乡土文化资源在高中思想政治课教学中应用原则及对策探究

柳玲玲

(甘肃省庄浪县第一中学 甘肃庄浪 744699)

我国著名教育家徐特立先生认为:“最原始的、最基本的、最唯物的教材，就是乡土教材”[1]。我国各地民风迥异，乡土文化本身具有差异性和不可替代性，在长期的历史选择和积淀中，形成了独具特色的历史古迹、风土人情、地理资源、自然景观等，有着丰富的内涵，都是思想政治教学中选择运用的活水源头。与此同时，作为整合运用的主体参与者——教师和学生来说，他们从小就受到乡土文化的熏陶和感染，其自身也是乡土文化资源的一部分，这些无疑都是教学中整合、运用最宝贵的资源。下面就我在乡土文化资源在高中思想政治课教学中把握的应用原则及对策，谈几点有效探索和实践。

一、乡土文化资源在高中政治教学中的应用原则

（一）时效性原则

任何教育教学都要与时俱进，结合教学实践不断改进教学方法和手段，以适应时代发展要求。高中政治教材从新课程实施以来，为适应教学需要，已经修订了很多次，充分体现出了教学的时效性特点。如果教师只按照教材内容进行教学，或者利用一些已经过时的乡土文化资源进行教学，那么势必会导致课堂枯燥乏味，很难达到提升教学效果的目的。因此，在教学中教师应遵守时效性原则，尽量选取当地文化中比较新颖的内容，以此来弥补教材中的缺失，提高课堂教学活力。[2]

（二）通俗性原则

在教学过程中，利用好乡土文化资源的通俗易懂性原则，如果教师所使用的案例理论性过强，会影响学生的学习积极性。尤其对于高中生来说，他们的社会阅历不足，认识比较单一，很难理解理论性太强的内容，教师应考虑到学生的接受能力。例如在讲授民族区域自治制度的内容时，教师可以利用当地回族的风俗来进行引导教学。让少数民族的学生谈谈自己民族的风土人情和历史文化，或者唱一唱少数民族的歌曲。这种课堂教学形式比理论教学能起到更好的效果，同时也比较容易让学生接受，达到传授知识的目的。

（三）德育性原则

立德树人是一个永恒的话题，高中思想政治课教学中引导学生树立正确的价值观和人生观是十分重要的内容，同时也是学生未来素质提升的基础。在利用乡土文化资源进行教学的过程中，不仅要体现理论与实践相结合的原则，同时也要重视培养学生的爱国、爱乡情怀，使学生的世界观、人生观、价值观向良好的方向发展，真正体现乡土文化资源在教学中的德育性。[3]

二、本土文化资源的在思政教学中的特点及研究

（一）丰富而多样的本土文化资源

庄浪县本土文化资源丰富而多样，有悠久的史前时期人类遗址和璀璨的石窟艺术，半坡类型遗址在庄浪共发现25 处，典型的有寺坪塬遗址、吴家沟遗址、堡子坪遗址等。我县庙底沟类型遗址已发现52 处，大多数与马家窑类型遗址共存。典型遗址和重要葬墓有：寺角洼遗址、蜗牛山烽燧、古聂城、刘沪墓、吴 墓、后梁金墓等。石窟艺术有陇上名刹云崖寺、千年寺观紫荆山、石窟瑰宝陈家洞、养生胜地葛家洞等；庄浪文化名人有后凉国天王吕凉、抗击西夏的郭成、抗金名将吴玠、忠烈侯刘沪等；庄浪花儿、地摊子、高抬、马尾荷包等文化艺术；从六十年代起，40 万庄浪人民苦战30 多个春秋，建成了占全县总耕地面积90%以上的百万亩水平梯田，形成了“实事求是、崇尚科学、艰苦奋斗、自强不息”的庄浪精神，这些丰富而多样的乡土文化资源，是高中思政教育教学中的宝贵教学资源。

（二）本土文化资源在思政教学中的研究

近年来，在教学中非常重视乡土文化资源的运用，为更好地引导学生认识乡土文化，热爱乡土文化，进一步研究和整理丰富而多样的乡土文化资源，让乡土文化深入人心。首先充分认识庄浪县乡土文化资源在高中思想政治课教学中的重要意义，才能深入地研究庄浪本土文化，为积极开展高中思想政治课教学打下扎实的思想基础。其次在高中思想政治课中融入乡土文化资源是当前教学的必然选择，这主要是新时期高中思政教育教学的需求。因为独具特色的庄浪乡土文化是我国优秀文化的重要组成部分，是中华文化的深厚底蕴，是庄浪县这一地域最重要的文化标志，也是庄浪县的文化特色。再次要充分认识乡土文化资源在高中思想政治教学中的价值。乡土文化可进一步丰富高中思想政治教学的资源，因为这是由乡土文化丰富性、多样性所决定的。乡土文化可进一步提升高中思想政治教学的人文底蕴。对于学生来说，乡土文化更加熟悉和亲切，能够引起共鸣，印象深刻，增强对思政课的兴趣。

（三）本土文化资源思政教学中的继承创新

著名心理学家皮亚杰主张：“教育的首要目的在于造就有所创新、有所发明和发现的人，而不是简单重复前人做过的事情。”在讲授源远流长的中华文化的同时，在课堂教学中教师引领学生去发掘、创新本土文化。如：庄浪地区的古老先民用勤劳的双手和智慧，在渭水支流的葫芦河、水洛河、庄浪河流域，在长期的生产和生活中创造了庄浪县独特的地域文化。让学生在体验本土文化的同时了解中华文化的辉煌历程。构建《文化生活》知识体系，提高学生的实践能力和创新意识，实现包容性增长的需要。例如，在讲到“文化创新的途径”时，以庄浪梯田文化的创新为背景，先请学生分析思考与所处的时代、所处地域的相互关联，让学生深刻了解庄浪的地域环境，感受文化的地域性，随着时代的发展，形成了庄浪精神，同时培植了“梯田人”品牌，让学生领略庄浪精神的文化内涵，分析文化创新的途径，使学生对庄浪文化的形成、发展与庄浪精神的融入等有了更全面的把握，提高了学生的能力素养[4]。

三、乡土资源在高中思想政治教学中的应用对策

（一）提高认识，增强乡土文化资源的应用意识

在高中思想政治课教学中利用乡土文化资源是有重要意义的，在高中思想政治课引入乡土文化资源，有利于增强综合素质、培养综合能力;有利于培养学习兴趣、提高学习效率;有利于培养人文情怀、促进以文化人等。因此，在高中思想政治课程教学中，充分利用好本地丰富的乡土文化资源，不断丰富教学内容，使学生在通俗易懂中领会教学内容。这就要求在实际教学中，采取形式多样的方式方法，充分利用好乡土文化资源，精准应用到教育教学当中，不断丰富教学内容，提升教学质量，切实增强学生对思政课的浓厚兴趣。

（二）深入挖掘，不断充实乡土文化资源的理论知识

根据调查发现，近年来，对于乡土文化资源的整理挖掘还不够，没有进行深入研究，只是了解乡土文化的现象，其本质的内涵不是很清楚，往往理论知识掌握还比较欠缺。为了适应教学需要，就要不断充实乡土文化资源的理论知识，这就要求教师广泛阅读有关乡土文化资源的书籍，全面了解其基本概念，深入研究其历史发展脉络，以不断补充自己乡土文化资源的理论知识，还要根据时代发展要求，不断更新自己的乡土文化资源的理论知识，使自己掌握的乡土文化方面的知识不断完善创新，做到与时俱进。

（三）不断实践，讲授新课中充分利用乡土文化资源

只有将乡土文化资源充分应用到教学实践中，才能不断丰富教学内容，提高教学质量。因此，在教学实践中，一定要引入亲切易懂的乡土文化进行教学活动，不断激发学生的乡土观念，热爱家乡，热爱本土文化。与此同时，结合教学时限，组织学生深入乡间，参与乡土文化的创作与实践，进一步加深对乡土文化资源的认识，增加文化自信。例如，选择恰当的时机，组织学生深入乡村，亲自创作独具地方特色的剪纸、马尾荷包、泥金纸织画和麦秆画等，通过实践制作，充分了解这些乡土文化资源的制作过程和丰富内涵，使理论和实践有机结合，对乡土文化有了一个准确、清晰、直观的认识，增强了学生对乡土文化的热爱。[5]

乡土文化资源得天独厚，是一笔宝贵的精神财富，这就要求教师在教学教育实践中，充分利用好乡土文化资源，采取灵活多样的教学方法，巧妙地引入乡土文化资源，不断丰富教学内容，创新教学手段，不断激发和带动学生的学习兴趣，让学生在宽松愉悦的学习氛围中更好地学习和掌握知识，充分调动学生参与政治课堂的积极性，进一步提高教学质量和水平。