浅谈童谣在幼儿园活动中的作用

文 张生静

童谣具有丰富的内涵和深厚的文化底蕴，具有独特的韵律和韵味，为人们所熟记和流传，对幼儿开朗乐观的性格塑造、思想品德的形成、美好情感的培养、行为习惯的养成都有着潜移默化、无可替代的作用。那些浅显易懂、贴近幼儿实际生活的童谣，调动了幼儿学习童谣的兴趣，让幼儿在传唱过程中感受童谣所带来的教育意义，寓教于乐，对幼儿身心发展起着积极的促进作用。

一、童谣有利于幼儿多方面能力的发展

童谣作为富有语言魅力的民间文学作品，具有连贯、趣味、朗朗上口等特点。幼儿在学习童谣的过程中都是整体去学，增强了说话的连贯性以及表达性。特别是胆小不爱说话的幼儿敢说话了，有些口吃的幼儿说话更加连贯清晰了。在学习传统童谣的基础上，教师可以带领幼儿自己创编童谣。幼儿自己参与创编的童谣，更加贴近幼儿生活，更容易学习传唱。同时，幼儿在参与创编童谣中，发散性思维能力也得到提升。

在语言教学活动中，将适宜的游戏与相应的语言活动相结合，能使幼儿轻松愉快地获取语言经验，感受语言活动的快乐，增强运用语言交流的能力。童谣本身具有浓厚的趣味性，它符合幼儿好奇、好动的特点，幼儿易接受，能随时随地把童谣的内容用体态动作或表情表现出来，增强了他们的表演能力和语言能力。例如，民间童谣《拉大锯》，其内容很适合幼儿学说。幼儿两两相对，双手相握，前后摇摆，在边玩边学中就能学会。一次，有个别幼儿在游戏时干扰他人。这时，教师随口念道：“拉大锯，扯大锯……你也去，我也去，大家一起去看戏。就是不给……”教师故意在童谣后面加了一句，但又不具体点明。有的幼儿知道后，点出了那个干扰别人的幼儿名字，就成了“就是不给××去。”而被点到名的幼儿自然接口：“要去要去，我也去！”这是一次自然而然的创编过程，幼儿在玩中学，学中玩，保持了极高的学习兴趣。

二、童谣有利于幼儿良好行为习惯的养成

好的童谣能够引导幼儿养成良好的生活习惯和行为习惯。例如，幼儿洗手时，会自然而然地按照童谣里说的去做：“洗手要手心搓搓，手背搓搓，搓出许多小泡泡……”幼儿从童谣中知道了其中的道理，教育效果显著；午餐时，有的幼儿不排队，喜欢插在前面的位置。这时候童谣“小手要洗净，排队要无声。饭盒轻轻放，细嚼又慢咽。饭粒不掉地，桌面要洁净……”又起到极好的教育作用。童谣“小刺猬，去理发，嚓嚓嚓，嚓嚓嚓，理完头发瞧一瞧，不是小刺猬，是个小娃娃……”，教师运用幽默的手法提醒幼儿要勤理发，做个讲卫生的好孩子。“我扶奶奶上街走，奶奶乐得直点头，我是奶奶小拐棍儿，奶奶走路不发愁……”这首文字简短的童谣，让幼儿在传唱中增强了尊老爱老意识。

童谣以其短小精悍、内容生动、朗朗上口、易记易诵易表演，深受幼儿喜爱，能够产生良好的教育效果。例如，童谣游戏“荷花荷花几月开”“老鹰捉小鸡”“丢手绢”等，关注人与人之间的沟通、合作。幼儿一边玩游戏，一边唱童谣，和着童谣特有的节奏韵律，游戏体验更加欢快。又如，童谣《跳皮筋》：“滨海小姑娘，穿上滑雪衫，戴上红领巾，学习好榜样！”不仅韵律节奏明显，而且具有引导作用，激发大班幼儿对小学的向往，对佩戴红领巾的渴望。幼儿在玩乐的过程中与同伴之间轮流唱诵或者进行跳皮筋游戏，气氛融洽，兴趣盎然。游戏与童谣结合，改善了幼儿与他人缺乏交流的弊端，大大发展了幼儿的社会性。