基于“课程思政”理念的商贸日语写作课程教学设计探析

郑 曦

（桂林电子科技大学 广西桂林 541001）

要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面。2020年6月教育部在《高等学校课程思政建设指导纲要》里指出：“落实立德树人根本任务，必须将价值塑造、知识传授和能力培养三者融为一体，不可割裂。全面推进课程思政建设，就是要寓价值观引导于知识传授和能力培养之中，帮助学生塑造正确的世界观、人生观、价值观，这是人才培养的应有之义，更是必备内容。”

“课程思政”是一种全新的教育理念，是立德树人的根本要求，是高校教学人才培养的必备内容。课程思政的本质是要将思想素质教育课与专业教育课之间的壁垒打通，形成思政人文素质教育与专业教学的协同并进，使思政教育和人文教育融入学校教学的各个环节，培养学生成为德才兼备、全面发展的人才。这就要求教师在外语教学中不仅要教授语言知识，还要深入研究如何在专业课程当中顺利实现与思想素质教育的同向同行。

本文以商贸日语写作课程为例，深刻发掘课程中蕴含的思想政治教育价值和资源，探讨日语专业课程如何与思政人文教育的有效结合的问题。通过深度挖掘商贸日语写作课程里的思政元素，在传授学生专业知识的同时，潜移默化地引导学生形成正确的理想信念、个人品质、人文素质、职业道德及公共道德等价值观，培养学生的家国情怀，以及正确的人生观，世界观和价值观。

一、商贸日语写作课程思政的基本目标

商贸日语写作是具有较强实践性的日语商务必修课程。课程是在巩固学生已掌握的日语语言词汇和语法的基础上，进一步培养学生直接用日语思维进行写作的技巧，以及熟练使用日语进行各类规范的书面表达并进行自我修改的能力。同时，在课程中坚持知识传授与价值引领相结合，在传授专业知识的过程中，明确将专业性职业伦理操守和职业道德教育融为一体，给予其正确的价值取向引导，以此提升学生的思想道德素质及情商能力，并全面增强学生的综合素质及跨文化交际能力[1]。

二、 商贸日语写作课程的设计理念

商贸日语写作课程设计的理念是在“立德树人”思想的引领下，遵循共性与个性相结合的原则，深挖课程的德育特色和人文精神，以学生为中心，既注重教学内容的价值取向，也应遵循学生在学习过程中的独特体验。商贸日语写作是集日语语言基础知识、外贸商务知识、写作技能三位于一体的实践性实用性较强的日语必修基础课程，蕴含深厚的人文精神，需要教师充分挖掘教学中的德育和美育因素，对学生进行德育和人文教育的引导和渗透。在教学中教师应结合学生思想实际和知识的接受能力合理设计教学安排，把握德育美育因素渗透的可行性，点点滴滴，潜移默化地在授课中逐步提高思政元素渗透的自觉性，注重渗透的反复性，使思想与精神真正走进学生心田，最终积淀成良好的品质，达到“润物无声”的最佳效果。

一方面，教师积极备课，带动同学热情，不忘初心，重视课程创新与人才培养，充分利用课程时间，让同学们做到当堂掌握、当堂巩固。课堂生动活泼，又知识含量高，每一位参与者都乐在其中，学习主动性大幅度增强。另一方面，本次课堂立足实际，以中日商务交往的热点问题为切入点，在课堂上引导学生关注社会热点问题，促进学生在社会热点问题中培养正确的价值观、领悟科学理论的真谛、培养理性思维方式，做到理论与实践相结合，使“思政进课堂”的效果落到实处[2]。

三、高级日语课程思政教学设计案例分析

（一）教学目标

知识目标：掌握日文道歉类文书的撰写以及道歉商务礼仪，能熟练灵活运用道歉文书的日语表达方式。

德育目标：让学生认识到尊敬、谦和、宽容、适度、真诚等商务礼仪基本原则的重要性，培养学生的职业道德素养、思辨能力、团队合作能力。

（二）课堂教学

道歉信函是商务贸易中对于对方的抗议和诉苦，发生了一些不是我方过失但却因无法预料的事态给对方造成麻烦和损失的时候所需的文书。

首先，结合课本提供的实例，分析道歉信函的书写格式，对于重难点语句，让学生进行解释并让学生朗读本例文。

重点词组和语句：

全力を尽くす：拼尽全力

思わぬ支障をきたす：发生意外的故障

给贵公司造成了不好的后果，对此表示深深的歉意，但同时希望贵公司能再将交货日期宽限至本月的23日，以此表示恳求。

我们保证不会再发生类似的事情，真心希望得到贵公司的谅解，今后也请贵公司多多关照。

请学生翻译以上的重点句型及课文例文，并同时在此点出该文书的书写要点。

学生们学到该例文时一般会有以下疑惑：明明是客观原因不是我方过失导致的损失，为何需要我方放低姿态来道歉呢？

在此，教师先让学生自我查找资料，了解中日商业礼仪文化的异同，然后再从商务礼仪、中日文化、职业素养三方面给学生作出解释，正面引导，强调了社会道德、职业道德与人文素养的重要性，在解疑答惑的同时提升了学生的思想道德素质及情商能力[3]。

解释如下：中国自古是礼仪之国，以和为贵，诚信做人做事，是中国的儒家文化，日本深受中国儒家文化的影响，注重礼仪，商务交往更要注重细节，要培养长期合作的关系。写道歉函的目的是缓和对方不满和发泄的情绪，让对方平复心情。要表明出解决问题的诚意，直言不讳地面对错误点而道歉，当应付出相应代价时，要明确主动提出给予赔偿的意思，用争取能让对方谅解的书面形式来回答。而且，受到抗议和诉苦后一定尽快将相应事件关系协调好。要认真确认、检讨是否是我方的不注意和过失，对这些结果进行深刻道歉和反省，避免失去至今所建立的信赖关系。只是口头道歉是不行的，要重新用文书形式用道歉函来描述才是有效果的。为此，文书要正式、郑重，抱有道歉诚意地去进行书写才能达到目的。就算我方多少有点道理，不去做解释和狡辩才是贤明之举。写一堆辩解的措辞，会被对方感觉我方是想要逃避责任，反而会让对方感到更加反感。只有遵循“守诚信、尚和合”的儒家文化与职业道德，交易双方才能建立长久的商务往来关系[4]。

其次，教师可以设置一个商务情景，让学生们模仿例文根据商务情景写作文书。这是学生们的实践锻炼阶段。该阶段把学生分为6个小组，写好的文书首先让学生们自评与修改，再让学生们小组内互评并以小组为单位归纳该文书的写作要点及注意事项，最后老师总评与总结。这样经过学生自评-修改-互评-修改-归纳-总结，学生们不但提高了学习主动性，增强了专业知识与写作能力，而且培养了团队合作意识，脚踏实地、刻苦专研的学习精神，提升了学生的思想道德素质及情商能力。

（三）教学效果

在商贸日语写作的课堂中，教师积极引导学生对中日两国商业礼仪文化的差异查找资料、自我思考并分组讨论，鼓励学生学习上应积极思考、自主探究与互相协作，大部分同学能够积极地投入到小组及课堂讨论和学习中。事实证明，实施这种有“以学生为中心”的教学方式 ，不仅锻炼了学生的资料收集能力和口语表达能力，同时也增强了学生的阅读能力、思辨能力和团队合作能力。通过以上的课堂教学设计，将思想政治教育有机融入到商务日语写作教学中，实现课程思政的润物细无声，学生在小组合作与讨论中增进了交流，加强了对中国文化的理解，从而增强了文化认同感和文化自信。同时，也进一步提升了学生的思想道德素质及情商能力，全面增强了学生的综合素养及跨文化交际能力。

（四）教学反思

语言是文化的载体，外语类课程兼有工具性和人文性的双重性质。如何通过挖掘教材中的德育和美育因素对学生进行人文素质教育的有效引导，恰到好处地在外语课堂中进行思想教育是值得每一位外语教师思考的问题。笔者觉得外语课堂上的思想教育不能牵强附会，不能生搬硬套，要用得适时适地才能获得应有的效果。而“课程思政”的教学理念为解决这一问题提供了方法指导。就本门课程而言，语言知识技能层面与政治意识形态方面并没有直接的联系。作为任课教师，应以学生为中心，根据教学内容的不同灵活采用不同的教学形式，兼顾教学内容的专业性、思想性与人文性，将日语专业课教育、思政教育和人文教育有机地结合起来，在传授专业知识的过程中，用德育的学科思维提炼专业课程中蕴含的文化基因和价值范式，将其转化为社会主义核心价值观具体化、生动化的有效教学载体，在“润物细无声”的知识学习中融入理想信念层面的精神指引，从而达到全面增强学生的综合素质及跨文化交际能力的教学目标[5]。

四、结束语

综上所述，商贸日语写作课程在“课程思政”的教育理念之下，进行了将思政教育和人文教育融入课堂教学的改革与实践，通过小组合作、课堂讨论、课堂发表及商务写作实践等教学手段，培养学生团结合作、积极思考、勇于探索、主动获取知识的习惯和能力，使学生由知识的被动接受者变为知识的主动探索者，并在知识的探索过程中，潜移默化、循序渐进地提升文化自觉、文化自信与辩证思维能力，从而真正实现“课程思政”与日语教学的有效融合。