高职院校网络授课教学形式分析

张 茜 王 夏

（海南职业技术学院 海南海口 570216）

在当前时期，网络技术呈现出较快的发展趋势，其在教育教学中得到了普遍应用，网络授课开始为师生接受。将网络教学平台的作用切实发挥出来，教师可以通过直播方式进行知识讲解，使得学生能够完成学习任务。然而不少的教师对网络教学的认知不到位，没有掌握网络教学技术，这就使得此种教学方式的应用效果并不是十分理想。对于高职院校来说，若想使得网络教学的效果大幅提高，必须要对此种教学形式展开全面的分析。

一、网络授课教学形式的优势分析

（一）打破传统教学在时空上的局限

和面授课程进行比较可知，网络教学能够将时间、空间方面的限制予以消除，教学工作能够顺利展开。将网络教学平台的作用切实发挥出来，学生可以顺利完成学习任务，掌握更为丰富的学科知识。授课视频、电子课件之类的学习素材可以在网络中长时间保存，如果学生的课堂学习效果不够理想的话，可以利用课余时间重新进行学习。将网络教学平台予以充分利用可以使得传统教学模式中存在的弊端切实消除，教学内容也能够适当增加，学生可以在学习过程中产生愉悦感，学习效果自然就会得到保证。

（二）拓展并共享优质教学资源

互联网中的教学资源是较多的，这就使得教师选择的自由度大幅提高。在精品课程资源网中，精品课程的数量是非常大的，而且涵盖的内容是较为丰富的，除了课程介绍、教案设计外，演示文稿、课后作业等也在其内。教师在组织教学的过程中，要对网络资源予以充分利用，在获得所需资源后，应该要依据教学内容、学生情况来对其进行加工处理，确保其更贴近学生的实际需要，如此方可使得教学的有效性能够大幅提高。[1]

（三）及时统计及反馈教学效果信息

将网络教学平台的作用充分发挥出来，能够对学生起到督导作用，教师每天均可了解学生在线学习的具体时间，并可生成报表，以此来对学习的具体进度展开监测，进而选择合适的方式进行督导。教师也可在线对学生的作业进行批阅，对学生掌握知识的具体情况有切实的了解。另外来说，通过平台还可使得家校交流更为顺畅，进而保证学生更为积极地投入到学习中。[2]

二、高职院校网络教学存在的问题

（一）多数教师不熟悉网络平台操作，没有直播经验

网课兴起的时间并不长，培训机构已经看到其价值，在培训过程中对其予以应用，然而在正规学校中，网课的运用并不普遍。在必须要通过网络直播课进行教学的情况下，不少的教师对网络教学并不了解，而且实际的操作能力也较为低下，这就导致教学的实效性达不到预期。教师只能够通过被动的方式让学生通过网络进行学习，而这就使得优秀网络课程资源的作用无法发挥出来，教师的网络直播课也不够成熟，这对教学效果产生的负面影响是非常大的。

（二）教与学的方式较死板，应用技术不娴熟

在现阶段，不少的教师对网络教学的认同度是较低的，传统理念产生的影响并未能够消除，因而展开网络教学时采用的教学方式较为陈旧，也就是通过网络平台对学生进行监管、督促，这就导致教学效果的实效性变得较为低下。由于教师、学生使用平台的熟练度是较低的，而且授课时间受到限制，教师就是将一些关键的知识点呈现出来，案例讲解基本不太可能，学生依旧是对知识进行强行记忆，教学的效果想要达到预期是较为困难的。

（三）缺乏课堂仪式感，学生自觉性差

对传统高职课堂教学的现状予以分析可知，教师、学生处于同一空间中，教师能够直面学生，这样的课堂教学能够使得学生的学习行为得到约束。然而网络直播课明显不同，学生和教师间的地理距离是较远的，其学习中的各种负面行为难以得到处理，学生虽然进入到了直播间，但是真正在学习的却是很少的，游戏、睡觉甚至成为了常态，这就使得课堂教学的有效性明显降低，而且要耗费大量的流量。

（四）师生交流不及时，学生学习易松散

网络直播课中，教师想要对学生状态进行监督是十分困难的，而且师生间的交流也变得不够顺畅。学生在学习的过程中和同学进行探讨的机会是较少的，这对深层学习产生的影响是非常大的。网络直播教学若想有效展开，学生必须要具有较强的自主学习能力，然而高职学生的自我约束力是较为薄弱的，学习目标也不够清晰，如果缺少监管的话，学习的效果就达不到预期。学生在回答问题的过程中有很多是采用复制、粘贴的方式，这就是学习自主性不足问题的具体表现。

（五）家长监管不足，教学效果不佳

学生在家中通过网络平台进行学习，家长必须要肩负起监管职责，但是高职学生的年龄是较大的，家长不可能像对待小学生那样进行强行约束，通常是通过叮嘱的方式督促其学习，如果学生一直不听的话，经过一段时间后就会出现听之任之的情况，学习效果自然变得较为低下。[3]

三、职业院校网络教学的改进对策

（一）紧跟时代发展，改革教育观念

对于高职学校来说，必须要认识到教育信息化建设的重要性，确保信息技术能够在教学中发挥出应有的作用。教师也要将传统理念中的弊端予以消除，对信息化教学手段展开深入地学习，提高线上教学的能力，对在线教学模式能够予以熟练应用。从教育教学的角度来看，对信息技术加以利用可以使得教学效率明显提升。教学中可以通过视频、案例等形式将相关的知识点呈现出来，学生对相关知识的理解就会更为深入，学习效果自然就能够达到预期。所以说，教师一定要对信息技术的价值有正确的认知，将其和传统教学有机结合起来，以更为先进的理念来指导教学。

（二）创新教学方法，采用不同的形式吸引学生学习的兴趣

教师在展开网络直播课教学时，采用传统的教学方式不再适用。因此，若想保证网络直播课的教学效果更为理想，教师必须要寻找到可行的教学方法，使得学生能够围绕问题展开深入思考，将其学习的主动性充分激发出来，进而以更为积极的状态投入到学习中。比方说，教师可对教学内容进行深入分析，寻找到与之相关的热点话题，引导学生展开探讨，进而能够提出合适的理论依据。采用这样的方法进行教学除了能够保证学生顺利完成知识学习，同时可以使得教师积极投身到教科研中，进而从网络中寻找到更为优质的教学资源，整个教学就会进入到良性循环中。

（三）加强课堂管理

在进行线上授课时，教师无法和学生直接相对，学生的注意力很难完全集中，而且在线学习的过程中受到外部环境的影响是较大的，这不利于学习质量的提升。教师在组织教学时，想要对课堂进行管理是较为困难的，尤其是有些学生的自制力较为薄弱，如果缺少教师的约束，学习效果也就无从谈起。展开线上教学的过程中，教师要对课堂组织予以重视，通过可行的方式对学生的兴趣进行调动，教师、学生也要增加互动频率。在线教学中，师生之间互动难度大，网速、时间等因素也会对教学产生不利影响，为了能够在规定时间内完成教学任务，教师不会主动和学生进行交流，导致学生参与学习的积极性不高。而要改变这种情况，教师应该对教学进度予以调整，并形成良好的互动意识，如此可以使得学生的学习意愿变得更为强烈。

（四）完善管理系统，优化教学资源库

在展开网络教学时，除了要将教学平台的作用充分发挥出来，同时应明确教学目标，确保采用的教学方法是最为合适的。除此以外，要将资源库切实建立起来，并对管理系统进行优化处理，保证整个教学能够顺利展开。在对评价系统进行构建时应该要将考评、管理所要执行的标准予以确定。数据库中应该要将相关的数据收入其中，学生可以依据需要来调取学习资源，这样可以使得知识教学的效果更为理想，学生的兴趣也会变得更为浓厚，学习视野自然就能够更为开阔。

（五）以学生为主体，完善个性化学习模式

网络教学要将学生的实际需要作为出发点，其主体地位能够更为牢固，除了要将知识教学做到位，兴趣培养也是需要重点关注的。整个教学应该要呈现出层次性，并要保证学生在合理的空间中展开思考，将其学习意愿切实激发出来，进而主动投入到学习中，这样可以使得教学真正呈现出个性化特征，即使学生的能力存在差异，但都能够投入到学习中，完成各自的学习任务。如果学生没有参加网课学习的话，应该要通过在线方式进行补习，采用手写的方式完成网课作业，这样可以使得学生在较短时间内赶上进度，教学的全面性可以得到切实保证。

（六）完善课前课后学习机制

线上课程时长存在一定的局限，这对学习效果产生的影响较大，若想改变此种情况，课前预习、课后巩固必须要做到位。通过课前预习可以使得学生对学习内容提前了解，教师可通过文档形式将知识点发放给学生，要求其自行预习，也可采用录像课方式来对相关的知识点进行讲解，学生可以在网络平台中观看，这样教师可以通过后台了解学习进度，进而选择有效的方式进行管控，确保学生能够切实完成预习任务。若想使得学生能够顺利完成学习任务，在进行期末考核时应该要对观看时长、课后作业完成情况等予以考虑，这样可以使得学习质量能够得到大幅提升。

（七）建立健全师生教学反馈渠道

教师要建立起反馈渠道，确保学生能够将学习所得以及存在问题及时反馈。网络具有良好的交互性，对其予以利用能够了解学生学习过程中出现的问题。对教研室活动加以利用可以将教学不足予以整理，这样在接下来的教学中就可切实避免，进而达成教学相长目的。学生反馈的问题必须要在第一时间进行解答，同时要加强引导工作，使其能够主动对问题展开思考。这样方可使得学生的实际需要得到满足，其理解能力也会逐渐提升，而且学生在思考的过程中能够进行合理想象，其创新的意识能够真正形成，

（八）对师生进行心理疏导，降低师生对网络课程的抵触情绪

有些教师、学生在长时间使用网络后，心理会出现不适感，学校可以邀请心理学方面的专家做好心理疏导工作，使其能够对网络直播课的价值有清晰的认知，进而主动对自己的心理进行调整，提高适应能力。在进行心理疏导的过程中可以列举一些实际案例，比方说在电子表、手机出现后，有很多人认为机械手表在市场中的占有率会大幅降低，然而瑞士却依据市场情况进行了调整，经过30年时间，其瑞士机械表依然在市场中大受欢迎。采用此种方式进行心理疏导可以使得师生对网络直播课形成正确认知，进而接受此种教学方式。

（九）错峰分区选择平台，组织网络教学，以减轻网络平台的运转负荷

从我们国家的现状来看，网课平台的数量是较多的，但在这些平台中，稳定性较强的，知名度较高的平台并不多，这就使得热门平台成为大家的首选，集中使用带来的后果就是平台无法承载。在不同的地区中，应该要从学生特点出发，再对平台应用进行引导，小学生、中学生可以在白天进行网络学习，高职学生的夜间活跃度是较高的，所以对晚上的时间加以利用，这样就可实现错峰使用的目标，平台负荷也就能够切实降低。

（十）复学后课程补充策略

为了保证学习效果，线上课程进度比原教学计划要慢，所以复学后的课程补充方案要提前准备。首先补充网络课程没有完成的教学内容，可以在晚自习时间或者周末时间。通过调查问卷和学生整个学习过程的数据分析来确定学生掌握不牢固的知识内容，作为复学后学校补充课程的参考。学生在校学习初期可以展开一次大规模的摸底考试，检测线上授课的学习效果是否达到教学目标，对知识点薄弱的课程重点研究并制订补课计划，且复学后课程的补充方案不能影响教学计划中课程的进度。

四、结束语

综上所述，为深入贯彻落实党的十九大精神，促进高职院校教师教育现代化建设，推进新时代教育建设信息化发展，强化以能力为先的人才培养理念，高职院校教师必须深入贯彻现代化教育理念，充分利用云平台教学的优势，因材施教，将教育信息化作为教育变革的内生变量，促进高职教育观念更新、模式变革和体系重构，推动教育信息化大发展。