基于顶岗支教实习的高师生未来职业发展

代 丽 徐丽姗 刘佳龙

（乐山师范学院 四川乐山 614000）

顶岗支教实习是师范生通过顶岗的方式完成教育实习任务的实践活动。近年来，教育部等六部委《教育脱贫攻坚“十三五”规划》、教育部《乡村教师支持计划2015～2020年》和省委教育工委、省教育厅《关于充分发挥高校优势进一步开展精准扶贫对口帮扶的实施意见》等文件要求高师院校在定点扶贫县建立学生社会实践基地，选派优秀学生到当地实习，切实做好帮扶贫困县顶岗支教工作。随着实践导向的师范教育的大力推进和发展，顶岗支教实习成为一种全新的教育实习模式，一种师范院校教师培养的重要途径[1]。而当前，师范生对自身未来职业发展存在困惑，表现出教师职业认同缺失和教学实践能力不足。那么，参加顶岗支教实习对师范生的未来职业发展有着怎样的影响，高师院校应采取哪些措施加强顶岗支教管理，促进师范生未来职业发展。本文基于顶岗支教内涵，针对师范生职业发展存在的问题探讨顶岗支教实习对师范生职业发展的作用及其有效实施策略。

一、顶岗支教实习的内涵

顶岗支教实习是在学校与地方政府签订“校地合作”框架下，师范生以“准教师”身份，采取实习和支教相结合方式，培养 “志在山乡，一专多能”教师情怀，提高教学实践能力，振兴边远山区基础教育，弥补乡村教师短缺问题而开展的教育扶贫活动。是一项融大学师范生实习、农村支教和教师置换培训为一体的教育改革[2]，是师范类高校派出在读师范生到贫困地区中小学顶全职教师从事课程教学，实习支教期间，高师生的另一身份是该学校正式的教师[3]。作为教育实习的新模式，顶岗支教实习有效延长了师范生的教育实习时间，使学生有足够的时间体验一个学生到教师完整的教学过程，有利于增强师范生教师角色意识，提升自身专业素养和实践教学能力。与传统教育实习相比，师范生在顶岗支教实习过程中，受实习学校指导教师的限制较少，能充分发挥其教学自主权，在真实课堂中通过不断地尝试错误和体验成功，积累教学经验，找到适合自己的课堂教学方法。

二、职业发展的困惑

职业认同感是师范生对将要从事的教师职业和自身师范生身份的感知和体验，认同感高低会直接影响、甚至决定师范生能否成为合格教师并为之努力[4]。师范生理论上作为未来的执教者，理应具有较为清晰的职业奋斗目标。而事实上，相当一部分师范生在面对职业发展时有一定的盲目性，并不能确定自己今后是否从事教师职业。将“教师”与“公务员”“科技人员”等职业等同，仅将其作为自己今后就业的一个选择，甚至是择业上退而求其次之选。师范生没有将从师任教作为自己的职业目标，从根本上不愿意当教师，就更谈不上对教师这一职业的认同。

教师作为传道授业解惑者，职业情怀、丰富的知识结构和过硬的教学能力是其必备的素养和技能。师范生的教师职业发展是一个知识和能力的构建过程，是在教学与实践中践行，不断提升职业素养、走向职业成熟的过程[5]。高师生职业发展存在困惑和问题，大多因为对教师这一特殊职业的认同缺失和自身从教能力的匮乏所造成。一是师范生进入学校后，缺乏系统的职业发展教育，使之对教师职业未有较为全面和深入的理解。二是高师生忙于繁重的理论知识学习任务，忽视或敷衍实践教学的任务及要求，没有太多接触基础教育的机会，对教师这个职业缺乏真实的体验和了解。三是高师生在校期间，缺乏学科教学法教师的专门指导，未能掌握过硬的专业素养和教学实践能力，从而对从事教师职业缺乏自信心。故高师生在校期间参加各类教育实践活动对其教师职业发展和自身成长显得尤为重要。

三、顶岗支教与职业发展

（一）提高职业认同

师范生的教师职业认同不是固定不变的，而是在生活学习实践中动态变化的。顶岗支教的实践达到一定长度，兼之与当地师生家长的情感联系，让师范生感受到一种专业的认可，感受到教师职业的历史使命[6]。在顶岗支教实习过程中，师范生置身于真正的基础教育情境，逐步适应教师角色，加深对教师职业的理解，热爱教师职业，从而坚定将来从师任教的信念。布拖顶岗支教的小教语文学科罗同学说：“教师职业是人类幸福和自我完善结合的职业。无数的教师在平凡的岗位，站上三尺讲台，辛勤播散希望的种子，指引着孩子前行。我自豪我就是这样一名教师，从事着太阳底下最光辉的职业”。九寨沟支教的数学学科王同学说：“人人心中都有一个向往的地方，追逐梦想的心每个人都不相同。我心中的向往便是教书育人，站在三尺讲台，用知识引导学生，用爱心浇灌学生。”可见，师范生在经历顶岗支教实习后，更加明确地定位了自己，坚定了信念，表现出对教师这一职业的认同和热爱。

（二）提升教学能力

教学能力是师范生成为一名合格教师应必备的基本技能。顶岗支教实习大多是顶全职教师，全力承担某个学科的教学任务。师范生在完成教学任务中，不断重复听课、备课、教学设计、课件制作、讲课和评课等环节，不断对课堂效果进行反思和总结，在加深理论知识理解的同时，将理论与真实课堂相结合，以期找到适合自己的教学方法。沐川支教的邱同学说：“我时常去听其他组员的课，把自己的课与之相比较，找出值得学习的地方。我还参加了英语组的集体备课活动，活动中积极发表自己的设计想法，针对那些和导师有分歧的地方，我会仔细分析矛盾的根源，尽量把两者的精华相结合。”雷波支教的杨同学说：“上完前几次课，我开始反思课堂中存在的问题。随即开启疯狂听课模式，向优秀老师学习课堂管理方法和授课方式。之后把学到的经验和其他教师的闪光点内化成自己的教学方式用于实际课堂，不断尝试，不断改正，课堂效果明显有了提高。” 可见，师范生在顶岗支教的课堂实践中，不断发现问题、解决问题，从而不断改进自己的教学，提升个人教学能力。

（三）做好职业规划

职业规划是针对职业困惑，对职业生涯系统计划，从而促进职业发展的过程。师范生最终要择业走出校门，在社会中发挥自己的作用。顶岗支教实习过程中的教师体验经历，一方面，帮助师范生找准自身定位，提前做好个人职业规划，实现自身价值；另一方面，培养了师范生的吃苦耐劳精神和专业素养，更加明白教师的责任和初心及怎样才能做一名合格的教师。在顶岗实习即将结束时，雷波支教的杨同学说：“近半年的支教实习，我真切地体会到做老师的乐趣，也深知作为一位老师肩上的责任。在实际教学中，我更加坚定要站上三尺讲台、忠诚于人民教育事业的信念。”布拖支教的陈同学说：“顶岗支教实习就如同一个破茧的过程，过程中被一件件大大小小的事情磨炼着。现在的我基本能够驾驭课堂，胜任教师角色，但也还有许多问题需要突破。最后希望毕业后，能从事这份神圣的教育事业。”可见，顶岗支教实习的过程，是师范生磨砺精神意志、消除职业困惑、提高教学能力的过程，从而准确定位自己，做好职业规划，促进未来职业发展。

四、有效实施管理，促进未来职业发展

（一）开展岗前培训，增强职业认同

岗前培训应在高师院校和支教实习学校开展至少一次。高师院校的岗前培训可侧重实习认知培训和知识点的系统梳理。认知培训使师范生正确认识顶岗支教内涵、明确教师职业道德和教师职责，明确自己在支教实习期间的一言一行，除了代表自己，还代表所在学校的形象，促使师范生在顶岗实习期间，严格要求自己，规范自己的言行。知识点的梳理包括专业知识、学科教学法知识及试讲试教技能要点等。可采用集中讲授、分班讲授和分组实训指导等形式进行。顶岗实习学校的培训则应侧重如何转换教师角色和提高教学实践能力等技能方面，上好师范生上岗前的第一课。岗前第一课将师范生所学的理论知识与未来的教学相结合，根据实习学校校情和所教学生基本情况，针对教材、教学手段、教学方法和教学中的重难点对实习学生进行深入的讲解，并采用案例法对课堂教学中遇到的具体问题进行解惑处理，从而缩短适应期时间，促使其快速站稳三尺讲台。

（二）加强教学指导，提升教学能力

顶岗支教实习迫使师范生在真实课堂中去发现问题、分析问题和解决问题，让他们在实际教学问题的解决中获得成长。支教实习生往往是以无经验的状态接手教学，指导教师的指导和点拨尤为重要。支教实习期间，实行高师院校和支教实习学校并行的双导师指导制，分派教师从不同方面对实习生进行指导，做好师范生生活、学习和工作上的引领者。高师院校派驻点带队教师对学生的生活和教学进行实实在在的管理。驻点带队教师应是教学经验丰富的教学法老师，主要侧重“理论—实践—理论”的指导模式，深入实习生的课堂听课、评课，发现学生授课的症结并加以相关理论加深。顶岗实习学校的指导教师则侧重“理论—实践—技能”的指导模式，采用“师带徒”的方式，通过展示、指导、训练等方式引导实习生进入真实课堂教学情境，传授实习生“教什么”“怎样教”和“为什么这样教”等实践性知识，实现指导教师知识技能的传递。驻点带队教师还可适时与实习学校指导教师一同听课，针对实习生课堂中存在的问题共同交流，使师范生的教师素养和实践性知识在“课堂讲授—发现问题—分析问题—解决问题—再讲授”这个反复的过程中得到不断提升，达到双管齐下的效果。

（三）创新支教模式，促进职业发展

在顶岗支教实习开展过程中，从不同层面将各项工作落到实处，构建“理论学习—支教—学业—就业”一体化的顶岗支教模式，切实帮助支教学生完成学业和促进其未来职业发展。高师院校层面应建立系统的制度文件和具体的实施方案，给与支教学生相关的政策支持，特别是学生最为关注的学业和毕业等问题。如采取非专业类考试认定或冲抵、专业课实行免修缓考、学生毕业设计（论文）真题真做等多种途径，将理论知识和支教实习中的所学落到实处。同时，高师院校还应加强与支教地区地方政府的沟通，以期从政府层面建构顶岗支教实习政策保障。如采用不同面向的公开招聘、先上岗再公招考试等方式为支教学生提供就业机会，将支教实习基地发展为师范生的就业基地，从根本上解决支教实习与公务员考试、考研、双选会等就业活动的冲突。从高校和政府层面共同努力，将顶岗实习生的理论学习、支教实习、学业和就业四方面相互融合，创新支教实习模式，使师范生愿意、乐意参加顶岗支教实习，使其能全身心的投入支教实习，促进未来职业得到规划和发展。

五、结束语

提高师范生教师职业认同和从教能力，促进其未来职业发展是高师院校师范生培养的首要职责。顶岗支教实习提供了基础教育真实课堂情境和教师角色体验，使师范生坚定从教信念和提高教学能力，是促进师范生未来职业发展的有效途径。高师院校通过开展岗前培训、加强教学指导和创新支教模式等途径，提高顶岗支教的实效性，才能更好地促进师范生未来职业发展，培养更多乐于从教、终身从教的优秀师范生。