新发展理念下财会专业产教融合与实训课程教学改革初探

何雨谦,李立颖

(兰州财经大学长青学院， 甘肃 兰州 730030)

一、前言

我国进入新的发展阶段，产业升级和经济结构调整不断加快，作为市场活动主体的企业总数也呈持续、稳定增长的态势，各行各业对财会类技能人才的需求越来越迫切，财会教育的重要地位和作用越发凸显。因此，在高等教育中，越发注重实践与教学相统一，进而进行创新型、决策型、应用型、操作型的高素质人才的培养。而O2O产教融合，就是针对现阶段的技术创新、教学改革、人才培养质量、实验室建设等方面，有目的性、针对性的进行“业务”“账务”“税务”“审计”复合型的人才培养。

在“互联网+教育”的大环境下，通过线上ONLINE和线下OFFLINE相结合的教学模式(即：O2O)进行人才培养教育。线上进行软件实训、在线网校学习，线下落实手工帐、代理记账公司的入校实习培训，双边融通配合打造多维化人才培养。在专业性人才中，要专中取精；在综合性人才中，要综中取优，不断优化教育现代化新模式，重视财会人才创新创业培养，注重产教融合。

二、社会背景与财会专业人才培养

(一)经济环境的复杂改变就业需求

当今社会信息化飞速发展，企业也在竞争中不断适应云计算、大数据、物联网和人工智能等先进技术带来的挑战。在会计职业发展领域里，过去手工记账的模式，逐渐因为信息化的影响转向了记账电算化。其次，企业的会计岗位，不像以前一样重复着单一的操作，而是随着企业参与市场竞争，为加快经营效率，对信息技术下的会计—税务一体化更加重视。财务和税务的连贯性处理，能够极大的提高企业业务办理效率，助推企业健康发展，对会计—税务一体化要求，必然影响到会计从业人员的能力考核。所以，熟悉财务、税务一体化信息管理模式的复合型人才，更受企业的欢迎。

(二)毕业生就业竞争激烈

近年来，随着高校响应教育部的扩招政策，高校毕业生人数逐年递增，2020年全国高校毕业生将达到874万人，较2019年同比增长40万人，达到历史新高，对于应届毕业生是就业形势最严峻的一年。就业是最大的民生，关系到社会和谐稳定和经济发展，今年疫情对就业市场产生了较大的影响，高校面对当下情况，在竞争压力下，应广泛应用“互联网+就业”新模式，促进供需精准对接。就业市场上，一方面财会类专业毕业生人数众多，另一方面企业对复合型人才的需求大，出现供需不平衡现象。相关高校已清楚认识到学生的实践教学，不应该拘泥于课堂或者实验室，而应该走出校门，接触真实的企业环境，在企业中实习操作相关的业务，就能够更清晰的认识到信息技术带来的财税一体化。

(三)抓好本科教育，提升人才培养能力

高等教育是我国人才培养的重要环节，其中本科教育是根本，提高人才培养质量是建设高等教育强国的关键。

自恢复高考以来，我国的高等教育发展取得了举世瞩目的成就，本科人才的培养数量稳步上升，教育质量持续向好。过去的经济环境要求我们培养专业化的人才，要求先做一个合格的“经济学学生”。但是随着综合国力的增强，市场竞争的加剧，我们需要的人才要从专一化走向复合化。人才培养方式需要转变，教育理念也需要提升，人才培养的评价机制要与现实经济环境相吻合。因此，一定要抓好本科教育这个关键点，结合时代发展要求拟定新的本科人才培养计划，探究高水平高质量的人才培养体系。

高校应当重视并加强学生实践教学，除了校内资源外，更应该利用校外资源，切实为学生搭建良好的实训平台。当然，校外资源可以通过与企业对接，形成校企合作为学生提供稳定的实习环境；校内资源的利用应该趋于集中化、共享化、高效化。整合内外资源加强实训管理是高校实践课程改革的重要内容，也是培养复合型人才的必经之路。

(四)重视会计人才培养，服务经济社会发展

不管是就业市场的严峻形势，还是高校本科人才培养方式的改革，一定要狠抓专业领域的人才队伍建设，适应当前的社会环境，服务经济社会发展需求。

《会计行业中长期人才发展规划》中指出，会计人才是我国经济建设中的重要力量，做好会计人才队伍建设是维护社会主义市场经济秩序，完善会计学科发展和促进社会文明的重要手段。高校会计人才培养的质量，不仅是企业能否得到所需人才的问题，更是整个会计行业向好发展的推动力，确保会计人才的高质量。从这个意义上说，关乎到整个国家的人才实施战略，关乎到建设创新型经济体之大局。

三、财会专业实训课程现状

(一)产业前瞻性和人才培养不足

目前来看，现阶段学校已开设的财会类专业实践课程中，均普遍存在无法适应现代化经济技术需求的培养高技能、复合型人才问题。究其原因，主要是重形不重质，建设规划对新兴产业的前瞻性不足，设备很先进，但后期的运营无法有效落地，亦或是与区域产业的布局和发展方向严重脱节。因此，虽然在实训基地方面投入了大量资金，但实际上还是没有完全摆脱传统实训室建设和培养思路。

(二)重设备投入，缺乏教学资源，课程设置及师资体系支撑不足

国家投入大量资金建设专业实训基地，目的是为了高技能、复合型人才培养。而当前很多实训基地建设，却有本末倒置的嫌疑，只关注设备配备问题。许多基地设备很先进，但教学资源、课程设置及师资体系等支撑方面却存在问题。很多基地的使用一定程度上流于形式，组织实训上存在一定难度，无法很好落地，因此，调动学习积极性、落实实训设备使用效率上有待进一步提高。

(三)孤立的课程内容，导致综合实训课程难以开展

财会类专业教学中，均是以循序渐进的形式进行人才培养方案的设计。先行安排基础课程，如会计学、财务会计、成本会计、税法等，再逐步进行专业课程的深入讲解；授课过程中，也是一门课程一个知识点进行针对性的教学与训练，训练案例之间不具备相互勾稽串联，这就导致学生在完成综合性实训课的过程中，无法针对案例串联各门课程所学的知识及技能，导致综合实训课程效果不佳。

(四)以理论为主的教学，无法满足岗位工作要求

财会类专业理论抽象，教学上多从案例出发，多以单一知识点的举例训练形式为主。因此很容易造成学生在实际工作中，无法将理论与实际有效结合，死记硬背的理论知识在实际应用中困难重重。高校教师存在教学科研的双重任务，有可能对学生的实践教学关注不够。学生的学习过程中，未能真正接触相关实践内容，脱节的理论与实践造成学生就业竞争力薄弱，难以匹配会计岗位工作能力要求。

四、O2O形式下的财会专业实训课程建设改革

(一)建设框架

1.财会职业能力

财会职业能力在坚持爱岗敬业、诚实守信、廉洁自律、客观公正、坚持准则、提高技能、参与管理和强化服务为主要内容的会计职业道德规范的基础上，注重培养和提升会计人员专业技能，培养高素质人才的财会职业能力，即专业操作能力、综合应用能力、职业判断能力。

基于职业能力培养的视角，高等教育财会人才培养目标应该从过去的理论型人才培养，转变为培养有创新创业能力、有辅助决策能力、有综合应用能力、有专业操作能力的“四有”复合型高素质人才。为此，很多高校积极开展财会实验课程，相继建立了实验室，规划了切实可行的实验课培养方案。目前，在复杂的技术环境下，高校应当通过O2O的方式改革财会类实验课程，通过“线上线下+走出去”的方式，培养学生对财会学科的实践认知，将实训建成一个综合性、共享形、专业性和实际型于一体的课程，培养出知理论、懂专业、会操作、明管理的复合型人才。

2.线上与线下(ONLINE TO OFFLINE)

随着网络信息技术成熟，线上线下(O2O)成为我们生活、学习和工作的主要方式，其应用涉及到生活、教育、工作等方方面面。线上与线下，是指将线下的商务机会与互联网结合，让互联网成为线下交易前台。线下交易与互联网结合的应用在生活中屡见不鲜，这个方法最先在美国社会应用。2020年伊始，新冠疫情的出现致使许多高校陆续把教学搬到线上，一场前所未有的在线教育改革在世界范围内飞速发展。同时，MOOC的教学资源也被众多教师所借鉴，实行线上线下双重模式的授课方式，线上授课资源的丰富性和信息技术的推广，促进了教育信息化发展，对教育产生了重大影响。

(二)具体实施策略

1.ONLINE(线上教学和实验)

线上教学，要建设网络教育平台，这是O2O教学模式中ONLINE的必备条件。当前在互联网+教育的引领下，对于财会专业，理论课程可以通过在线视频学习，实验课程也可以通过相应的软件练习。相对而言，实验课程更为需要互联网的参与，故实施过程中需要对线上教育有一定规划，尤其是对实验课程的线上练习阶段，应当建设一个可以使学生共享实验资源的环境。

在O2O理念下实验课程的改革中，应该趋向于共享资源的方式，建立一个更为开放的实验课程体系，使不同专业的学生可以不受时间地点的影响登陆实验平台。教师可以根据理论课程的授课进度和规划，告知学生实验课程的主要内容，不要拘泥于单一的实验课程一做到底，应该同步开展多种的实验课。课程进度的先后顺序，可以按照培养要求任意安排，授课案例可以是全方位的，不再是一个案例只说一门课程，而是综合大范围的涵盖财会类的专业课程，让学生从一个典型案例中系统的学习财务会计、成本会计和管理会计等知识，实现跨课程的整合实验；授课教师一定要对财会专业的各门核心课程有所掌握，以便对整个实验课程统筹规划。由于实验平台的共享性和开放性，在课堂教学环节教师主要以答疑解惑为主，同时贯穿对实验思路的逻辑梳理，还要布置课后实验内容，学生可以不受地理位置的影响，利用身边的电子设备登陆实验平台进行课后实验操作，如有不懂之处可以随时跟老师留言反馈；对于实验课程的学习感受，学生也可以随时反馈给老师或者在实验平台上展开讨论。

2.OFFLINE(线下实训)

线下教学，主要以O2O产教融合为核心的实训、实践、实习。财会专业是集理论性、实践性、技能性于一体的专业，更新内容比较快。但对于财务会计课程的实践教学仍以传统理论教学为主的学习形式，实践教学组织形式比较单一。目前财会类专业的线下实训，主要以校内会计核算实验为主，实训模拟资料以文字为主，缺乏必要的会计仿真情境。因此，需要建立理论教学和实训同步进行的实训模型，通过明确财务岗位能力要求，优化财务会计实训内容体系，增强财务会计岗位能力的针对性和适用性，突出岗位能力的培养。另外，在O2O产教融合理念下，在校内进行线上实验课教授训练，在线下对接企业或代理记账公司，形成校企合作下的人才培养模式，经常以某一企业的一定时期内的实际会计业务项目和形成这些经济业务有关的内外部经济联系，会计核算的程序，会计凭证在各岗位的传递程序作为实训对象，依照现行会计制度和原则的要求，用真实的原始凭证、记账凭证、会计账簿及会计报表，在教师的指导下进行会计业务模拟实务练习，使学生所学的理论知识和实际会计工作零距离对接。

3.COMBINATIONONLINE TO OFFLINE(线上线下结合)

既要线上共享资源式的实验教学，与线下实习实践教学相结合，以线上共享资源式的实验教学为基础，将线下实习实践教学作为有效补充，让高校财会类专业的实训课程不再以教室为主，而是走出教室、走向社会，循序递进地培养适合现代社会的更高层次的复合型人才。

五、结语

科技逐步走入教育环节，改变着传统的教与学。线上线下相结合的教育模式，是“互联网+教育”的具体表现方式之一。线上线下教育相结合，有着独特的教学优势，教师作为引导者，激发学生强烈的内在学习动机，真正做到以学生为中心，推动学生的自律性和自主学习能力，让学生成为主体，主导项目化课程的学习，提升学生的自主学习能力。在线教育最大的价值，在于拓展了学习的时间和空间，实现“时时学习、处处学习”，使教学更加开放和便捷，包括丰富多样的线上教学资源，激烈的线下课堂互动，满足学生个性化学习需求，切实进行因材施教。

实训教学是财会类专业培养人才的重要一环，通过实训课程改革，加强教学资源共享，拓展校企合作，让学生在接受专业知识的同时，能够深度参与实践，将理论知识更好的运用到实训实践中，以市场人才需求为导向，通过学校与企业密切合作，形成育人新模式，夯实财会类专业学生教学实践平台。