城乡中小学合作互补劳动教育实践研究——以平川区为例

滕怀礼

(甘肃省白银市平川区水泉镇二十里墩小学 甘肃白银 730916)

一、课题提出的背景

劳动技术课教育是学生全面发展中不可缺少的一门课程，受到了党中央、国务院的高度重视，出台了一系列政策和文件。当前突出的问题是，城里的学校没有劳动教育基地，乡村的学校却有大片土地闲置甚至荒芜着，校长为校园环境的美化、清洁而烦恼；乡村学校的劳动课依然是以栽树种花，清洁校园为主，城区学校劳动课主要是停留在手工制作、电脑制作方面，体验不到劳动的快乐。针对这种现象，笔者提出城乡中小学开展“结对子，合作互补”劳动教育，即城区学校与农村学校结对子，建立“朋友”关系，教师定期带领学生到农村学校去参与劳动，如种植、参观等，感受乡村生活的纯朴与快乐，而乡村学校的学生则到城区学校学习机器人、手工制作等活动，体验高科技带给人们的便利，让孩子树立远大理想，培养积极向上的思想情操。

二、核心概念界定、国内外研究现状，研究意义与价值

（一）核心概念界定

1.结对子合作互补

是指乡村学校与城镇学校建立合作关系，在教育教学上相互交流，取长补短。这里主要指在劳动课的教育教学中，城乡学校在劳动教育基地、教育内容、教育设备、教师等方面相互合作，取长补短，让城乡孩子都能受到劳动教育，树立起劳动意识，形成劳动技能，得到全面发展。

2.劳动教育

“劳动教育”的定义在《教育大辞典》中被概括为：劳动教育即劳动、生产、技术和劳动素养方面的教育。课题研究的劳动教育是以促进学生形成劳动价值观和养成良好劳动素养为目的的中小学生劳动教育活动。

（二）国内外研究现状述评

1.国内研究情况

我国是一个农业大国，国家历来重视劳动教育。特别是改革开放以来，党和国家领导人在多次会议中强调劳动教育的重要意义。2013年，2015年，教育部印发关于中小学劳动教育的实施意见，明确提出了劳动教育的基本原则和主要目标。2020年，国家新出台了一系列政策，加强中小学生劳动教育。而国内的学者，关于劳动教育的研究也从未中断。他们对劳动内容、组织形式，中小学生劳动教育的意义进行了论述。但都是停留在某一地一校的教学之中，因为受场地、师资限制，无法很好地开展实施。

2.国外研究情况

关于劳动教育，革命导师马克思，著名教育家苏霍姆林斯基、杜威，思想家卢梭、托马斯莫尔等在他们的著作中都进行了深刻的论述。一些发达国家，也都开设了劳动课。通过对国内外关于劳动教育的梳理，我们发现劳动教育普遍得到了重视。但对于怎样实施劳动教育，特别是在互联网迅速发展的时代，怎样加强城乡学校的交流，寻找劳动教育的新途径，新内容，就显得特别重要和迫切。

（三）选题意义及研究价值

随着科学技术的快速发展，互联网时代的到来和城市化进程的加快，越来越多的乡村出现消失的现象。人们的生活观念、价值观念发生了变化，特别是对劳动的认识已经变得模糊。很多人不愿意从事乡村的劳动，而奔向了城区寻找新的生活。对于中小学生来说，加强他们的劳动思想教育，提高劳动的认识，培养良好的劳动习惯，掌握简单的劳动能力，显得特别重要。

（1）通过课题研究，加强城乡中小学交流合作，在劳动基地、劳动内容等方面合作互补，促进城乡劳动课程的顺利开展。

（2）加强城乡学校的合作交流，利于多方面、多角度地培养孩子的劳动习惯、劳动技能，形成正确的生活观，劳动观，价值观。

（3）通过城乡学校的合作互补，改变在劳动教育中单打独斗的局面，调动学校、家庭、社会的全面参与，为学生创造更多参与劳动实践的机会，丰富劳动教育的内容和形式，促进学生全面发展。

三、本课题的研究目标、研究内容、研究假设和拟创新点；

（一）研究目标

（1）通过课题研究，让学生树立正确的劳动观和积极的劳动态度，拒绝“好逸恶劳”“不劳而获”等错误价值观；培养学生尊重劳动人民，珍惜劳动成果等良好的行为习惯和品德修养。

（2）通过研究，为城乡学校的劳动教育实施探索出新的办法，在劳动实践基地、劳动内容、评价机制方面有所突破。

（3）通过劳动教育，促进学生具备一定劳动知识与技能，发展学习者创造性劳动的潜质，形成良好的劳动习惯，成长为有尊严、有教养的现代公民。

（二）研究的内容

（1）开展中小学生劳动观教育，即研究学生劳动习惯、劳动态度，尊重劳动人民，珍惜劳动成果的教育策略。

（2）劳动技能知识的教育，即教给学生做家务、简单的烹调、缝纫、种植等知识技能教育。

（3）研究城乡学校合作互补劳动教育模式，开展劳动教育的内容、策略及评价机制研究。

（4）劳动教育专业教师的培养与建设工作，为劳动教育创造条件。

（三）研究假设和拟创新点

1.研究假设

（1）本县区乡村学校与城区学校建立起合作交流的关系，如平川区二十里墩小学、魏家地学校与城区育才小学、平川二中建立合作关系，利用劳动教育基地和教育资源，开展劳动教育。

（2）随着课题研究地深入，家庭和社会的支持，城区孩子可以到农村科技示范园参观学习，农村孩子可以到城里工作参观，丰富学生的劳动生活。

（3）进行劳动课专业教师的培训，或聘请各行业的精英、行家来给学生讲课，培养学生对劳模的尊重与崇拜，培养正确的人生观。

2.拟创新点

（1）对乡村学校的荒地、空闲角落加以改造，开辟为城区学生的劳动教育实践基地，让劳动教育真正地走出课堂，走出校园；

（2）让学校、家庭、社会相结合，共同关注中小学生的劳动教育，为劳动教育创造更多的场所，让学生得到全面发展；

(3）加强劳动教师的培训与管理，聘请各行各业的专家担任学校的劳动课教师，培养学生正确的劳动观并掌握一定的劳动技能。

四、本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤

（一）研究思路

通过发放调查问题，了解平川区中小学劳动教育开展的实际情况及学生、教师对劳动课的认识，制定研究方案，以平川区二十里墩学校为乡村学校，平川区育才小学为城区学校，开展实验研究；联系靖远县农业科技示范园，平川区陶瓷小镇，让学生参观体验；聘请各行各业的精英，担任劳动课教师，做好学生的劳动教育。

（二）研究方法

1.文献研究法

本研究通过查询网络和检索期刊数据库，获取与课题相关的文献和著作，并对大量的论文进行分析、归纳、整理，为本课题研究提供一些理论支撑。

2.调查法

通过问卷调查和个别访谈，掌握平川区中小学劳动教育开展的实际情况及学生、教师对劳动课的认识，制定研究方案。

3.行动研究法

课题研究人员大多是平川区乡村学校的教师，还有教研室的教研员，在课题研究中，能参与整个教学活动的过程，经常开展教研，这样能更准确的收集数据，开展研究。

（三）技术路线

根据课题研究目标、内容、思路和方法，本研究采取“实证研究——行动研究——系统构建”的技术路线，把理论研究与应用研究有机地结合起来。实证研究验证劳动教育对于中小学生教育的价值；行动研究对城乡中小学生劳动教育进行实施和修正；系统构建基于有关理论对复杂的实践进行概括提炼，形成富-有推广价值的课程体系、教学策略体系和评价体系。

（四）实施步骤及设想

（1）开展调查研究，制定研究方案。曾有一段时间，劳动教育课从教育方针上取消了，2020年又重新纳入到教育教学中来，走进了学生的课堂，但是，当前的劳动教育课开设有很多困难，主要是没有劳动实践场地，也没有专业的劳动教师。在课题研究中，我们分别选取了平川区水泉镇教管中心、平川区育才小学、长征小学、平川二中、平川四中和魏家地学校开展问卷调查，了解各乡村学校和城区学校劳动教育课的实际。

（2）查阅相关文献，加强劳动课的学习。对于劳动课，很多师生都有一种错误的认识，即劳动课就是打扫卫生或者是种地。所以，大家的劳动课，一般都是安排学生打大扫除或走到街头去扫马路。在研究中，我们首先要求各位老师认真学习，提高认识，对于什么是劳动课，怎样开展劳动教育课，特别是学习党中央、国务院，教育部关于劳动课的相关文件精神，为劳动课的开展和教学打下基础。以上环节，拟在2020年6月前完成。

（3）开展劳动课教育实践，总结经验，及时反馈。课题研究人员要明确职责，深入教学一线，在教学过程中发现问题，总结经验，改进不足。比如冯月顺老师在王家山小学担任一个年级的劳动教育课，对王家山周边的学校，如大营水小学，王家山中学的劳动教育情况进行研究；滕怀礼老师在水泉镇二十里墩小学开展劳动课，进行劳动教育，研究水泉镇周周边学校，如白银五中，旱平川中心小学，贾庄小学等学校的劳动教育课的实施情况。在实践、研究的过程中，大家一定要改变劳动教育的内容、授课方式，既要结合本地本校的实际，又要加强对学生思想品德、劳动教育认识、劳动技能的培养。要通过具体的操作，让学生热爱劳动，掌握一定的劳动技能。以上研究，拟在2021年底完成。

五、完成课题的可行性分析

（一）已取得相关研究成果的社会评价

课题主持人为平川区二十里墩小学校长，在乡村学校工作十多年，重视学生的德育教育、劳动教育，把“全面育人”作为办学宗旨。2017年以来，学校结合平川区地方教材《家政》，不断培养学生的家务能力和相关知识，引起了家长的广泛好评。2019年，学校教师开辟学校荒地，种树，种花，把部分土地转让给农民耕种，既美化了校园环境，又让学生体验到了劳动的快乐。2018年，有五名学生在全区手工制作中区得一等奖，本人的论文《乡村学生劳动教育策略初探》获平川区教育局论文评比一等奖。

课题参与人冯月顺，为平川区王家山小学《道德与法治》教师，兼管学校营养餐，对学生爱惜精食，尊重劳动人民深有体会。课题其他参与人都在乡村学校任教，对劳动生活和教育有很深的感情与方法，经常在课堂教学中渗透劳动光荣，劳动人民伟大的思想，引导学生形成正确的劳动观。

（二）主要参加者的学科教学背景

课题主持人为平川区二十里墩小学校长，1977年3月出生，在乡村学校工作十多年，重视学生的德育教育、劳动教育，把“全面育人”作为办学宗旨。2017年以来，学校结合平川区地方教材《家政》，不断培养学生的家务能力和相关知识，引起了家长的广泛好评。2019年，学校教师开辟学校荒地，种树，种花，把部分土地转让给农民耕种，既美化了校园环境，又让学生体验到了劳动的快乐。

本课题的研究，以青年教师为主，他们工作踏实认真，有思路，有教育情怀，能完成课题的研究。

（三）完成课题的保障条件

人力保障：课题主持人为平川区二十里墩小学校长，一级教师，有多年的乡村教学工作经历，发表论文多篇。有课题研究能力，有高度的责任心和事业心。课题参与人员是青年教师，精力充沛，教学能力强，踏实肯干，有教育情怀。

场地保障：水泉镇二十里墩学校有十多亩闲置土地，可以建设为城乡学校劳动教育的基地，平川区魏家地学校也有大片的空闲地方，这为研究的开展提供了保障。时间保障：本课题的研究，都是结合学校的教学工作实际，教学的过程也是研究的过程。在城乡劳动教育实践中，我们一般会选择周末或节假日开展，所以有时间完成研究。