经济管理实验中心教学理念的改革与创新

刘香女

（重庆文理学院经济管理学院 重庆 402160）

教育部明确提出了高校教育改革方案，以加快培养满足社会需求的高素质经济管理专业人才，已成为高等教育改革的重要组成部分。因此，高等教育应侧重于提高学生的实践和创新能力，并优化理论课程的相关教育目标，教学内容和教学方法。它还应以企业管理的实验性教育示范为基础，以鼓励学生积极适应社会。有必要实现旨在发展学生技能的学习方式的转变。本文将我校实验管理教育的现状和问题相结合，探索实验管理教育改革的蓝图，为管理教育改革提供理论依据。

一、高校经济管理实验中心教学的必要性

（一）培养学生的实践能力

在当前的高校经济管理专业课程中，两个主要的学习单元是理论学习和实验学习。理论培训实质上是对基础理论知识的掌握，学习形式通常在某种程度上基于课程和教材，教学的本质是在课堂上进行的，而实验式学习本质上是一门基于综合的理论课下的实践性教学。实验学习的主要目标是使用软件和实验室设备来虚拟化理论知识的发展，并发展学生的观察，分析判断，创新和思维能力。因此，显然需要在高校中进行经济管理专业的实验中心教学，这是教授当前学生的实践技能的基本要求。同时，在一定程度上，向学生传授理论知识逐渐转化为实践教学技能，并运用学生的知识，解决实际问题的能力。

（二）培养学生的创新能力

随着经济的飞速发展，当前的知识经济时代越来越注重创新，当前国家之间的竞争已逐渐演变为知识经济和人才竞争，而传统的教育模式已经不能满足国家对人才的需求。为了适应当今多样化的经济发展的主题，需要进行教育改革。在高校培训经济管理专业人员时，他们面临的挑战也非常严肃，创新能力是国民经济快速发展的重要基础保证，直接关系到中国经济的总体可持续发展，促进创新通常与创新教育直接相关。就高校的经济管理课程而言，创新课程在某种程度上与实验课程直接相关。一旦将教育与创新联系起来，实践的划分就会限制其实践技能和理论知识，以致其发展的人才无法从根本上满足世界的发展需求，很难真正启发学生的创新思维和意识。在一定程度上利用现代信息技术为高校的经济管理专业开设试点课程，为经济和社会运营创造了一个切合实际的模拟环境。从根本上提高学生的实践能力，充分激发学生的主观能动性。

（三）深化教育改革，推行素质教育

如今，在21世纪，随着知识经济时代的逐渐发展，各个学科之间在某种程度上相互融合，并渗透着强大分化的真实过程，人才培训的目的是更加注重培养素质和综合性创新型人才。在高校经济管理类教学中，应与传统学习方式相结合，与当前新的实验中心教学方法充分结合，培养创新型人才，特别注重提高学生的实践技能、创新能力和创新意识，进而促进中国教育的蓬勃发展。一般而言，在高校进行经济学实验教学的主要目的是发展学生的实践技能、创新意识和创新能力，并将其纳入多样化发展的主题，并将其融入现代世界经济，从而为中国教育经济的快速发展作出贡献。因此，显然需要在高校中进行经济管理实验中心教学。

二、高校经济管理实验教学的现状

（一）传统教学观念根深蒂固

作为高校经济管理的一门崭新学科，在信息网络技术飞速发展的背景下，其实验中心教学正在逐步形成。然而，从当前高校实验中心管理教学改革的实际进展情况来看，不难看出他们的教学理念相对传统。课程重点是人文知识，课堂学习仅限于课堂学习，而体验式学习则被忽略。一些高校很少重视经济管理实验室的建立，并且其资本投入相对较小，因此，高校很难提供企业管理方面的实验教育。同时，高校经济管理实验课在实际教学过程中非常注重理论知识，而忽视了实践技能的获得。这种根深蒂固的传统教学理念，使得很难在高校的企业管理中提高体验式教育的质量，也使其难以适应现代环境对专业人才的实际需求[1]。

（二）实验教学方法缺乏灵活性

随着社会的飞速发展，高校对经济管理领域综合人才的需求逐渐增加。尽管现在大多数学院和高校都在经济管理方面投入大量资金，已经建立了许多实验室来鼓励实验教育改革的总体发展。从本质上来看，在当前高校经济管理实验教学的过程中，教师主要在课堂上运用理论知识，并采用探访法和论证法发现无法进行学生自主学习能力的训练，学生的学习热情较低，难以满足社会的实际需要。

（三）存在盲目性的设备建设

研究表明，当前的高校经济管理实验室在实际的构建过程中没有严格的科学论据，也不符合高校教学的实际要求。尽管实验室在某种程度上已经建立，但是其教员规模相对较小并且浪费了基本的资源。创新性的实验很难进行，而高校实验室的使用率相对较低，并且很难适应所有学科[2]。

（四）实验教学管理手段过时

当前，高校经济管理实验中心教学是在改革和实证研究的后期开始的。鉴于当今现代知识经济的多样化发展，很难从根本上使其实验教学方法和管理方法适应现代实验教育的现实需求，它们相对较落后的管理学习的实验方法，导致了管理过程中的各种错误。

（五）师资队伍无法满足实验教学的需要

作为现代高校体验学习的主要支持力量，实验教学人员主要由实验技术人员和实验管理人员以及一些实验教师组成。如今，高校经济管理教授更擅长于传统的理论培训，并且在一定程度上，对实验室学习发展的热情水平相对较低，这对实验室学习的发展产生了负面影响。一般而言，应更加重视高校经济管理中实验培训存在的问题。在提高理论教育质量的同时，还应完善实验教育体系，广泛推进实验教育的创新改革。

三、高校经济管理实验教学改革创新的具体举措

（一）更新教育观念

为了改革和创新高校实验经济管理教育，需要改变教育思想，更新其教育观念以正确处理学习问题。理论知识与实验教学以及实验教学与理论知识教学具有同等重要性，加强传统理论学习与体验学习之间的联系，突出实验室设计在实际实验室开发中的重要性和作用，并激发学生的创新和实践思维能力。

（二）创新实验教学方法

通常，传统教学在很大程度上依赖于课堂教学，并且具有相对统一的教学方法。在推动高校实验商业与管理教育的改革与创新中，必须满足和提高知识经济时代人才教育的具体要求。体验式学习的设计方式改变了传统的简单知识转移方法，传统的统一体验式模式分为三个层次，依次为基础体验式学习，综合体验式学习和学生自主创新体验式学习，提到了认知能力和经验丰富的行为。下面是三种创新实验教学方法：

1.案例研究。总结以往的经验并交换不同的观点可以在一定程度上加深学生对某些情况的理解，探索性学习非常适合初学者。如果实验效果明显有效，则意味着进行研究实验时，教师最重要的任务是选择适合该课程的主题，包括可能起作用的各种情况。在教学中发挥积极作用和反例，向学生展示一个完整而真实的经济工作环境。在分析案例时，教师还可以有目的地收集学生对案例的看法，以评估学生在特定案例中的能力，并重新安排课程中的优先顺序[3]。

2.基于项目的学习。在吸收了他人的经验之后，学生将对与经济管理相关的基本内容和家庭作业方法有详细的了解。在这段时间里，他们可以与学习的实际学习过程进行互动，以便学生可以了解公司经济管理的关键点、困难。项目教学的主要程序是将项目的主要思想传达给学生，并允许学生根据这一商业思想开展一系列系统、连贯的管理操作。通过回顾学生的体验结果，教师可以使用书面记录来确定学生主要思想的发展方向以及思想的长处和短处，并指明教学目标。

3.互动学习。信息的交互式传递也是提高培训效率的重要枢纽。根据教学中信息的交互方式，可以将交互分为以下几个层次：在课堂上作为学习者之间的基础信息来传递关于课堂内容的观点的过程；在这方面，受过教育的交互式信息交流之间的相同水平主要旨在发展思想交流的能力。后者是教师与其他学习环境之间的联系，以在学生与更安全的工作场所之间建立联系，并完成最终的学习体验。

（三）采用有效教学手段

根据经济管理人才的培训需求，主要从以下几个方面来多样化实验培训方法，以进行改革和创新。

1.体验式学习。学校建立了一个特殊的模拟基地，为学生提供了一个类似于商业现实的统一学习环境，旨在使学生能够在安全、模拟的位置进行实践练习。这不仅用于评估学生在教育过程中的技能，而且还用于确认教室中学生的知识水平并为学生的有效工作创造条件，这种方法可以有效地提高学生的学习兴趣，提高课堂学习效率[4]。

2.多媒体课程。现代技术可以使课堂教学实例更加主观，建议积极进行基于计算机网络的远程交互式虚拟体验的实践。这使构建内存树或思维导图更具交互性、可视性、直观性和趣味性。它提供了师生之间的双向交流，并提供了一对一的课程。总得来说，所有培训都是基于多媒体课程，演讲形式更加自由，并且在人们越来越感兴趣的情况下，学生的学习能力也可以达到最高的效率水平。

3.在线课程。各种流媒体和视频平台的创新和普及也为教育过程提供了新思路。在线课程使学生可以选择没有压力的课程，并且由于班上的学生人数众多，因此不限制多种教学方法，它还有助于尊重学生的个性。在此基础上对学生进行培训。激发学生对学习的兴趣，并利用已经获得的知识来解决不熟悉的问题。只要有合适的互联网速度条件，无论情况和时间如何，都可以进行系统的经济学习。这种教学方法使学生可以从许多方面和观点中获取知识，并且所获得的知识不再只是本书的固定内容，而是更加灵活和适当。

4.教学水平。根据学生的能力来教他们是处理学生群体中不同情况的最有效方法，分层教育符合素质教育的要求。在实际的学习过程中，教师必须根据自己的能力教给学生，并针对学生的不同情况采用不同的教学方法。例如，当学生获得不同层次的知识时，教师应考虑对不同层次学生的学习，体验期间学生的需求不仅是理论知识，而且是各种实际评估方法。因此，教师在学习过程中应根据学习者的优缺点来调整课程内容，取长补短，以达到最佳的实验锻炼效果。

（四）创新实验教学内容

作为高校经济管理专业实验教学改革和改革的一部分，有必要更新实验教学的内容，全面改革教育体制。将传统理论学习与现代体验学习有机结合，并提高学生的认知潜能，以提高垂直系统知识和连续性的重要性，同时考虑到学生的一般需求，并促进学生在自主创新学习中的领导作用[5]。

（五）加强师资队伍建设

为了加强在高校中建立经济管理教师实验小组的能力，必须增强现有教师的实验教学技能，以便现代青年教师能够在学校进行试点。公司增加他们的实验培训，并介绍公司和专业，该部门的从业人员发展实验老师的实验教学技能，并特别注意加强对实验技术人员的评估。通常，在高校中实施企业管理实验培训的改革和创新的具体措施并不限于上述项目。有效的改革和创新应改善实验学习管理系统并增加实验室资源的使用。作为一种相对复杂的系统技术，高校经济管理实验室的创新改革应立足于现状，结合高校的实际发展需要，促进学生思维能力，创新意识，创新能力和实践能力的发展，适应能力会更好，满足经济学现代管理教育的要求。

四、结束语

在计算机化迅速发展的现代社会条件下，高校理论教育与实践培训的结合越来越紧密，体验式教育在企业管理研究中的人才发展中起着重要的支持作用。使用上面分类的改革的研究方法及其各自的效果，可以确定经验学习的恒定教育价值决定了它在经济教育中的地位，特别是当受过教育的群体与现实社会无限接近时，有必要加强学生的实验学习。关于高级实验中心的教育情况，经济和行政部希望获得最佳的培训效果，但是实现这一目标还有很长的路要走。因此，坚持正确的教学理念和创新思维，以及随后详细的教育改革计划和方法，仍然是高校经济管理实验中心教学的重要任务。