基于产教融合的工程训练教学体系探索研究

李颂华 夏忠贤 张啸尘 王永华 高龙飞

（沈阳建筑大学 辽宁沈阳 110168)

地方工科院校多以应用型高校为主，人才培养数量庞大，且通常具有鲜明的地方属性和特定的行业背景。在当前“新工科”“工程教育专业认证”“深化产教融合”背景下，工程训练作为一种实践教学新模式，是地方工科院校本科生实践能力和工程技能培养与提升的重要环节之一。

虽然工程训练正处在由传统的以“学习工艺知识、提高动手能力”为主的金工实习理念，向以“提高综合素质、增强工程实践能力和培养创新精神”为目标的工程训练理念转变，但是目前大多数高校的工程训练教学仍以传统的金工实习为主，工程训练课程体系仍局限于单学科及技能训练的传统制造观念，无法体现工程训练面向全校所有专业的特点。工程训练教学内容在深度和广度上有待丰富，层次化、模块化的工程训练教学体系有待完善[1]。因此，突出高等院校办学特色，强化校企协同育人，建设以产教深度融合为导向的现代教育体系已成为我国高等教育改革发展的目标。

一、现有工程训练教学体系存在的问题

（一）工程训练教学体系特色不显

地方工科院校因具有特定的地方属性和行业背景，通常具有各自的学科特点和人才培养方向，工程训练教学体系应体现相关学科特色。而现有的由传统金工实习转变而来的工程训练教学体系，仍以机械专业为主，开放服务的专业覆盖面过窄，无法体现地方工科院校的专业特色优势，没有跨学科的综合训练。学生知识面窄，缺乏多学科知识贯通应用能力[2]，不符合工程教育专业认证的标准，无法实现对学生创新思维、大工程观以及工程实践能力的培养。

（二）工程训练教学资源不足

地方工科院校工程训练教学由于受经费、设备及场地等资源的限制，不宜构建综合类工程训练教学体系，更适合建设具有地方工科院校行业特色的教学体系。如何融合校内各院系、部门等学校自身资源、通过校际合作、校企协同等方式融合行业内相关社会资源[3]，弥补自身工程训练教学资源不足，是影响新工科人才培养质量的关键。

二、基于产教融合的工程训练教学体系探索的主要思路

工程训练教学体系进行创新性的改变，必须摒弃金工实习的传统观念，突破工程训练等课程局限于单学科及技能训练的传统制造观念，完善现代工业制造背景下的机械、电子、信息、材料、管理和人文等学科有机对接的工程训练系列课程体系[4]。基于产教融合，建设工程训练实践基地，按照“全面完善，综合优化，突出强项，培育特色”的思路，建设门类齐全，设施先进；体系完善，运行高效；资源共享，开放服务；强项突出，特色鲜明；具有示范和辐射作用的国内一流的现代化大学生工程训练中心。这既是国际工程教育发展趋势，又是符合我国当下高等教育发展战略方针的必然举措。基于产教融合的工程训练教学体系探索的主要思路如下：

1.通过体制机制创新，完善多主体协同育人，把产教融合作为工程训练课程体系建设的主线，形成多主体育人机制，建立跨学科交融的新型教学组织机构，共建共管融合实践教学、技术研发、创新创业、产业培育于一体的集成化实践教学平台，提高新工科人才培养与市场需求的匹配、拓宽并优化人才的知识体系[5]。

2.高校与企业签订合作协议，共同制定新工科人才培养标准，完善人才培养方案；共同开发教材和更新教学内容，共建二级学院和教学实训基地；寻找典型产品、创造真实生产环境，形成多元主体有效协同、社会深度参与人才培养的机制和模式；开展订单式人才培养和科技创新，促进工程训练教学体系改革。

3.构建长效合作机制，实行专职教师、兼职教师相结合的教师聘任制；采用开放式的教师聘任思路，鼓励企业一线技术或管理人员来校讲授实践课程；派出高校教师到企业接受各种技术和资格培训，更新知识和教学方法，建设一支高素质的“双师型”的专兼结合的师资队伍。

三、基于产教融合的工程训练教学体系探索的具体措施

开展基于产教融合的特色工程训练教学体系建设规划，中心的资源配置应体现“开放共享”“实用性”“效益性”“仿真性”和“校企共建”等原则，构建模块化、层次化、特色化工程训练教学体系。积极推进校企联合实训基地的建设，为学生提高实践能力、创新能力等提供重要平台，构建行之有效的校企协同培养模式。全面分析国内产业化推广与发展模式、行业特色以及新工科人才的需求情况，结合高校的自身优势资源和专业特色，提出可能形成区域和行业竞争优势的创新实践教学发展方向，具体措施如下：

1.在工程训练教学中体现新工科背景，注重培养学生的工程实践能力[6]

校企之间深度融合，根据高校学科专业的不同特点，创建能力主导型的课程体系。本着课程设置模块化、教学内容职业化、教学组织灵活化、教学过程开放化、教学手段现代化的思路改革课程教学内容和方法。构建强项突出，特色鲜明，跨学科、跨专业的模块化综合课程体系。

2.创新校企协同、产教融合机制，深化培养体系改革创新

以企业为依托，并充分利用高校的学科专业优势，建立创新教育工程人才联合培养基地，实施高校与企业的双导师制，使学生参与到企业的实际生产中，在实践中实现知识、能力的集成和提高，使人才培养目标、教学内容与企业生产实际高度吻合。

3.产教深度融合，创新工程训练教学理念，加速新工科人才培养

打破传统以课程为中心的教学设计理念，根据企业对专业人才的需求，开展以学生为中心、成果导向、持续改进的OBE教育理念，即构建以学习产出为导向驱动课程活动和学生学习产出评价的结构与系统，从需求开始，由需求确定培养目标，再由培养目标确定毕业要求，继而由毕业要求确定课程体系。

四、结束语

我国目前正处于创新驱动发展转型的关键时期，地方工科院校特色工程训练教学体系的建设是一项系统的工作。地方工科院校要立足学校特色，依托行业和区域发展需求，深化校企协同与产教融合，以学生为中心，成果为导向，并持续改进、创新工科人才培养模式，抓住“创新驱动发展”和“制造强国”等国家发展战略，运用协同创新理念，积极构建特色工程训练实践教学体系，提高创新型人才培养质量，为建设创新型国家作出贡献。