大学生教育教学改革过程中“金课”建设研究

2021-12-31龚湘兵

科学咨询 2021年7期

李希龚湘兵

（长沙理工大学湖南长沙 410114）

随着我国经济、文化等的快速发展，当今社会对于人才各方面素质的要求越来越高，大学生就业竞争愈发激烈。然而，大学生学习积极性不高，学分不达标的问题却愈发明显。为适应社会发展需求，切实提高人才培养质量，淘汰“水课”，打造高阶性、创新性、越挑战度的“金课”具有重要的现实意义。

一、金课的基本内涵

从字面意义上分析，“金课”在教育环境中蕴藏较高的价值。“金课”主要就是为了能够进一步帮助学生培养人才核心素养，将知识进一步提升，让学生在探求知识同时得到快乐。“金课”应设有一定挑战性，让学生在学习中不断探索。在教学过程中，教师不断地创新课堂，时刻为学生展示新颖教学理念，让学生面对挑战，不断创新教学高度。大学课程主要就是看教师教学质量，在教学中一般会出现多种教学模式，教学模式新颖还是传统，取决于教师用心程度。教师在教学时需要不断打造“金课”。

首先，教师要对“金课”了解，能高质量完成教学内容。“金课”教学以教师为主体，课程教学目标为辅助，最后将知识传授给学生，不断提高教学品质。其次，需要教师查阅大量资料，然后以新颖、高质量的教学成果传授给学生，让学生获得大量知识技能，达到有效的教学目的。当然，“金课”主要是创新、具有挑战性、高品质的完成教学目标，在培养学生面对困难时，能够勇往直前不退缩，促进学生创造性思维的提高。

二、“金课”的形成体系

在每个学科“金课”在建立时，明确在教学时需要解决的问题。实际上“金课”的实施需从学生而需求出发，才能有效开展。

“金课”的形成首先从学生学习兴趣出发，其次是学生心理需求和所关注的点。最后是教师教学方法实施。比如，由于疫情影响，很多学生居家上网课，无法与教师面对面交流，导致学生对“金课”的教学体验下降。但是由于教学难度的加深，不得不让学生认真对待学习，虽然离开教师视线，但仍然通过网络技术监测学生学习成果。

教师会通过网络线上教学把“金课”即将要实施的微课堂利用互联网技术亲自示范传授给学生。线上“金课”的实施会以大方向为出发点开展，将教育资源大量推广，让更多大学生受益。同时，学生利用互联网技术获取各地区优质教学资源，使“金课”教学更完善。在教学过程中存在个体差异，所以在教学过程中，教师根据学生问题具体分析，学生将“金课”教学内容与生活实际相结合，不同的大学面临不同情况，教师针对学生所遇到的具体情况进行分析。在具体课程设计中根据各校学生具体差异而定，“金课”的实施主要是能高效培养更多人才，线上“金课”的研究与形成为大学生提供方便，促进了大学生德智体美劳全面发展。

三、“金课”建设的实施以及要求

对课程的建设，不同学科有不同教学特点，即使同一教学科目，也有不同的教学方法。但在“金课”教学过程中应把遇到的问题与生活实际相结合，具体问题具体分析，让学生能有效完成教学目标，当然对于“金课”建设要求也会越来越高；和水课对应的就是金课，其属于高质量课程内容的统一称呼。金课更加重视学生与学生、学生与教师之间的互动，对学生参与学习的积极性进行有效调动。重视实际教学的整个过程，重视教授与学习的过程。对学生的要求非常严格，对科任教师的要求也非常严格。现代化技术手段的不断发展，要使用切实有效的措施对进行教学改革，为学生打造出其喜欢的金课内容，这也是教改活动中的重点内容。

（一）“金课”建设具有高端的品质和精细系统策划

“金课”教学过程中教师不断为学生示范，带动学生学习动力，课程目标的设立与学科建立有着密切关系。例如，在当前教育过程中，大学生会大力推广“金课”实施，打造一流教学模式。虽然在“金课”实施过程中会牵扯许多人的精力，但教师会不断发散学生思维，让学生在每一次探究过程中有所收获。所以“金课”建设一定要与教育课堂改革一起发展，完成高效教学目标，让学生在探讨中加深对知识的理解，有效促进学生学习成绩的提高。

（二）“金课”借助国家的力量和资金改革

教师的研究成果和教学目标设立需要学生大力推进，教学质量的提升教师会借助国家力量来解决问题，通过“金课”的设计来推动学生学业的快速发展，激发学生对学习的兴趣。学生通过“金课”的学习体会教师从中付出的辛苦，促使学生学习成绩提高，帮助学生树立正确价值观，使教师更有动力开发“金课”。当然，“金课”的开发需提高教师专业技能，在人力和财力方面加大投入，时刻跟进时代脚步不断创新。“金课”教师要结合实践，提升学生动手操作的能力，在“金课”创设上及时给予教师奖励，激发教师对“金课”的研究与探讨动力，把最好、最优秀的课程呈现给学生，有效提高学生成绩，提升学生的实践能力。

（三）“金课”的建设要有专业的精英团队

教学时，教师以学生发展为基础，在“金课”研究中不断提高教师自身专业水平，为“金课”的建设提供越来越多的精英教师。教师以多样化教学模式让学生能得到更好实践，教师在“金课”建设过程中不断发挥优势，以科学的手段完善“金课”建设，让越来越多的大学生受益。由于教师对课程不断地深入研究，让学生从中受益，教师经常参加一些学习，使自身教学水平提高，以专业水平提高学生的学习成绩，开拓学生视野，夯实学生文化知识，促进“金课”教学质量的提升。

（四）保证“金课”建设的质量

教学的质量就是“金课”的发展主体，为了“金课”能长期稳定发展，一定要建立“金课”质量体系制度，以科学目光来评价建设“金课”稳定发展。俗话说“没有规矩，不成方圆”，在教学中没有完善的制度就达不到良好的教学成果。教师以“金课”发展为主体目标，让学生实现教育最大化，无论是教学内容还是教学准备，学生以饱满的热情来迎接“金课”教学。所以在“金课”教学过程中，教师不断制定教学目标，完善“金课”教学体系。同时，教师一定要重视质量的建设，为学生提供良好的学习环境。

（五）积极开展第二课堂建设

课堂实际教学是教学活动实际开展的主要场所，实际教学就与第一课堂而实现，注重培养学生们的自学能力与动手能力，重视技术、技能、专业素养等方面的有机整合。其中包含课堂实际教学为主的兴趣小组、社团协会以及学科竞赛、创新创业项目和科研项目以及公益活动等。很多大学将第二课堂转变成为学优生的进阶锻炼方式，只有少数学生能够获益，成为竞赛中的种子选手，并未将第二课堂的真正作用充分发挥出来，很多学生也并未获得时间锻炼、学习。因此，在开展实践能力培养相关工作的时候，一定要积极应用课堂教学活动的实际开展，对学生个体存在的差异进行全面考量，进行合理有效的小组划分，积极组建社团、团队，团队成员之间一定要明确分工，让所有学生都能够获得有效锻炼，将自身特长充分发挥出来，所有团队都能够参与到本班级、年组、院校不同层级的竞赛活动当中，基于层层对比与选拔，学生能够将自身优势、劣势等方面精准地找出来，并且对项目、作品等进行完善、改进等。

（六）基于课程资源平台进行创新改革

现代化的金课建设冲破了传统课堂教学模式的制约，要求现代化平台融合发展，构建校际之间、学校与社会间、学校和国际间的互动纽带，达成国内、国际课程相关资源的整合优化，对现代化的技术、观点等进行有效吸纳，将信息平台的作用充分发挥出来，课程资源平台的构建，能够对学校的教学质量进行合理评价，同时其属于学校现代化发展、创新改革中极为关键的组成部分。互联网课程逐渐趋于多样化发展，微课等诸多教学方式被广泛推广与应用，在线互联网课程变成学习过程中的主流趋势，其让终身教育变成了现实，属于未来教育当中非常关键的措施与模式。互联网课程教学的实际开展，让学生冲破了时间与空间方面的制约，其能够随时、随地基于碎片化的时间、在任意地点参与知识学习，不仅能够强化提升学生参与学习的兴趣与热情，同时能够强化提升金课教学的质量与成效。