初中历史线上教学的问题及应对策略

李 飞

(江苏省淮安市金湖吴运铎实验学校 江苏淮安 211600)

当下的教育模式正在飞速的发展，智慧教育已经成为新课改之后的重点课题，从目前的信息化技术教学来看，智慧教育已经取得了一定的成果，并且还在朝好的阶段发展。本次实行线上教学就是智慧教育所取得的成果之一，但是线上教学是此前从未有过的新型教学模式，对于教师以及学校来说，都是空前绝后的一项挑战，教师在进行线上教学时，出现很多基础性的问题，是教师应该注意和改进的。比如：之前按照部就班上课的教师们，化身为一个“主播教师”，在进行授课当中频频出错，可能会出现音频错误的问题，或者是不习惯直播软件镜头出现偏差的问题，导致教学无法正常的开始，再有一个致命的问题就是网络信号差导致听不清授课内容。当然，这些大概率都是硬件设施的问题，有个线上教学的弊端是教师很难避免的，那就是教师无法直观地看到学生掌握知识的情况，导致学习效率直线下降。尤其是在初中历史线上教学当中，很多的教师无法与学生进行互动，就难以了解该知识点是否掌握，因此在学习进度上可能会过慢或者过快。很多教师和家长从线上教学当中提出自己的疑问，如今信息化技术这么发达，并且通过网络直播等形式把教师的讲授内容传到网络上，出现的一系列问题该如何解决呢？

本文主要是对线上教学中出现的大众教学问题进行总结，并且采取一定的应对策略，让教师能够完善线上教学模式，有利于日后在互联网大背景下，将线上线下完美地融合在一起。

一、初中历史线上教学存在的问题

（一）关于教学内容选择方面的问题

初中历史线上教学应该如何开展，是巩固此前学过的旧知识，还是学习教学任务当中的新知识，这是初中历史教师需要思考的一个问题。学习新的历史知识，学生就会面临没有教材，只能够通过视频理解的窘状，这样的学习方式将会大大地降低学生的学习效率。如果巩固之前学过的旧知识的话，开展线上教学的意义不够明显，毕竟初中历史知识都是一些基础性的并且需要记忆的知识点。那么在没有新的教材的情况下，对于教学内容的选择是开展线上教学最严重的一个问题。部分的学校都是利用网络上的一些资源，或者是下载一些电子版的教材和教案，让学生进行辅助学习，但是这对于学生来说，开学之后与课本衔接将会是比较困难的一件事情。

（二）关于学生心理上的问题

初中学生受疫情的影响，以及中学生中考的压力，在心理上会出现或多或少的焦虑。尤其是网络上有很多影响学生学习的相关言论，导致教师在针对线上教学时，也出现了束手无策的状态，并且一些直播平台的不完善，会让学生感觉自己无法正常接受知识，可能会对以后的学习造成影响，这也是线上教学无法避免的一个问题。再加上初中历史知识涉及的知识点较多，并且初中课程压力也较大，对于线上工具不能熟悉使用，导致学生认为自己跟不上学习进度，会出现焦虑的心理状况。[1]因此，学校需要及时关注学生和教师心理上的问题，保证线上教学能够顺利地进行下去。

（三）关于学生学习时间的问题

线上教学最需要教师注意的就是学生的学习时间，初中历史教师在进行线上教学时，很有可能会因为讲解的过分投入，而出现学生长期对视电脑或者手机的情况，这对于学生的视力来说，是一个不好的行为。线上与线下教学的一个差距就是，线下教学教师可以依据硬性的课堂教学时间，讲解当堂课的重难点，以保证学生的注意力是最为集中的。但是线上教学会出现这样的问题，教师无法直面学生，对于学生是否集中注意力听讲一概不知，这就让教师不知该何时讲解重难点，对学生的学习效率也有一定的影响。因此，教师在进行线上备课时，就要对教学资源进行相应的改变，不能够以传统的教学形式来对待，最好把线上的教学时间控制在二十分钟左右，其余的时间要以学生为主，为学生布置相应的历史作业，让学生的眼睛能够得到缓冲。这就需要教师与家长进行配合，保证学生能够充分地利用时间，避免出现无效的时间。

（四）关于答疑互动的问题

采用线上工具进行教学是疫情期间不得不采取的教学形式，教师在使用线上教学工具时，经常性出现自讲自答的情况，因为不能够面对面的进行互动，教师又是第一次使用线上教学工具，避免出现尴尬。因此，教师在进行教学时，会自己提问自己回答，只是把线上工具当作是视频传输的媒介，这就导致师生之间的答疑互动效率为零。教师要发现线上教学的这一问题，并且及时地进行改进，对学生们都疑惑的问题，进行线上讲解，使得问题能够在最短的时间内得到解决。例如，在进行“辛亥革命”的知识点讲解时，教师认为辛亥革命的历史意义为本节课的难点，但是针对难点教师也只是重复性地进行讲解，无法知道学生是否真正掌握，这就是教师没有真正学会线上教学的问题。

二、初中历史线上教学的应对策略

针对特殊时期的线上教学，教师也必须迎难而上，从教学当中寻找策略经验，并且总结问题、反思问题，使用特殊的办法让学生掌握相应的历史知识，还能够保证学生在身心健康的环境下进行学习，促进学生的全面发展。经过长期的线上教学，笔者针对以上的问题进行分析，得到以下几点对应策略：

（一）对特殊时期课程进行特殊制定

在整体课程方面，教师需要采取特殊的制定策略，比如针对班级认识较多的学生，学校所要制定的内容就比较多，从上课时间，到课程的规划，都需要摆脱传统的课程表制度，对课程进行灵活设置，以保证能够在课程上适应在家学习的学生，而不是让学生来适应课程。教师应该实时地开展相关的课程讨论，对主课、副课的占比进行适当的调整。[2]在历史课程方面，教师应该充分发挥自身的积极主动性，从最新的教学方法以及教学思路进行讲课，不用过多的依赖教材内容或者教案的设计，将课程与线下实训相结合，让学生在家也能够感受到浓厚的历史氛围，并且对线上和线下的时间进行分配，以免血神长期听课，对历史产生厌烦的心理。例如，在进行“七七事变与全民族抗战”的教学时，教师可以先利用线上教学工具为学生播放一首慷慨激昂的《卢沟桥之歌》，让学生在兴奋的歌曲当中进入本节课的学习。教师在进行课件设计时，需要格外的用心，最好能够文字与图片相结合，让学生在掌握文字知识的同时，还能观看到当时七七事变的惨烈。在进行完本节课的学习后，教师可以给学生布置一个较为轻松的作业，在线上教学工具中上传电影《七七事变》，让学生在晚饭之后与家长一同观看，并且与家长进行讨论，起到巩固课上知识点的效果。

（二）熟悉线上工具的使用，完善平台搭建

造成学生心理上的压力的大部分原因，就是学生认为自己不会使用线上工具，因此，对知识点掌握的不够透彻，可能会花过多的时间进行线上工具的使用。教师在课程开始前首先要自己熟悉线上工具的使用，并且完善平台的搭建。比如：如何使用平台进行互动答疑、如何让学生的观看视野更加舒服、如何利用线上工具进行测验考试等等。在课程开始后，教师要第一时间进行线上工具的讲解，并且教师能够熟练地运用线上工具，提升课堂的教学效率，让学生掌握更多的知识点。学校还需要对教学平台进行搭建，主要的几个方向就是远程教育平台的使用，教师的教学录像的保存，以及相关的教学教材的上传等等，确保网络平台能够多角色地进行登录，方便教师进行线上操作，也方便学生与教师进行互动，缓解学生上课时的紧张状态。

（三）合理分配时间，做到少慢精稳

线上教学不同于线下的多媒体教学，缺少教材的教学模式，教师一定要做到少慢精细，意思就是，讲课的内容少一些，说话的语速慢一些，传授的知识精一些，测试的内容细一些。初中历史教师切记在进行线上教学时，不能够过分地追求速度，也不能过分形式化，需要稳扎稳打的讲好每一个知识点，并且将所学的知识点关联起来，合理地分配好时间，让学生在有限的时间内掌握到最多的知识，确保开学后学生面对课本内容不会出现生疏的感觉。一些资深的历史教师，可以完全脱离教材上的内容，自行将知识点进行划分罗列，将知识按照时间点的先后顺序进行讲解，可以更加有利于学生记忆。[3]例如，在进行“中国特色社会主义道路”这一单元的讲授时，教师先按照每一小点的内容进行讲解，在本单元的课程全部讲解完毕之后，可以进行一个总结归纳，尽量让学生掌握更加精确的知识。将本单元的重点：十一届三中全会、经济体制改革、建设中国特色社会主义、中国梦；本单元的难点：改革开放、经济特区的作用、中国特色社会主义理论体系、中国梦分别进行巩固复习，并且进行相应的学习测试，确保每一位学生都已经掌握该单元的知识点后，再进行下一章节的内容。

（四）借助线上工具互动，调整教学进度

在线上教学刚开始进行时，很多的教师没有线上教学的经验，在教学当中会出现一些主播的影子，这不利于线上课程的开展。初中历史教师应该明确自己在线上教学中的地位，利用线上工具为学生创设历史相关的教学活动，让学生都能够有参与的机会，进而来引起学生的历史积极性，才能够确保以学生为主体展开教学。[4]比如：有的教师提高利用QQ视频会议能够有一个举手发言的小工具，可以有效地实现师生之间的互动，对于活跃课堂氛围来说很有效果。以此来提升学生的历史兴趣，并且还能够在互动当中了解学生基础知识的掌握情况，观察学生参与度的高低。对于教学进度来说，教师可以首先对教学大纲进行划分，看哪些是有利于线上进行的，哪些课程在线下教学会更好，并且挑选合适的线上教学工具，确保每节课都能够为学生带来惊喜，进而提高学生的积极性。例如，在每节课的作业布置时，笔者会让学生采用钉钉来进行作业提交，因为钉钉上会有一个批注，教师能够针对学生的作业进行详细的批改，对于那些不合格的作业的话，可以采取打回重写，让学生重视每节课的作业。并且针对错误率高的知识点，笔者会创设一个线上文档，对错题进行总结，方便学生日后进行观看。

三、结束语

总而言之，受新型冠状病毒肺炎疫情的影响，我们的教学只能够通过线上工具进行，教师和学生也无法面对面地进行交流，因此，教师需要对线上工具进行深入研究，并且总结在使用过程中所带来的教学效果，为以后的线上教学提供策略帮助。但是不管是线上教学，还是线下的课堂讲课，我们教育工作者都应该把学生放在主体位置，这是新课标中重点提到的。本文从线上教学的四个问题入手，提出了对特殊时期课程进行特殊制定、熟悉线上工具的使用、合理分配时间、借助线上工具互动这四条有针对性的策略，保证线上教学工作能够顺利的开展。