提高开放教育药学专业“课程思政”教学的探索研究——以药物分析课程为例

马晓茹 马晓静 蔡玲霞 张雨停

（新疆广播电视大学 新疆乌鲁木齐 833001）

一、 解决的主要问题

主要解决开放教育药学专业“课程思政”的现状分析与问题、设计思路、实施途径及策略，从而为新疆电大各教学单位切实开展药学专业“课程思政”提供一定的参考价值。

（一）开放教育药学专业“课程思政”的现状分析

主要从课程体系方面、教师的认知与意识方面、学生的思想认同三个方面对开放教育药学专业“课程思政”的现状进行了分析。在现状的了解过程中主要采用了问卷调查法，旨在从学校、教师、学生三个方面来进行问卷，以便于了解较为详细的情况，然后再通过问卷的回收与统计，对数据进行有效的分析，从中发现当前药物分析课程在“课程思政”教学中所存在的问题。

（二）开放教育药学专业“课程思政”存在的问题

在数据分析和实地考察的基础上发现当前开放教育药学专业“课程思政”存在着以下几个方面的问题：

其一，学校“课程思政”的课程体系不完善。目前，因为还处在开放教育改革的探索期间，因此“课程思政”的路径也尚不成熟，表现最为明显的便是学校课程体系不完善，比如，在药物分析课程中并没有构建有效的学科思政融合策略体系，没有对课程思政的教学内容、教学目标、教学方法、教学评价等进行有效的构建，没有对课程思政的教学情况进行有效地考核。因此，在药物分析课程中，学校课程体系不完善成为当前的困境，需要在接下来的工作中进行有效地改进。

其二，教师思想意识不够重视。受传统教育思想理念的影响，在以药物分析为例的开放教育中，教师常常也固守旧有的思想意识，认为只要将技能知识、技能技巧进行提升才是教育教学工作的王道，因此思政课程并不重要，有足够的时间便勉强进行学习，没有充裕的时间就自动忽略，所以教师也并未对课程思政投去高度的关注目光。

其三，学生思想认同没有形成。学生是教育教学过程中的主体，因此，在开放教育中，学生的思想认同也起到了不可取代的作用，但是从整体情况来看，在“药物分析”课程中，学生的思想并没有全部达成一致。在多元化的影响下，这些学生均在自己的心中追求着个性化的发展，对于枯燥的思政学习自然提不起兴趣，再加之一些学生的正确思想政治观还没有完全形成，所以其思想认同也比较不到位。

（三）开放教育药学专业“课程思政”的设计思路

为了让开放教育药学专业“课程思政”取得良好的效果，课题组根据具体的情况采用了以下设计思路来促使药物分析课程进行有效的课程思政。

首先，针对当前药物分析课程在课程思政的基本情况进行考察和调研；其次，对药物分析课程思政中存在的问题进行分析，再次，充分结合国家关于课程思政的要求、结合开放教育药学专业“课程思政”的具体教学情况，积极采取有效措施来将思政内容融入到课程教学之中。最后，本着立足于学生，服务与社会的基本目标。从教学目标、教学内容、教学过程、教学方法、教学评价、教学反思等方面融入课程思政的内容，促使开放教育药学专业“课程思政”教学的有效探究。最后，根据药物分析的课程内容，制作了关于药物分析与思政内容相互融合的微课，以便于学生在学习的时候进行预习、练习、下载、融入等。

（四）开放教育药学专业“课程思政”实施的路径与策略

从初步研究的情况来看，在提高开放教育药学专业“课程思政”教学的探究过程中力求从以下三个方面来进行路径的实施：

其一，构建完善的药学专业课程思政体系。学校课程是培养人才的主要载体，因此，要促使开放教育走向“课程思政”就需要从以下几个方面来构建完善的学校课程体系：一是加强思政课程的构建，要求思政课程必须占据一定的学分比例，对学生的学习情况进行有效的考核，让学生充分认识到在开放教育药学专业的学习中，思想政治课程是其学习的必要科目，也是必考科目，从而促使学生主动进入到思政课程的学习之中。二是将思政课程的充分贯彻于药物分析的课程之中，与此同时应该确保整个课程之中都有思政教育的教学目标。三是构建多样化的辅助性课程，比如，积极举行各种课外活动，并在课外活动中确定思想政治目标等。

其二，提高教师的思政意识。教师是教育中的引导者，因此，教师的思想意识在很大程度上会影响学生的成长与发展。在开放教育药学专业思政的过程中，教师需要提高其思想意识，充分认识到在开放教育中深入思政教育的重要意义，并努力提高自身的政治素养，这样才能够为课程的转化提供前提。因此，教师应该加强自身学习，在思想品德、人生价值观等方面严格要求自己，确保自己在引导学生的过程中能够更好地将思想政治理念充分融入到药物分析这门课程教学中，从而实现其“课程思政”的目标。

其三，促使学生形成课程思政思政认同。在开放教育中学生同样需要不断地加强和完善自身的人生观、世界观以及价值观，此时，所以，此时教师在引导学生时应该将药学专业的药物分析课程与思政内容进行有效的融合、从思想认识上进行宣传、加强，以提升学生对党和国家的政治认同，从促使其学生进行思想认同。

二、研究的主要内容及重要观点

（一）研究的主要内容

其一，药物分析课程内容中挖掘贴切的思政元素。药物分析是开放教育药学专业的重要课程之一，但是在实际教学引导的过程中无论是教师还是学生都应该明确，药既能够治病救人，同样也可能会谋害人的健康与生命，因此，在药物分析课程内容中挖掘贴切的思政元素才能够让学生的思想境界得到全面的提升，才能够为药学专业学生思想全面进步，综合素养提升做好强有力的保障。

其二，药物分析课程思政教学依托网络平台的实施模式。开放教育与全日制教育有所不同，在教育教学方式方面，开放式教学多数采用互联网平台来进行，在这种情况下，药物分析课程思政教学就应该积极采取措施，依托网络平台的实施模式，让学生在互联网上直接学习药物分析课程融合思政的内容。并且引导学生充分运用互联网的资源共享性，对网上的精品课程进行下载和学习，促使学生专业能力提升的同时实现教学效率的提高，促使药物分析课程与思政课程进行全面的进步与发展。

其三，药学专业“课程思政”教学全过程的设计及实施。课程思政应该贯穿于整个药学专业的教学全过程之中，这样才能够让课程思政在缜密的计划下得到全面的提升。以药物分析这门课程为例，教师要引导学生在课程中体会到课程思政，关键还在于需要将思政的内容融入到教学之中，具体而言应该从以下几个方面来进行实施。一方面应该建立药物分析课程思政的总体大纲。既将课程思政的内容融入到教育教学的目标、内容、过程、方法、评价之中，让思政成为药物分析的主要元素。另一方面，应该要求学生在不同的步骤中来进行思政的融入。比如，将课程思政的实施氛围课前、课中、课后三个不同的阶段，在不同的阶段中来进行不同的要求。例如，在课前预习中，学生应该着重将课程思政的目标进行确定，并将这些目标融入到药物分析之中。在课中学习中，学生应该着重将课程思政的理念和意识贯穿与整个学习过程中，以便于学生能够在学习的过程中感受到课程思政的主要做法和重要性。在课后学习中，教师应该引导学生针对药物分析中学习的内容进行实践，在实践的过程中尤其要关注学生是否将思政内容也融入到了实践之中。

（二）重要观点

首先，由药物分析课程思政的研究总结与提出药学专业“课程思政”的教学模式：促使药物分析课程内容中挖掘贴切的思政元素；促使药物分析课程思政教学依托网络平台的实施模式；促使“线上线下”的思政教育实践探索；促使药学专业“课程思政”教学全过程的设计及实施。

其次，基于建构主义理论和电大现实基础条件为理论基础，建构对学生职业规划有利的理念，比如，从职业道德、立德树人的方面来引导学生进行学习，包括职业道德、立德树人两个主要方面，让学生在进行学习和职业规划的过程中能够努力去提升自己的职业道德，去逐渐形成良好的思想品德。

再次，依托网络平台落实药学专业“课程思政”的教学策略，主要充分利用互联网的及时性、共享性、广博性等基本特点来让课程思政在线上线下的作用下融入到开放教育药学专业课程思政教学的探究过程中，并构建出全面而有效的混合式教学模式。

三、课题研究的主要思路和方法

（一）主要思路

第一，搜集理论资料。对提高开放教育药学专业“课程思政”教学的探索研究——以药物分析课程为例的相关话题的教育学、心理学以及已有文献资料进行搜集，阅读、分类、总结，并形成关于课题的文献综述，为课题的展开提供丰富的理论储备。

第二，进行明确分工。针对课题制定了详细的实施方案，并根据每一位课题组成员所擅长的领域进行了较为详细和明确的分工，做到在课题研究的过程中分工明确，有条不紊。

第三，形成调查报告。课题组成员各司其职，分别展开了当前提高开放教育药学专业“课程思政”教学的现状调查，进行可视化分析现有研究现状，结合药物分析课程大纲及专业培养方案，挖掘思政元素，并以调查问卷及个人访谈（学生、辅导老师、班主任）形式反馈微课课程思政的教学效果，然后根据调查的现状进行数据分析，形成与本课题相关的调查报告。

第四，召开交流会。课题组成员在的调查报告的基础上，寻找关于提高开放教育药学专业“课程思政”教学中存在的问题及原因进行分析，并在此基础上初步制定提高开放教育药学专业“课程思政”教学创新路径，并根据这些路径来进行实施，然后针对当前课题中存在的不足之处进行了总结，并以文字的形式展现出来，然后所有成员再召开交流会，对其中所涉及到的普遍问题进行了研究，再根据其中所涉及到的典型案例进行了分析，然后提出了修正提高开放教育药学专业“课程思政”教学创新路径的策略，并将这一策略再次运用到课题研究实践中。从单个课程药物分析的“课程思政”研究提炼与上升至药学专业“课程思政”的研究，从现实状况分析入手，结合已有的研究理论和方法，提出开放教育药学专业“课程思政”的教学策略。

第五，进一步完善。课题组成员对课题的有效展开进行了进一步的研究和完善，并根据每一位成员的实践经验对正在进行的方案进行归纳和总结，并继续讨论和进一步完善的过程中最终形成了较为完善的提高开放教育药学专业“课程思政”教学的探索路径。

（二）主要方法

宏观分析法：所谓宏观分析法是指对影响事物发展的因素进行全面的分析，比如，从政治、经济、社会等方面来仔细分析事物成长与发展的环境，以确保比较清楚明了地对事物发展的环境起到积极有效的作用。本文主要是针对以药物分析课程为例的开放教育药学专业课程思政教学的政治、经济、社会等方面的环境。

文献可视化分析法：本课题通过中国知网、百度学术、中国硕博论文网、中国维普网等对开放教育、药学专业、课程思政、药物分析等进行了搜索，并且对相关的这些文献进行搜集和整理，从而进一步发现文献的主要研究情况，为课题的研究做好准备。

鱼骨图等分析方法：这种方法又叫做因果分析法，在本课题中主要是针对提高开放教育药学专业“课程思政”教学的探索进行其存在问题的原因以及产生的结果等进行分析，然后针对其中的具体情况来进行进一步的分析。

文献研究法：课题在充分整理和汲取已有文献研究的基础上，针对与本课题有关的文献进行仔细地阅读，并在研究的过程中中很充分汲取已有的经验，然后再结合实际情况来提出了关于提高开放教育药学专业“课程思政”教学的探索研究方案。

实地调查法：选取我校的教育教学情况为研究对象，并针对学校领导、教师、学生等进行问卷调查和访谈，以便于进一步了解以药物分析课程为例的开放教育药学专业“课程思政”教学的基本情况，为下一步的研究打下基础。