评星机制有效促进学科教学的策略探究

孙秀华

（吉林省通化县大川学校 吉林通化 134100）

信息技术发展到今天，为人类的学习带来了很多好处，方便快捷获取大量知识材料、拓宽了人们的知识面，提高了人们的办事效率。同时也带来了很多弊端，日渐渗透到学生学习生活当中，使学生的学习习惯、学习方式、思维方式、人际交往等都发生了变化。从学校而言，教师教学方式和学生学习方法的单一，使学生只局限于课堂，疲于应对考试。以此往复，久而久之，学生学习的积极性越来越低，学习效果日渐低下。

为激发学生学习的主动性与积极性，针对七年级学生英语学习实际情况，我在教学中注重对学生的过程性评价，引入“评星机制”作为学生日常学习的评价手段，做到日评价、周汇总、月总结，让学生看到每天都在进步，每天都有一个新目标，看到自己的潜能所在。将形成性评价的老面孔转换为上墙夺星的新形象，引入班级评星机制，旨在激发学生学习英语的积极性，妙用激情唤醒激情，让学生始终对英语保持着亢奋状态，让所有的学生觉得英语并不难学，只要自己努力就能取得好成绩。

教师分别从课前预习、课堂发言、温馨提示、单词听写、短文复述、语法掌握、精做习题、创新作文，作业完成等不同角度共设置十颗星，对学生进行评价[1]。

课前预习：主要包括单词朗读、新知预览，疑难问题的提出。一节课前教师提前进入班级，检查学生的课前预习情况。检查的主要标志是看学生是否将能会的内容提前做好了，有疑惑的新知是否用红笔做了标志等，达到标准的预习，教师将自己的印章卡在上面，每个月积累十次就可以夺到一颗星。

课堂发言：引入小组竞争机制，以组为单位记录每节课发言次数，次数最多组算一次成绩记录在展示板上，每月计数达到十次以上，整个小组的每个成员都可以夺到一颗星。

温馨提示：为了使课堂高效，温馨提示渗透在教学环节的每一角落。如在学生准备自由对话时，及时提示对话中的重点及难点所在；小练笔时帮助提示写作重点、易错点；在学生展示汇报时，及时发现问题并提示改正。每月累计达到20次即可收获一颗星。温馨提示大大提高了学生课堂听课效果，教师课堂上需要反复强点的重点、难点转换为学生主动去提示，同时调动了学生课堂参与度。

单词听写：每单元不定期听写一次单词，满分者记录一次，由于单词是学好英语的基础，因此一月之内必须每次听写都得满分才可以得到一颗星。

短文复述：以优秀、良好、及格、不合格为标准，每月四个单元，有四次复述机会，四次都得优秀者便可以得到一颗星。

语法掌握：主要考查学生语法笔记的记录情况，并在一单元结束时检测学生语法掌握的熟练程度，每次都优秀者在月末便可以得到一颗星。

习题精做：每周英语学科我设计两次习题课，这是学生最期待的得分课，依据习题的难易程度分别给两次到几次错误机会，能得到一百分的同学算一次，累计叠加六次机会便可以得到一颗星。

创新作文：结合近几年中考作文的要求明显看出，作文的难度明显加深，学生在这一方面恰恰又是一个短板，因此我要求学生每周都要积累三到五句好词好句，甚至是描写的一个好片段。每周有一节作文指导课，学生按照要求写出相应的作文，每个月有三次达到优秀者即可得到一颗星。

作业完成：教师每天都去认真批改每名学生的作业的确有难度，怎样使每名学生既能认真完成作业又能及时巩固新知呢？每天我会随机抽测2～3个小组的作业，作业完成的标准是书写工整、学过的新知必须做对，同时题中涉及的知识点需写到相应的题干旁边，难题允许保留。达到这个标准既可以获得一次优秀，每月累计8次即可以获得一颗星。记得聆听过这样一位名师所言：学生新知巩固的最佳时间段在每节新课的小结中、课后作业及第二天课前5分钟的复习里，若教师能够很好地把握这几个环节，学生对于新知的掌握将会达到最佳效果。

在这种机制的激励下，学生课堂学习热情提高了，互动全面了，竞争激烈了，交流合作的景象随处可见；创新与特色不断展现，单词听写满分居多，课文复述流利有情感：每做一套习题，学生都会认真去完成，不轻易马虎任何一道会做的题：作业完成质量更是令人满意；作文注重好词好句的积累，写得越来越有特色；学生学习英语的各项好习惯在逐渐养成。

每到月末，学生迫不及待地迎接评星活动的到来。评星课上有的同学推荐自己：有的同学推荐他人，理由说得头头是道。评星名单确定后，夺到星的同学发表感言：“姜同学说到，我发现这几个月下来，我只拿到单词听写之星，今后我还要努力夺到其它星；于倩同学说：我终于评上了梦寐以求的综合之星，我好激动，好高兴。还有的同学在发表自己感言的同时，还祝愿没评上星的同学要通过努力夺到一颗星。”看着墙上一枚枚新星的加入，看着同学们发自肺腑的感言，我露出了欣喜的笑容，这种评价机制成功了。它推动了同学们的情感，用情感促成行动，全面调动了学生学习英语的兴趣。

经过一个学期的实验，终于取得了成效，学生找到了学习英语的乐趣，学生学习英语的积极性被调动起来，课上神采飞扬，课下意犹未尽。夺星评价在英语教学中呈现出显著的效果，促进了学生学习英语的兴趣，学生开始由“要我学”向“我要学”的转变，学习成绩明显提升。

夺星评价机制的运用不仅关注了学生的学业成绩，更加关注学生的学习过程与方法、情感态度与价值观，发现和发展初中学生多方面的潜能，运用不同的方法综合评价学生在知识与技能、创新意识、实践能力等方面的变化和进步，帮助学生认识自我、培养能力、建立自信，不断获得发展。