分层教学对小学英语教学策略的影响

马丽萍

(甘肃省甘南藏族自治州合作市教育局 甘肃甘南 747000)

在一个班级中学生的成绩高低不同会产生不同的学习等级，对于教师而言，有些学校大班额的教学相当困难，很难照顾到每一个层次群体的学生。并且由于学生的学习基础不同，以至于学习成绩有明显的差别，所以教师应该用分层教育法来进行调整教学方法。对不同程度的学生采取不同的教学策略，从而达到全班学生的英语成绩得到全面的提高，进而让我们的英语课堂变得更加高效，教育水平得以提升，让分层教育法在英语课堂教学中产生一个积极的作用。

一、现阶段小学英语教学的现状

现阶段的学生在学习上都存在一定的问题，但没有一个好的解决办法。课堂上气氛过于沉闷调动不起学生的积极性，以至于学生在课上的反应平淡，无法调动学生的兴趣。现在学生的素质水平之间，由于基础知识之间的差距导致他们的成绩不平稳，作为教师并没有及时观察到这一点，且没有采取一些积极的手段来加以调整，所以作为教师来讲在管理上和教学上存在一定的纰漏。在英语的学习过程中缺乏新颖的手段，教学过程过于呆板这些因素都严重阻碍了学生的进步，影响了学生素质水平的提高。因而学生对英语产生不起来兴趣，学习缺乏激情，所以就更要求教师不断提升自我水平，更改教育手段。

二、分层教育在小学英语教学中的概述

分层教学是在学生知识基础、智力因素和非智力因素存在明显差异的情况下，教师有针对性实施分层教学，从而达到不同层次教学目标的一种教学方法。不同阶层不同水平的学生进行分层学习，对不同水平线上的学生进行不同的教学，因人施教才可以达到最好的学习效果，取得一定的成绩。因而分层教学策略是最好的学习方法，能够在最大程度上提高学生的效率和他们的学习水平，并且分层教学法是根据实际情况研发出来的教学策略，可以最大程度来提高学生的学习成绩。其次分层教学在小学英语学习上的作用是对我们现在的教育观念进行了一次非常大的改革，为改革创新注入了一次新鲜的血液。它能对目前的学生学习现状起到一定的改善作用，并且教学质量也能得到提升。因为在现在的学生教育中，很多老师只注重学生的学习成绩有没有得到提高，但并未关注学生的学习能力有没有得到真正的提升。对现代的老师来讲，既要全面关注全体学生，又要关注个体差异，不能对所有的学生一概而论，所以分层教学能让教师最大限度地关注不同的学生，采取不同的教学手段及时解决教学中出现的问题，能高效地促进学生学习的进步，学习效率的提高，激发出学生对于学习的欲望和激情，也能让教师的教学质量得到提升。

三、分层教学运用在小学英语教学中的策略

（一）运用分层教学，划分学生成绩层次

这里对学生划分成绩层次并不是歧视成绩差学生的意思，缘由只是为了把不同水平线上学生合理进行分层。其目的就只是为了能更好地利用分层教学的理念把学生层次化，进行优劣等级分层，这样教师才能更好地掌握学生的第一手资料，从而进行更好的教学。比如说基础比较差的学生重点就是帮助学生夯实基础，对于有一定的基础的学生来说，重点在于发展延伸，缓慢增加难度提高他们的学习能力。因此在不同层面来增加学生的学习自信心，从而激发学生对于英语学习地浓厚的学习兴趣，这并不是歧视行为，而是教师为了促进学生学习激起他们学习兴趣，在不同层面促进学生成绩提高的一种教育手段而已，使分层教学法在不同层面发挥其最大价值。

例如，《Unit 3 My Friends》的这一节授课中，当老师讲解完知识，根据学生能力的不同来布置课后任务，对于学习层面高一些的学生让在阅读完全文以后以“introduce your friends to your family”为主题写一小段英语习作，进一步去拓展学生词汇并且锻炼写作能力，让这个层面的学生逐步拓展他们的学习能力。那对于能力稍微差一些的学生，让他们进行反复的阅读扎稳基础，让学生明白he his she her 这些代词有着与他们的物主代词直接的关系。并且用每个词写一个句子，从而加固学生代词的用法。所以在分层教学法中让学生分层阅读并布置相应的阅读任务的目的，就是让学生在分层教育的影响下，分层提高学生英语阅读水平，以达到全面提高学生整体英语阅读能力的效果。

（二）引用分层策略，提升课堂教学水平

在课堂教学上，也积极建议教师采用分层教学理念。因为都是在一个课堂中学习，教师共同授课，由于班级里的学生学习程度，知识接受能力不一致，因此对于某些知识点接受能力好一些的学生可能就比较好理解，而对于成绩比较差的学生在理解程度上就有一定的难度了，以致于影响了学生成绩的提高。所以在班级上课中也是积极建议老师采用分层教学的方式，能够在一定程度上缓解这种状况。在授课时注意学生之间存在差异性适当放慢授课速度，确保学生能够接收到知识且能理解。例如，在学生的阅读上面，老师根据学生的学习层次来分配学生的阅读任务，让学生自己根据不同的层次，且跟随着教师的节奏进而去不断地完善提高自己的阅读能力，并对不同层次的学生进行单独辅导，让他们的阅读能力能得到一个质的飞跃。

例如，《Unit3 What’s your favorite food?》在这一节课的学生授课里面，老师可以运用分层教学的方式把学生水平进行分层化，不同学习层面上的学生制定相应的学习目标，进而根据优劣等级按照班级里学生的成绩水平分配相应的学习任务。基础差的学生教师可以先让他读会基本的课本呈现的食物类单词，基础好的学生就可以在学习基本单词的基础上运用单词说句子，编对话等。还可以以“What would you like for lunch today?”这样给一个句型让学生进行研究回答。每个人以这个为例，老师展开提问之后，基础好的进行轮流回答，对于基础好的以这个问题为主展开回答，并且发表自己的想法，从而提升学生的英语交际水平。对于成绩比较低的学生而言，因为他们的基础比较差，所以重在补足这类学生的基础水平。比如说掌握一些基础单词sweet、 healthy等，让基础差的学生不断进行背诵直到完全掌握为止，让分层教学的理念深入到每个层面上的学生，让人人都能够得以进步。

（三）运用分层教学，设立学习目标

学生的学习过程一定是要有目标的，有目的性的进行学习，这样学生在学习过程中才不会没有头绪，有目标就会明确自己有什么针对性的学习方向，进而提高学生的学习效率。并且最为重要的是老师要准确掌握学生的学习状态以及他们学习上的问题由此进行分层学习，主要的目的是要把不同程度的学生划分到不同的阶层中去，分层去确立不同的学习目标。基础差的重在补基础，成绩好的则是注重知识点的延伸拓展，对不同层面的学生有针对性的组织学习兴趣小组，以此确保每个学生都可以学习到知识，让他们成绩得到提高。

例如，在《Unit2 My days of the week》这一节课的教学当中给学生预设一个目标就是先通过对全文的阅读，了解文章的内容，然后好一些的同学利用文章中的词汇do homework、watch TV、 read books 进行口语交际。还有比如说引用“What do you do on saturdays?I Often.....”这样的句子为例，让不同层次的学生进行组队搭档，这样可以让成绩好一些的学生带动成绩稍微差一些的学生，合作学习互相交流，可以促使他们之间互相进步。然后让学生们利用这几个词汇随便选几个都可以自行组编成一段对话，在课堂上抽查小组进行演讲。这样可以确保每个学生都可以学到知识，并且既可以弥补基础差的同学，也可以促进学生之间的团结友爱，提升学生的团结意识。从而让小学生的英语学习成绩得到有效提高还可以促进学生之间的团结，以及学生的全面健康发展，让分层教学法应用到更多的小学英语课堂当中去帮助更多的学生。

（四）运用分层教学，提升学习兴趣

在一个班级中学生的英语学习水平是不同的，很容易产生两极分化的现象，主要原因之一就是学生对于英语学习的兴趣不足，有的学生因为成绩跟不上去就干脆自暴自弃。这种方式是非常不利于学习的，如果运用传统的教学方式的话老师在课上进行互动的时候，成绩好一些的学生就会积极互动，成绩差一点的学生就会不说话，不能够按时完成学习作业，久而久之他们就会放弃英语，产生不起对于英语的学习兴趣。所以在这个时候我们应该积极运用分层教学法，让水平低的着重补基础，一步一步地激发学生的学习兴趣。反之，对成绩好的学生适当在学习难度上进行调整，进而不断的提高这些学生的整体英语水平运用能力。

例如，在《Unit3 At the zoo》这个文章中主要就是要求学生能够熟练掌握对动物的外形进行评价。所以在上课时先用多媒体对动物园里都有什么动物进行一个展示，先提起学生的学习兴趣，减轻学生对英语学习的抵触心理，减轻学生的心理压力。可以更好地对英语学习创造一个好的先天条件，通过视觉的直观观看各种动物的形态和样子，吸引学生的目光。对于基础比较差的学生学习效果会更好，以一种视觉的表现方式表现出来更便于学生的理解。比如说大象有什么has a long nose，has a short tail ，has small eyes and big ears等这些特征，让学生看、听之后自己自行回答，以激发起他们的学习兴趣，营造出一个积极回答的课堂氛围。有利于促进学生积极学习培养出主动学习的学习习惯，有利于小学生良好英语学习习惯的培养。

（五）运用分层教学，分层测试

对于学生来说成绩是检验他们学习成果最直接也是最重要的依据，也是老师观察学生状态重要的参考材料，同时也是检验教学老师素质水平的重要参考。通过成绩的考察以及平时课堂的表现，教师就可以发现学生在学习过程中存在哪些问题，同时就能让教师明白接下来需要在哪些方面进行调整，再根据学生的学习状态来及时调整教学方案。通过传统的教学方式教学不容易发现学生在学习上存在的问题，如果通过分层教学法来进行平时的测试，在测试过程中就能很容易地发现学生学习上的问题。教师就可以进行针对性的调整，从而在以后的考试过程中针对不同学生上的问题来调整测试的难度，实时了解学生的学习状况。

例如，《Unite5 How much Is It?》比如说在这一节课的学习当中，老师针对在课文中不同的重点来对学生进行考查，以此来检验学生的学习水平，从而对学生的层次划分能够有一个可靠的参考依据，并有利于教师时刻掌握学生的学业水平状态，从而了解在学生哪方面进行调整。对那些平时掌握和接受新知识比较慢的学生可以测试一些基本的单词发音及拼读，只要求他们熟练掌握colorful、pretty、cheap、expensive等单词以及重点句型“How much is it？”的问与答就可以了。而对于平时掌握和接受知识能力较快的学生，除了基本单词和句型的记忆之外，还可以适当增加一点难度。比如制作相关单词的思维导图，利用本课单词编对话或英语习作等。通过对不同层面学生进行各种考量，教师可以实时掌握学生的学习状态，也可以在不同的测验中让学生体验不同的快乐，挑战自我，其最终目的就是让学生能够共同进步，学习成绩得以提升，并且让小学生在小学阶段养成一个良好的学习习惯和学习方法。

四、结束语

总而言之，在小学的英语教学中引进分层教学法，可以有效地促进学生的学习成绩提高以及教师在课堂上的高效率讲课，还可以在学生学习英语上有效提升学生的积极性和对英语的热情。但是将分层教学法真正的应用到学生中去对老师来讲还是一个特别大的考验。所以在平常还是要求老师不断加强自己的专业水平，在学生学习过程中起到一个更好的引导作用，想方设法让学生爱上学习，进而使我们的小学英语教育工作得到一个有效的提升，让分层教学法在教育教学工作中发挥最大的作用，使教学质量得以提高。