示学生对于“纯文本类文档”的学习没有过高的兴趣，反之，最受欢迎的学习资源的形式是“图文结合”和“视频形式”。这就不难理解为什么越来越多的日语学习平台会提供“动漫”和“日剧”形式的授课方式。

同时，语言类学习并不仅靠学生对书本内容死背硬记就能熟练掌握，而是在不断“尝试说出来”的过程中逐渐丰富起来。“学习一门语言最快的方法，就是去只有那门语言的环境下生活一年。”现今多数学习日语的同学还未接触到留学事项，所以这些网络学习平台就提供了很好的机会，不单有版面划分清晰的图文资源，也提供了学生感兴趣的动漫和日剧形式的视频教学，这种体验式学习让学生在“肯学”中达到一种浸入感，学习效果和主动性也就可以相应提升了。

2.4 学生们的反馈意见及建议

即使不同的日语网络学习平台都能各司其职，发挥不同作用，但其中当然也缺乏许多学生需要的功能，调查显示，多数学生都希望能通过学习平台获得：（1）其他国家人文知识。（2）考级训练试题及剖析。（3）职业生涯规划经验。（4）考研/留学经验知识。这些建议也显示出了网络学习平台的部分弊端，比如专业性不够强，没有日语学习的相关信息等。这就解释了为什么学生大多数都能接受日语学习平台，却不会把它当作主要学习工具的原因。

其次，学生也希望这些日语网络学习平台能具备：（1）交流、分享和讨论的功能。（2）真实水平测试的功能（课后测验等）。（3）技能实训的功能。（4）学习内容个性化定制。上述4点都是学生在传统课堂中可以轻而易举跟随专业老师进行的学习活动，这也进一步验证了“学生们不会把日语网络学习平台作为主要学习工具”这一说法。

3 不同的软件（平台）的利弊分析

3.1 优点

（1）教学形式多样化。日语网络学习平台所提供的不同形式的教学，可以极高的提起学生们的学习兴趣和热情，有的平台甚至会提供教学闯关等小游戏进行教学，更加简单易懂，便于初学者理解学习，也便于考生在考前巩固复习。

（2）知识板块划分清晰。不同于课本中按照单次课文内容以“课”为单位进行的综合教学，不同的日语学习平台都将知识按板块划分清楚。如单词类则重点讲述单词，很多教学课本中只有单词和翻译，而网络平台会通过反复对单词进行“图片”、“例句”及“近义词反义词”等展示方式加深学生对单词的记忆点，发散学生的学习思维，以一得多，不仅对学生进行复习，知识点巩固时有巨大帮助，也更容易帮助初学者们建立一个更加全面的学习基础。

（3）携带方便，碎片化时间得以利用。学生进入大学后，日常生活不仅包括学习，还有许多时间都利用于自己感兴趣的课外活动，往往正常课业结束后，多数学生都希望能够支配自己被碎片化的课余时间，在网络学习中，这一点就得到了实现。学生只需安装自己需要的学习软件，便可以随时随地学习。

（4）知识获取成本降低。方便快捷的网络学习平台，部分学习课本、参考资料、文献等实现了由纸质版向电子版的过渡。学生节约了部分购书成本，同时，也节省了学生大量的翻阅时间。

3.2 缺点

3.2.1 专业性不够强

在使用网络学习平台时，学生也要注意区分那些为了博取下载量而产出的滥竽充数的学习产品，当学生满怀期待打开APP时，迎接学生的也许是满篇错误的知识点和漏洞百出的讲解。还有些学习平台，它们不会及时根据日语发展而对平台内容进行更新，致使学生们获取过时的，错误的信息。

所以，学生在使用学习平台时，一定要敢于发声，敢于质疑，若发现与自己专业知识相斥的知识点，及时求助自己的专业老师或教学课本进行答疑，做到如蒙田说的——“我们把别人的学问和见解保存下来，便算完事了吗？我们必须把它变成自己的”。

3.2.2 付费内容过多

随着学习平台的日益商业化，许多核心内容都需要付费学习，甚至有些付费内容会打上华而不实的广告标语，使学生无法辨别付费内容是否是自己所需要的，同时，高昂的价格对经济实力并不宽裕的学生也造成了学习阻碍，打压了学生进行学习的欲望。

所以，即使平台要从中牟利，也应考虑APP的主要受众人群是学生，从而进行价格的调整，以及付费内容的改善。

3.2.3 实用工具太少

多数日语学习平台如今都只顾着一味地知识输出，而综合类较强的网校类平台则是如上一条所说，核心学习内容甚至真题题库都需要付费学习。所以多数日语学习平台并未做到能使学生们像在传统课堂中一样可以进行诸如：（1）小组讨论；（2）专业水平测试等功能，语言类学习的基础就是能够与他人使用不同语言进行交流，从中达到一石二鸟的效果，共同进步，而实用性工具过少则使学生在学习交流方面等极为受限。

4 结语

随着学习平台的快速普及，越来越多优质的日语学习平台涌入学生们的生活，走进教师们的教案。通过此次对多平台的实用性调查，可看出对于满足学生进行日语学习的需求来说，依旧是书本教授的传统课堂更为专业实用，且能满足学生的大部分学习需求。然而，对于学生自身来说，虽然日语学习平台尚有不足，但只要学生保持求实，存疑的心态进行学习，合理安排课余时间，这些日语学习平台是可以为日语学习带来很多益处的。

同时，在日语学习与科技逐步结合的大发展趋势下，今后还会有更多不同种类，功能完善的日语学习平台问世，适时将网络学习与传统课堂学习结合起来，也许更能帮助学生们提高自主学习的效率，也使得日语网络学习能有更好的发展前景。