初中生物教学中激发学生学习兴趣的路径分析

2021-12-31陈亚兵

科学咨询 2021年29期

陈亚兵

（鄂州市梁子湖区宅俊中学湖北省鄂州市 436062）

随着素质教育和新课改的全面实行，初中生物作为一门基础性学科，也要迎合教育发展潮流，不断尝试教学创新和改进，用贴近学生需求的方式，将知识传递给学生。生物学科与学生的生活密切相关，而想要促使学生更好地掌握相关知识，教师则应该发挥学科特色，激发学生参与课堂的兴趣和热情，以兴趣为驱动力构建高效课堂，为学生未来的学习与发展夯实基础。

一、强调学科特点

生物属于一门自然学科，通过系统性的学习为学生揭示生物的奥妙和起源，而随着现代文明的发展，生物学科的重要性和作用性也容易凸显，并且成为一个独立的研究领域。生物学科非常有意思，也非常有趣味，琳琅满目的实验设备和仪器，可以帮助学生更好地掌握学科知识，并且认识自然、尊重自然，不断更新学生对自然的认知[1]。因此，教师在激发学生兴趣中，要注重强调生物学科的特点，促使学生尝试使用科学语言认知和了解世界。

例如在学习“人类的起源与发展”这一内容中，教师可为学生讲述进化论和神创论两种观点，激发学生对本节内容的兴趣，通过介绍古猿与人类的关系，促使学生更为清晰地认知进化论。同时，为了激发学生兴趣，教师还可以讲述一些关于人类起源的小故事和小传说，增加课堂的生动性，起到激发学生兴趣的作用。

二、灵活应用实验

实验是生物学科的关键组成部分，很多知识点都需要通过实验证明，实践作为检验真理的唯一标准，教师要充分发挥实验的价值和作用，通过实验激发学生兴趣[2]。同时，教师在应用生物实验中，还要给予学生充分的自主权，引导学生用生物实验解释现象、探寻真理。

例如在组织开展“洋葱表皮实验”中，教师在实验开始之前，可以将实验步骤交给学生，学生通过自主探究的方式掌握实验步骤，将实验准备工作交由学生自主完成。这一实验涉及的实验器材较多，例如刀片、吸水纸、纱布、碘酒、镊子、盖玻片、载玻片以及显微镜等。在学生做好实验准备后，教师可引导学生利用显微镜完成洋葱表皮观察，让学生感受到生物的神奇与奥妙。在实验过程中，教师要尽量将实验交给学生独立完成，不仅可以通过动手实际操作让学生感受到生物学科的魅力，还可以锻炼学生的动手能力和操作能力。

三、贴近现实生活

生物学科与学生实际生活密切相关，很多知识内容都来源于随处可见的现实生活中，教师在激发学生兴趣中，要注重贴近现实生活，拉近生活和生物学科的距离，促使学生充满兴趣的参与到课堂中。同时，教师还要充分挖掘教材蕴含的生活元素，以生活为载体完成知识传授，帮助学生更快速地掌握和理解所学知识。

例如在学习“细胞液”这一知识点中，这一概念较为抽象，如果单纯地通过理论讲解，学生难以充分领悟，教师可结合生活现象进行知识点传授。教师可将一个西瓜带到课堂上，然后邀请学生用刀将西瓜切开，可发现大量的西瓜汁流出来，而这些西瓜汁就是细胞液。通过引入生活现象能够帮助学生快速掌握知识，进而完成知识的深度理解，激发学生参与生物课堂的兴趣。

四、应用信息技术

随着信息技术的快速发展，其已经在生活中的各个领域实现了广泛应用，改变了当代人们的生活以及学习习惯。随着教育事业的发展，信息技术在教学中扮演的角色也更加重视和关键。[3]教师在开展生物教学中，要充分发挥信息技术的优势，结合教学内容融入信息技术，让抽象而复杂的知识直观化、简单化，带给学生多种感官体验，让学生爱上生物课堂。

例如在学习“绿色植物的呼吸作用”这一知识点中，教师可利用多媒体设备为学生展示绿色植物呼吸的动画，通过直观的动画展示，能够帮助学生更好地理解植物的呼吸作用，进而形成直观而深刻的认知；又例如在学习“种子的萌发”这一知识点中，教师可利用多媒体技术为学生快速展示种子萌发的整个过程，学生在观看中能够对大自然产生敬畏之心，并且掌握种子萌发过程。随着信息技术应用的不断深入，微课、慕课、翻转课堂等模式不断应用，教师可根据教学内容灵活选择不同的信息化教学模式，能够起到激发学生兴趣的作用。