高职软件技术专业群服务新旧动能转换对策研究

罗保山

摘要：新时期，在高职院校软件技术专业群服务新旧动能转换过程中应当确保现有的教学大纲、教学计划、教学组织、教学目标能够顺应当今时代社会、产业、行业的发展需求，在此过程中，学校需要完成对双师型教师团队的建设、打造，优化现有的课程体系，明确人才教育培养的目标，提高相关职业教育的深度和广度。本文对高职软件技术专业群服务新旧动能转换的对策进行分析探讨。

关键词：高职软件技术;专业群;新旧动能;转换

引言：

在新经济发展态势下，软件行业在进行着快速地发展变革，为了服务相关行业的发展、变更需求，职业院校需要及时组建相应的专业群，实现专业群之间的优势互补，使得专业教育能够与时俱进，且满足相关行业企业的经营发展需求。在此过程中，学校需要结合因地制宜的教学策略，从多个维度、多个方向来对现有的专业群建设工作进行优化、改善。

一、高职软件技术专业群服务新旧动能转换现状

（一）专业群建设与新旧服务转换相辅相成

新旧动能转换所需要具备的基础条件相对较多，例如需要具备大量的专业人才，相关专业人才还需要具备在某一领域较强的综合性知识技能，具备解决问题、分析问题的能力，同时相关人才还需要具备持续学习、持续成长的能力，并且为了实现专业群建设工作持续稳定地进行还需要依托大量高素质创新人才。因此，在当前新旧动能转换的需求下，对相关专业人才要求相对较高，需要符合相关专业的发展需求、服务需求以及对人才教育培养的导向需求。在当今新经济发展态势下，高职院校专业群的建设工作应当具备针对性和侧重性，能够顺应新时期社会经济发展变革的基本需求。新旧动能转换赋予了专业群建设全新的动能，促进了专业群进一步地发展壮大。总体来说，在新时期高职院校软件技术专业群服务新旧动能的转换具备较大的现实意义，在此过程中，学校与企业需要加大合作力度，同时，学校也需要具备基本的内在驱动力来推动专业群新旧动能转换，在两者发展转变过程中均需要实现对相关人才的创新培养，同时也需要具备大量在某一领域具备综合知识技能的人才来推动相关工作持续稳定的进行。

（二）健全专业群服务能够实现服务新旧功能转换

现阶段，专业群的建设工作需要优先完成对内部的组织结构、管理机制的优化改善，但是现阶段在专业群建设期间，相关工作还存在相应的欠缺，部分专业群只是进行了简单的专业重组，专业之间的协调性还有待进一步加强，在服务新旧动能期间，高职院校所设置的专业群组织结构和管理运行机制还需要得到不断地优化、改善。在当今产教融合的发展契机下，专业群的建设工作应当优先完善对组织结构以及管理机制的创新创造，进一步健全专业群服务能够提升专业群管理工作的质量和效率，使得相关管控工作更加精细、科学、规范，同时还能够进一步促进学校双师型教师队伍、科研水平的打造、提升，并且还能够进一步实现对实训基地的开发建设，进一步提升相关专业群服务新旧动能的转换实力。

（三）专业群服务新旧动能转换路径需拓寬

在当今新旧动能转换过程中，学校的教学管理工作需要与当今市场行业的发展保持高度一致，专业群的服务建设工作是一个循序渐进的过程，其服务的渠道、路径也需要得到持续地拓宽。专业群的服务面还需要进一步扩大来服务核心的产业的发展，实现周边产业以及附加产业的增值，为相关产业提供更多专业化的人才。

二、高职软件技术专业群服务新旧动能转换对策

（一）构建区域产业专业群

高职院校在落实专业群的建设工作中需要紧紧依托当地的产业结构，对现有的职业教育工作进行改革、优化、完善，进一步使得高职院校内部的人才培养体系更加成熟、稳定。因此，新时期高职院校实施专业群的建设是实现职业教育改革的一大途径，能够进一步完善人才培养体系，构建成熟完善的专业建设机制。在此过程中，学校需要紧紧依托产教融合，抓住学校与企业的发展契机，实现对现有的教学管理工作进行创新、创造，高校在建设专业群的过程中应当围绕着自身的办学理念、办学特色，分析当前经济以及相关产业发展状况，实现职业教育与专业经济发展相互融合的全新发展态势。

学校在组建专业群的过程中应当明确自身的时代使命以及行业发展需求，助力新兴产业的发展提升，为相关行业提供更多创新型、创造型人才。除此之外，学校还应当对现有的传统产业进行分析考量，明确相关产业发展转型的方向，来实现对相关专业人才定向化地培养，为相关产业的发展提供新动能，结合地方产业的发展优势来实现新旧动能的转换，支撑相关行业经济的发展。在现阶段，以服务新旧动能转换作为教学目标，高职院校应当对现有的专业群新旧动能的发展需求进行分析，完成对人才培养体系以及人才培养规格的重新组建和优化，在专业群中的各类专业应当实现优势互补，共同发展、进步，完成对当今复合型人才的教学培养，根据相关产业的发展转型以及对相关高质量、高素质人才的新要求，调整专业群内部的课程设置、课程排配，使得产业的发展与教学管理工作能够持续、稳定地进行，促进专业群与产业同步发展、同步转型。

（二）明确人才培养目标

高职院校软件技术专业群应当围绕着当今行业新旧动能转换过程中对新技术、新知识、新产业、新运动模式的使用需求，来对相关专业人才的知识技能、知识结构进行重新排配和强化，并且分析当前软件行业、职业岗位的特征，明确各项职业的工作执掌，应对当今跨界性显著以及工作环境复杂多变的新态势，以及相关岗位对从业人员综合能力要求更高的特征，在建设专业群的过程中，以培养高技术水平，职业能力以及自主学习能力强的人才作为办学的核心，同时结合当前供给侧结构性改革的大环境，对创新型、创造型人才进行定向化地教学培养，在专业群内部所设置的各专业、各课程应当服务与人才培养，在人才培养定位的统领下，实现课程划分、专业划分，并且各专业还应当相互支持，完成对人才多元化技能的培养提升。

（三）完善课程体系

在传统专业教学模式下，相应的课程体系以及课程内容还存在相应的局限性，专业教学缺乏延展性、创新性，同时也不能够实现各学科之间的交流互动，无法提升相关专业人才的综合素养。在新旧动能转换的视野下，高职院校软件技术专业群的课程体系应当紧紧依托相关产业发展转型的需求，实施产教融合，对接当前行业新标准、岗位新规范，以培养相关学生职业能力作为教学主线对现有的专业群课程进行优化、改善，凸显出核心课程的专业特色，完成专业教学拓展，实现课程专业的跨界融合，实现各专业、各课程之间相互统一、相互协调，以此来提升学生的综合素养，在此过程中，学校需要与企业进行广泛地交流合作，完成对课程知识体中的内容设置，确保相关人才在完成学业之后能够顺利就业。

（四）创新人才培养

当今产业发展对新旧动能的转换需求下，高职院校软件技术专业群的建设打造需要完成对人才多元化技能的培养，以提高专业人才的综合素养、综合能力、创新能力、终身学习能力为目的，实现对相关专业人才体系化、规范化地培养建设，深度将产教融合作为人才培养建设过程中的主要途径，践行理实一体化的教学理念，实现学校与企业优势互补，共同完成对当今多元化人才的教学培养。除此之外，在培养相关专业人才的过程中，学校还应当充分尊重学生个性化地成长、发展，实施精英教育，实现对多样化人才的教学培养。总之，专业群在对人才培养模式进行设定的过程中应当结合专业群的特色，以及各专业的教学需求，完成对创新型、创造型人才的教学培养，帮助学生根据自身的职业期望，设置职业生涯发展规划，落实对学生精细化地教学指导。

（五）建设双师型教师队伍

当前为了确保高职院校所开展的一系列教学管理工作具备实践教育意义，学校应当进一步加强对双师型教师团队的建设工作，在对双师型教师团队进行建设、打造的过程中，高职院校应当围绕着软件技术专业群的服务面，以及相关行业的职业岗位需求，来对现有的专业群教师队伍结构进行优化、改善，确保不同的专业具备相应的双师型教师，在建设双师型教师的过程中学校应当结合产教融合发展的契机，在骨干教师的带领下，完成对职业教师的专业教学培训。同时，相关教师人才也需要参与到企业的研发创新工作中，熟悉相关行业的发展动向，以及相关产业的发展变更需求，提高相关教师人才的实践教学能力，提升相关专业教师的综合素养，使得学校所开展的实践教育工作更加具备针对性、侧重性，且能够满足行业对相关人才实践知识技能的使用需求。

三、结束语

总体来说，新时期职业院校在对现有的專业群进行构建、打造的过程中应当结合当前行业的发展趋势，对现有的专业教育计划、课程教学、组织结构进行优化、改善，确保职业教育能够做到与时俱进，且满足社会、行业对相关人才的技能需求。

参考文献：

[1]董蕾，赵国玲.高职软件技术专业群服务新旧动能转换对策研究与实践[J].现代教育，2020（5）：3.

[2]冯喜成，葛彩霞，王雅男，等.新旧动能转换视角下高职化工类专业服务区域化工产业发展的研究与实践[J].山东化工，2021，50（9）：3.

课题项目：“湖北省立项建设省级高水平软件技术专业群”