新媒体环境下初中德育教学的难点与对策研究

◇晋江市磁灶中学 傅秀玉

新媒体环境下的初中德育工作面临着较大的困难。网络上庞杂的不良信息会对初中生产生负面的影响，教师难以对学生使用新媒体进行有效的监管，再加上学生离校期间班主任管理的缺失，都大大增加了德育工作的难度。解决这一问题的对策是，首先政府、家庭和学校要联合起来，建立德育工作联动机制，齐抓共管。其次德育教师、班主任也要提高自己的新媒体素养，建立学生心理辅导平台，强化对学生的思想监管。

我国长期以来都非常重视学生的德育工作，从小学到中学再到大学都开设了德育课程。初中生正处于青春叛逆期，他们思想活跃，喜欢标新立异，思想观念还没有成熟，在面对外在影响的时候容易动摇，因此初中阶段德育工作的目标、方式和理念具有自己的特点。目前，我国初中德育工作存在着教育方式陈旧、教育内容过时等情况，德育工作的效果并不是很好，初中生早恋、厌学、犯罪等现象时有发生。随着互联网的普及，自媒体蓬勃发展，初中生的生活习惯、沟通交流的方式、获取信息的渠道都发生了根本性的变化，教师的权威地位正在下降，初中德育工作面临着前所未有的挑战。

1 新媒体的概念与特征

1.1 新媒体的概念

新媒体是和传统媒体相对的，是采用了互联网技术、移动通信技术以及数字化技术等通过移动终端和网络等传递数字化信息的媒体形态[1]。随着科技的进步和社会的发展，今天的新媒体也会逐步被更新的媒体代替。目前，新媒体主要包括：Email、微信、QQ、Facebook、微博、网络论坛、手机电视、电子报刊、电子图书等等[2]。

1.2 新媒体的特征

（1）跨越时空性。新媒体能够突破时间和地理位置的限制，让人们随时随地了解世界各地发生的事情，让不同地区的人都能随时交流。

（2）空间虚拟性。空间虚拟性有两层含义：一是传播的虚拟性，也就是说信息是通过数字化信号在虚拟的空间中进行传播的，我们根本感受不到；二是人们沟通的虚拟性，在互联网上，人们隐去了身份、地位、年龄等个人信息，每个人都是平等的网民，在这种虚拟的环境之下，人们才能抛弃现实生活中戴着面具的社会角色，尽情地表现一个真实的自我。

（3）开放互动性。新媒体为大众提供了一个开放的平台，每个人都可以在这个平台上发布或接受信息，真正实现资源共享。由于新媒体的双向性和即时性，使得每个参与信息流动的个体之间都能进行双向的互动。

（4）具有个性化与社群化。不同于传统的“大众媒体”，新媒体更像是“小众媒体”，每个人都可以根据自己的喜好，选择信息发布和接收的方式，信息检索的模式。新媒体也会根据不同用户个体的特点，为其推送他们喜欢的信息，因此新媒体具有个性化的特点。在网络中，具有不同兴趣和爱好的网民聚集在一起，形成了不同的社群或社区，比如论坛、QQ群、微信群等，从而使得新媒体呈现出社群化的特征。

2 新媒体环境下初中德育教学的难点

2.1 新媒体环境对学生的不良影响

在新媒体时代，初中生几乎是人手一部手机。通过互联网，初中生非常容易接受来自外界的各种信息。新媒体上充斥着很多暴力、色情的不良信息，还有很多宣扬个人主义、拜金主义的思想，而初中生相对比较单纯，还没有完全形成正确的思想价值体系，法制意识和政治意识比较薄弱，再加上初中生还比较叛逆，特别是喜欢看一些与众不同的观点，因此非常容易受这些不健康信息的影响。

在中国传统文化中，教师的地位非常高，“天地君亲师”，除了天地、君王和父母，最值得尊敬的、最应当亲近的就是自己的老师了。但是随着现代教育理念的建立，中国文化中开始提倡师生平等、以学生为中心的教育观念。而新媒体环境下，互联网的普及让学生和教师具有了同等的获取信息的渠道，教师不再是唯一给学生提供知识的主体，教师在学生中的影响也日渐薄弱。

2.2 学生离校期间难以进行有效的监管

在校期间，教师可以对学生进行德育的教育，对学生的行为进行有效监管。但是离校后，学生的德育工作完全就靠父母和周围环境的影响了。一些家长只重视学生的学习成绩，忽视学生的思想道德教育，有的家长虽然很重视学生的德育培养，但是每天忙于工作，心有余而力不足。还有的家长自己都没有正确的价值观念，对孩子的错误行为不仅批评不纠正，甚至还进行鼓励。

2.3 教师难以对新媒体进行有效的监控

传统的初中德育工作主要是通过课堂和课下面对面进行的，学生有什么问题，教师基本上可以通过其言行观察出来，而且很多学生有什么心理问题、遇到困难也会找老师诉说。但是在新媒体时代，学生的社会交往方式发生了重大变化，QQ、微博、微信等成为学生发泄情绪，找寻解决问题方法的重要途经，导致教师很多时候对学生的所思所想不清楚。教师对新媒体难以进行有效的监控，学生平时在互联网上做什么，浏览哪些内容，其网络社区成员的背景，他们聊些什么话题，这些教师都很难了解，导致无法提前发现问题，问题出现后也难以采取有针对性的措施。

2.4 新媒体时代初中生的变化

初中生思想活跃，好奇心非常强，正处于青春期的叛逆时期。面对充斥自己生活的新媒体，初中生的交往方式、思想意识，甚至相互之间的语言表述、讨论的话题都发生了很大的改变，而很多初中班主任年龄相对较大，对于新媒体不是很熟悉，和学生之间缺乏共同的语言和话题，很难走进学生的内心，和学生交朋友。另外，在对学生的管理上方式陈旧，往往采取苦口婆心的说教方式，导致教育方式效果不好。

3 新媒体环境下初中德育教学的对策研究

3.1 构建政府、家庭和学校的德育工作联动模式

政府要承担起对网络监管的主导责任，打造德育品牌网站，提高其对青少年的吸引力，并进一步规范网络平台，比如游戏的实名制，网站对未成年人的限制等。学校则应积极配合政府，对流入校园网络的信息进行严格审查，及时拦截不良信息。在家庭方面，家长一定要转变观念，不仅要重视学生的学习成绩，也要重视学生的思想品德建设，要给学生做好表率，对于学生使用新媒体，也不要一味禁止，要帮助学生把好关，通过新媒体了解学生的思想动态，甚至可以和孩子一起讨论网络上的社会热点问题。最后要加强家校工作，教师和家长要多沟通，在孩子的德育教育上站在同一条战线，防止学生在家庭和学校两个面孔，防止家庭教育和学校教育成为对立面。

3.2 德育教师、班主任要提高自己的新媒体素养

德育教师、班主任承担着对学生进行思想政治教育的责任，因此一定要提高自己的新媒体素养，提高自己的综合素质。这样可以和学生有共同的话题，了解学生的网络语言，和学生交朋友，还可以以自己渊博的知识，紧跟时代脉搏，善于接受新事物的良好教师形象对学生施加影响。

3.3 开设学生心理问题辅导平台

很多学生有什么事情之所以愿意在网络上发泄，向素不相识的网友进行倾诉，一个很重要的原因就是学生怕其他人知道自己的秘密、困惑。针对这种情况，班主任可以开设面向所有学生的心理问题辅导平台，学生可以采取匿名的方式向班主任咨询任何问题。为了保护和鼓励学生参与，班主任甚至可以以一个社会人，一个陌生的网友的身份和学生聊天，了解学生的所思所想，这样就能对学生进行很好地监管。

4 结语

新媒体进入教育领域，实现了资源共享，大大减轻了教师的负担，为学生提供了一个丰富多彩的学习环境。但与此同时，也大大冲击了传统的德育环境，给德育教育和德育管理工作带来了较大的困难。但是新媒体环境下所出现的一切问题都是技术手段带来的，德育的本质并没有发生根本性的变化，教师只要充分利用好新媒体下的各种信息技术，加强对学生的监管，提高自身素质，改变教育方式，必然能提高德育工作的效果。