论学龄前儿童英语绘本选择方法

衡 慧

(乐山师范学院外国语学院 四川乐山 614000)

根据皮亚杰的认知理论，对于2～8 岁的孩子，他们处于“前运算阶段”，以具象思维为主，这个阶段的儿童，对身边形象生动的事物更感兴趣。目前，市场上出现了众多各种各样的绘本。大多数的绘本都以系列阅读为主，例如非常出名的“牛津阅读树”的分级阅读系列，“培生儿童英语分级阅读系列”，针对幼儿的“艾瑞卡尔八本书”系列等。面对应接不暇，各种各样的绘本，父母该如何选择，才能更好地促进孩子的英语启蒙？笔者将给出以下几点建议。[1-2]

一、玩与读的结合

学龄前的儿童，他们具有强烈的好奇心，思维在高速发展，对于任何的外界事物都感到好奇，触摸、观察和听成人讲授是这个阶段的儿童学习的主要特点。他们具有探索心，渴望学习外部世界，渴望父母与之谈话和交流。在这个阶段进行英语启蒙，绘本的选择尤为重要。在这个阶段，笔者建议针对此阶段儿童选择“可以玩的绘本”。

此阶段的宝贝虽然注意力可能不集中，但是，能够触摸的事物会引起他们极大的兴趣，身边形象生动的事物反映在书本上，会是他们主动“玩”书的一大驱动力。这就是市面上越来越多的“玩具启蒙书”出现的原因。

在此，笔者以卡伦卡兹系列中的Where is baby’s belly button 为例，这本书非常适合幼儿的阅读，是一本趣味性和内容兼备的绘本，也是现在市面上出名的“flip the flaps”系列。本书的设计巧妙性在于，书中的内容不仅是宝宝能够见到的日常事物，例如：眼睛、手、嘴巴等，更重要的是，这些内容不会直接展现在书本上，而是通过让宝宝主动掀开，翻页，才能够发现隐藏的机关。另外，简单、明了的语言设计，重复记忆的短语和句式的表达，更是让孩子在潜移默化中，在动手翻页中，缓缓渗透幼儿的记忆。具笔者教学的亲身经验，大约五次过后，1 岁以上的宝宝就能够至少认识两种事物，例如：鼻子和眼睛。每次翻开书，幼儿都有足够的好奇心，去寻找，去动手，去认识。

再如Honey English，此系列是典型的玩具书，各种五花八门的设计；翻页，洞洞，手工，折页，贴纸，触摸，嗅觉认知等，孩子可以一边玩，一边读，回答家长的问题，在玩乐中学习各种蔬菜、动物、乐器等，还学会了各种简单的英语句式，并会简单地回答等。类似于此书的还有“Spot’s Library of Fun ”小玻系列翻翻书，Dear zoo“DK 触摸书系列”“baby all”系列等供各位家长选择。

二、色彩与内容的结合

一本书，仅仅只是好玩是不够的，丰富的色彩也非常地重要，人从环境中获得的大部分信息(约80%)是通过视觉传递给大脑的，而色彩感知觉(即色觉)在视觉活动中发挥着重要的作用。由此可见，儿童色彩教育是很有必要的，因为色彩不仅使人变得感情丰富，视野美好，而且可以培养孩子的逻辑性、条理性。而且色彩可以给孩子们灵动和幻想的更多空间，减少孩子们的抑郁及负面情绪。绘本的选择同样要看重色彩的重要性。丰富的色彩能够充分吸引宝宝的目光，拉长宝宝的学习时间，加深书本内容对于儿童的印象。

作者以I am a bunny 此绘本为例。此绘本最大的特点就是唯美的图画，丰富的色彩。每翻一页，宝宝都能够被吸引，途中用简单明了的语言讲述了一年四季，用小兔子的视角观察四季的变化，非常适合3～6 岁宝宝适读。例如：”In the summer，I like to lie in the sun and watch the birds.”针对 此 话的描述，配有色彩丰富，复古且清晰的场景图画。简单直白地让小朋友了解春天的特点，春天是要开花的，树叶是绿色的。再如：”when winter comes， I watch the snow falling from the sky.”大雪纷飞的场景，唯美而又写实，冲击了小朋友的视觉，让小朋友了解冬天的特色，下雪，白茫茫的一片，不失为一本启蒙的好书。类似于本书的还有“你好世界”系列，My awesome alphabet book 等。

三、书本内容写实性

据笔者的教学经验来看，针对低龄幼儿的教育，书本内容的写实性非常重要，例如，学习动物的初阶，大多数婴幼儿首先学会认识够狗、猫。这一选择并不是偶然，而是周边环境赋予的结果。孩子在成长发育过程中，最先见到并产生深刻印象的事物一般来源于平常见过的事物。放到书本当中，此点更为重要。幼儿对于在书中自己见过的事物有着浓厚的兴趣，因此，启蒙绘本的选择离不开现实生活，尤其针对3岁以下的低龄幼儿。

在此，笔者以Dear zoo 为例，此书是一本机关书，小朋友需要通过打开机关，才能够看到动物园的动物。比如说：小狗，大象、青蛙、长颈鹿。每翻开一页，都有一个小动物等着小朋友去发现。根据笔者经验，小朋友记忆最为深刻的是平时能够见到的小狗。而对于蛇、骆驼等则较为陌生，学习周期要长一些，还不能够把书上的事物和自己日常生活联系起来。再例如I am a robot一书，由于孩子对于机器人的概念非常陌生，3 岁以下的幼儿想象力和理解力通常达不到书本的要求，所以，此书只适合3 岁以上稍具理解能力的儿童来选择。因此，家长在选择书本的同时，一定要注意此书本和日常生活的紧密性。

四、随书音频的选择

目前，市面上大多数绘本都附带有音频，大多数家长虽然有意并且重视孩子英文的发展，但是，自己不会英文成了老大难的问题，因此，是否有音频成为家长选书的重要因素。音频在一定程度上能够帮助家长对孩子英文的教学，让孩子自己听，自己学，省时省力，那么随书附带的音频对于学龄前儿童是否同样重要？笔者认为，答案是否定的。

首先：学龄前儿童大多数爱动爱跳，喜欢活泼的事物和活动，此阶段儿童渴望和父母互动，在阅读绘本中，家长的参与非常重要。例如，教孩子认识动物时，不仅从日常生活中，图片上，家长可模仿动物的叫声，为孩子的学习创造乐趣，和孩子互动起来，才能达到绘本应有的效果。否则，单纯的音频首先是情绪不够充分，另外过于机械和枯燥。家长在讲述绘本时，不应该局限于此英文描述的一两句话的内容，而应该为孩子进行扩展。例如Neat and tidy 绘本，本书的双开门冰箱的设计，12 个贴纸，和孩子在玩游戏的同时，还能教孩子进行分类，并帮孩子回忆自家冰箱的存储，单纯的语音没有办法做到这一点。

再次强调，笔者并不是反对在任何阶段的儿童英语启蒙中播放语音，反而，有些随书附带的音频也非常有趣，孩子听音兴趣很高，但是建议各位家长在儿童能够有所认识，智力发展到一定水平之后再介入使用音频。不会英语的家长，在此笔者建议把孩子交给专业人士进行英语启蒙。

五、结束语

学龄前儿童的英语启蒙一直是笔者很看重的一部分，孩子是祖国的未来。一种语言代表着一种思维逻辑，双语教学不仅能够促进孩子语言能力的发展，也能够激发孩子逻辑思维，培养孩子两种逻辑思考方式，刺激大脑，为孩子日后的学习打下坚实的基础。

以上的经验为笔者在日常幼儿英语绘本教学中思考和几百本绘本认真研究所得，当然，此数量和经验远远不足对某些观点下定论，因此，此论文局限性还很大，也希望各位读者提出宝贵的意见和建议。