生活情境在小学数学教学的应用

2021-12-31刘怡青

科学咨询 2021年29期

关键词：数学知识生活化创设

刘怡青

（上海市嘉定区清水路小学上海嘉定 201800）

生活化教学更加贴近学生实际，教师通过构建生活情境，提高了学生学习能力，利于加强学生综合水平。通过分析基于生活情境开展数学教学的意义，总结了具体的教学策略，希望能不断加强数学教学实践研究水平，从而为学生日后发展奠定良好基础。

一、基于生活情境开展数学教学的意义

（一）有助于激发学生学习兴趣

学生数学学习动力要想得到唤起，最先需要做的就是产生兴趣。当学生有兴趣学习数学知识，自身就会积极参与学习活动。作为数学教师，利用生活化数学元素的深入挖掘，可让学生切实体会到数学和生活的关系，进而充分激发学习知识的兴趣。另外，创设生活化的情绪，可以让学生充分理解数学知识，从而实现知识学习的主要目标[1]。

（二）有助于提高学生综合能力

学习数学的关键是让学生对知识点要把握，也要全面提高学生的综合水平，所以创设生活化情境，可以充分调动学生数学学习的积极性，让学生能参与到课堂学习中，同学与教师形成良好的互动关系。此时，学生语言表达能力会得到整体提高，而且还能把生活经验结合起来，以此获得思维能力的拓展。最后，在生活元素创新的带动下，不断强化学生的创新意识，并且在生活情境的数学课堂中，学生的实践能力、合作学习能力都会有所增强。

（三）有助于丰富数学教学形式

以往数学知识在教学的时候，教师采用的讲课形式都是单一化的，通常是依据教材的基本内容讲解，学生在听课上会比较被动。所以，学习的方式会让学生感觉到死板，课堂的内容也得不到丰富[2]。为此，教师应该创设生活化教学情境，营造良好的学习氛围，进而让学生产生数学学习的兴趣。

二、基于生活情境的数学教学策略

（一）创设生活情境，有效进行课前导入

小学数学课堂教学，发挥主要作用的环节还有课前导入，因为有趣的导入可让学生产生探究数学的兴趣。所以教师应该把握教材知识内容，为学生创设生活化情境，以此有效引导学生获得数学学习的启发。教师在讲解“厘米、米的认识”的时候，为让学生经历创造活动，可建立1厘米长度概念[3]。还可在授课以前创设较为生活化的情境，比如：“你和你同桌谁高，高多少？”接着让学生和同桌比谁高，并让学生划出身高差距，再告诉学生高多少，矮多少，这就需要使用长度单位，促使学生能更好地学习本次课程的知识。在课前通过创设生活情境，调动了学生学习积极性，有利于教师更加有效地开展实践教学。因此，教师应重视优化教学内容，设计更加高效的与生活相关的教学方案，从而全面提高数学教学有效性。

（二）更新教学理念，引导学生关注生活

数学教学理念的更新，可引导学生关注生活，具体要从以下几个方面入手。

第一，运用生活化情境教学，树立数学新理念，改变以往强硬灌输的教学形式，运用比较生活化的模式进行数学教学工作，还要把生活里的事例巧妙地融入数学学习过程中。再让学生利用生活感悟、生活体会融入数学知识的学习，进而充分理解并掌握数学知识。

第二，树立生活化教学的基本理念，有效引导学生把平时生活与数学学习进行联系，再让学生留心观察生活中的数学现象，然后深入掌握生活里的数学内容，进而运用数学知识解决遇到的生活问题。比如，关于位置的学习，若依据书本知识的学习，学生就会感觉到抽象，若是跳出书本局限，让学生走出教室，到室外生活中去辨别位置，以此让学生感觉到学习的轻松。

第三，依据学生的认知特征，运用生活化的情境开展生活化的教学，这符合学生的发展和认知规律。因为小学生在认知的水平方面并不高，主要是以形象思维为主，这就需要把数学同生活建立联系，以此才能让学生的学习兴趣被激发出来，同时还能克服数学知识抽象的问题[4]。在生活化问题情绪的创设下，可以促使学生形象思维得到发展，再利用形象思维进行积累，全面提高学生的思维能力，也就是说生活化教学更符合学生的思维特征，对学生学习兴趣的增强有帮助。

（三）注重实践应用，教学过程生活化

生活化情境要想得到更好地运用，需要在教学的质量上进行提高。教师可不断强化学生的生活情境实践训练。小学数学教师在进行教学活动时，可在教学方面融入生活中遇到的情境，并展开积极的实践，进而让学生能够更好地在生活中实践学到的数学知识，不仅能巩固知识，还能强化数学知识的应用水平。比如，教师在讲解“可能性”知识的过程中，可依据商场抽奖活动的生活事例，为学生创设相应生活化的情境。抽奖的时候，比较常见的形式是转盘抽奖，作为教师可依据比例划分，通过划分中奖概率就会有所变化，所以可有效引导学生参与讨论。学生熟悉生活化的情境，可以充分调动学生在活动中的实践兴趣，也让学生深刻体会到数学知识的实用有效。总体而言，教师可在教学整个过程里采用生活化的方式，并在教学中选择同小学生生活有关的情境加以应用，从而让教学活动与生活实际建立更好的联系。这样不仅加强了数学教学质量，也能提高学生实践能力，进一步为学生数学学习能力提高提供保证。