混合式教学模式在商务西班牙语教学中的应用

王润泽

（吉林外国语大学 吉林长春 130000）

在我国高校的小语种专业教学中，西班牙语的教学占有非常重要的地位。随着教育各界对混合教学模式的研究与实际应用，这种新的教育教学模式为我国的教育事业的改革方向提供了新的理论依据。面对商务西班牙语专业中生源差异大、教学资源有限和班级人数多的特点，有效开展混合教学模式有助于提升商务西班牙语的教育教学效果。

一、混合式教学的意义

混合式教学模式是将互联网教学和传统教学模式互相融合的结果，通过对教育教学资源的有效利用，达到线上线下教学模式的优劣互补，最后形成的一种全新的教学模式。也要对课堂教学方式进一步优化，意在不断提升高校课堂的教学效果与教育目的。在混合式教育教学的具体教学方式应用中，教师要因地制宜地根据学生的教学状况与实际应用效果对传统的教授式课堂模式进行必要的改进和优化，不断提高混合式课堂教学模式的科学合理性，也要对学生的自主学习能力和意识不断进行提高，让高校的学生能够全方面发展。[1]

实际开展混合式教学时要注意以下几个方面合理运用。第一，教师要根据教材的内容和课程教学目标运用大数据和互联网的优势搜集对课程有用的资料，并将内容进行整合，用有效的、简明扼要的方式灌输给学生。第二，要合理利用大数据和互联网的优势并积极与传统课堂结合，做到不断丰富课堂内容提高学生对课堂教学的兴趣，也可以对教学的知识点进行进一步巩固理解。第三，在高校开展混合教学的实际应用中，要合理利用相关的评价体系，对学生在课堂中对知识的掌握情况及时考核与评价，并结合考核结果积极对课堂形式和教学内容作出改善。随着混合教学模式的不断应用，学生可以不受传统课堂的固定的时间与地点带来的约束，学生在参与课堂学习时可以在宿舍、图书馆等任何地方进行课程的学习，让学生在学会自主学习的同时提升学生的学习效率和结果。

二、混合教学模式在商务西班牙语应用的现状

（一）商务西班牙语的教学中教师应用面授的教育方式较为广泛

目前为止，我国在开展商务西班牙语的教学中，教师比较钟爱传统的面授式的教学模式，对于西班牙语这类型的小语种的教育教学中，采用面授的教学方式是不能缺少的一个必要环节。当高校的学生刚刚踏进大学校园时，西班牙语对于学生来说是一个完全陌生的语种，许多学生在以往的学习生涯中没有机会接触到这种语言，也没有任何基础。采用面授的方式对学生进行西班牙的讲授和语言语法等学科知识的讲解和反复训练是必不可少的。但是随着社会的发展和互联网的普及，教师面授的教学方式逐渐被网络课堂取代，互动课堂、翻转课堂、慕课等以学生为教学主体的教育模式也随之而来。如果让线上课堂取代传统的面授教学模式，显然是不科学的，学生在学习时没有办法完全融汇贯通，也没有办法评判自己对知识的掌握情况。线上课堂的开展，对初期的教学目标的完成情况是非常困难的。[2]

（二）课堂气氛沉闷，师生交流较少

对于商务西班牙语的教学来讲，非常重要的教育资源是基于互联网时代的多元化的教育信息和西班牙语教学的即时资讯。互联网＋的出现能够有效带动学生更加直观地面对多样化的信息和教育资源，但是在商务西班牙语学习中，需要学生对语言进行反复的训练和强化学习，课堂中高强度的语言听说读写能的培养和教师对学生问题的及时解惑答疑是线上教学中难以实现的。面授课堂中教师与学生之间能够面对面沟通互相交流，不仅能提升课堂的活跃程度，更能直观地让学生对知识点更好地掌握。从线上到线下，从课堂的面授到视频在线学习，这是这个网络时代带来的教育红利，教师可以通过大数据和互联网对全球的教育资源进行合理利用，对学生而言可以不再受到传统课堂的约束。但是由于在线课堂的弊端，导致不能够让教师及时对学生的课堂学习情况进行约束和了解，让教师在教学过程中很难做到遇到问题能及时回复，学生对课堂内容的掌握情况教师也无法及时了解。因为缺少面对面教学的及时监督管理和互动交流，学生与学生之间也不能及时沟通，没有办法产生积极活跃的课堂氛围，必然会打击到学生的学习积极性。

（三）课堂答疑效果不佳，学生上课注意力不集中

在传统的商务西班牙语教学中，学生在上课时会出现注意力不集中，觉得课堂内容枯燥不愿意听讲的情况，也会发生在课堂中教师在讲台讲课，学生在课下玩手机的情况，对学生而言互联网往往比面授课堂有着更强的诱惑力。但是当教育者们把课堂搬到网络中，让学生在线上进行听讲时，学生会出现不适应的情况。在面授的课堂教育模式中，学生往往会把问题集中，在课堂中或者课下单独找教师进行答疑和补习，学生对面授课堂的依赖性比较强。但是混合式教学中，特别是当下线上教育发生着大规模的变革，教育信息化的到来可以带给教育者和学生一些新的活力与兴趣，也可以让教师利用互联网和大数据的魅力对教学内容不断完善和丰富。线上教学随着互联网时代的到来有它存在的合理理由，是不可逆的事实。教师应不断学习互联网教学的目标任务，充分利用互联的优势，正确引导学生转变思维和观念，改变学生原有的学习习惯和方式，将信息化合理运用到课堂中并达到预期的教学目标，是现代教师提升线上教学效率的合理途径。[3]

三、混合教学模式在商务西班牙语教学中的应用途径和教学效果

（一）混合教学模式在高校商务西班牙语教学中的应用

将混合教学模式应用在高校商务西班牙语教学中，需要进行两方面内容的准备和应用。在前期的准备阶段时，要求教师要及时分析教育的对象，确定并完善教育目标，分析整合教育资源，实现线上课程的有效开展。在上课之前，学生要登录线上教学平台，对教师提供的课堂目标要有着合理的分析，并观看线上的教育资源，包括微视频、教案、微课等，通过回答教师提出的关于课堂内容的问题从而完成课前的预习准备。教师可以通过线上课堂平台中学生的预习完成情况数据和学生的讨论留言，更加直观地了解到学生在预习中遇到的困难，及时参考学生产生的问题积极准备课堂内容。在上课时，教师可以对学生在课前预习中遇到的困难和阻碍及时讲解，融汇贯通。并对学生布置相关的作业，让学生在课堂中以四人小组为基本单位，通过讨论完成教师布置的问题。在课堂中，教师要跟进学生的讨论进度，对遇到困难的小组及时沟通。课堂结束之后，教师还可以根据课堂的学习目标，给学生布置小组作业，例如让学生对某一西班牙文化做出相关的研究并撰写报告，或者让小组用西班牙语演出情景剧并拍摄等，对学生在课堂中学习的内容进行巩固。

（二）混合式教学模式在高校商务西班牙语课程中的教学效果

在混合教学模式中，因商务西班牙语现有的教材已经不能适用于高校学生，所以在开展课堂教育的前期工作时，应大力推行商务西班牙语课程的互联网资源。在目前，互联网教学资源非常丰富，它的基本特征可以归纳为三点。首先，教育资源的内容丰富；其次，互联网教学资源的数据库更新非常快，能够适应现代小语种教学工作的顺利开展并适应社会发展的需求；再次，互联网教学资源以它的创新性，将传统教学模式固定的课堂转化为形式多样的交流沟通方式。在教学前的筹备阶段，要充分考虑到互联网资源的多样化和内容丰富的特征，根据课程主题的不同和资源类别的不同对资料进行合理的规整，并对教学资源进行审阅，查缺补漏。最后要把所有资源整合成一套包含教学材料、PPT、授课视频、课题讨论、微课、知识点测验、阶段性测验、学生学习成果展示等多种模块、多方位的、优秀的在线教学资源。并以这些优异的资源为载体搭建西语教学在线课程平台。根据现代互联网教育资源的特点，要求教师与相关从业人员要定期对在线资源及时更新，内容要求要符合时代发展。[4]

（三）多样化的交流打破课堂的沉闷

互联网的教学资源只向高校中的授课教师与相关专业的学生进行开放并免费下载使用，教师可以在互联网教学资源中根据课程的需求选用不同的教学内容。学生可以在上课之前在教师建立的互联网教学资源中提前预习本节课所学的知识点，同时学生还可以与在线的其他同学、与教师在线沟通交流，探讨课程内容。在课堂中和下课后，可以及时利用所掌握的知识与教师和同学面对面交流。这样多元化的教学方案和互动方式，可以有效地打破原有的教学模式中教师主导的困境，转变为一种拥有较大教学优势的以学生为本的教学方式，这种方式充分地发挥教师在课堂中的主导性，建立理想的教育教学环境、为学生提供优质的教学资源，在课程中设计出符合学生现有学习水平和认知力水平的学习资料和策略，在教学中充分突出以学生为本的教学目标。在互联网教学资源的应用和混合式教学的开展中，多样化的学习交流过程可以实现西语教学中一体化的语言教学方式，这样交互的教学方式让学生对课堂的反馈更加直观，学生和教师之间可以使用线上教学平台对面临的问题进行讨论，互相了解学习中的难点和重点，逐渐形成良好互动的教学模式。让教学信息有着快速的互通效果，根据需要及时调整学习方案。混合教学模式的有效利用，不但解决了教学中课堂沉闷的问题，还对学生的创新与独立思考能力有所提升。

四、混合式教学模式在商务西班牙语课程中应用的思考

在教学中通过线上线下混合教学的模式，并利用班级的层级教学的手段，实现个性化教学，解决了高校商务西班牙语教学中课堂气氛沉闷、班级内部学生水平差异大等问题，利用个性化的教学模式充分调动了学生的学习热情。通过对线上资源的充分利用和更新，为学生提供了丰富的教学内容和教学资源，弥补了目前教学资源单一，教材不能够完全吻合现代教育需求的问题。线上线下混合的教育模式，充分调动了学生对西语学习的兴趣，让学生在课堂中有更强的参与感，并为学生在课堂中提供了多种角色，他们既是课堂的学习者，也是课堂的参与者，也为解决课堂的问题出谋划策，实现了以学生为本的教学宗旨。但是在开展混合式教学的过程中，遇到了一些问题。首先，由于受现代化教育设备的局限，学校的教学设施陈旧，部分高校没有实现无线网络的全局覆盖；其次，教师投入的精力较大，在准备传统课堂的教学教案时要定期对线上资源进行更新换代，还要全方位参与线上的学习讨论、监督学生学习情况、组织学生在课下进行互相评价等，加大了教师的工作量；再次，由于混合教学模式是以学生的自动性为主，难免会出现学生抄袭他人成果或者直接利用网络的便利从网上下载等消极对待课后任务的现象。教育工作者就要持续和深入地探究线上教学模式，摸索出符合高校商务西班牙语的教学模式，加快现代化教学的改革进程。

五、结束语

综上所述，大数据、互联网给教育领域带来了新的生命，数字化课堂的运用让新时代的学生能够产生对课堂的兴趣从而提升教育的效果。高校的目的是培养出能够全面发展的人才，商务西班牙语的的培养过程中，混合式教学模式充分发挥了其新型教学模式的优势，把教学中枯燥的理论知识和实践相结合，充分发挥混合教学模式的价值。让学生的西班牙语的听说读写能力得到全面提升，达到语言专业的培养与教学目的。