初中物理教学中培养学生实验能力的对策

2021-12-30张勇

科学咨询 2021年37期

张勇

(山东省滨州市邹平市西董街道鹤伴中学山东滨州 256218)

物理是对万物的研究，是一门以实验为主的学科。初中物理实验能够帮助学生了解物理概念，掌握物理规律，更好地激发学生的学习热情，让学生的实践能力和创新精神得到提高。由此可见，学生的物理实验能力对初中物理教学的重要性。在物理课程教学标准中也曾明确提出，要求以实验为基础进行教学，全面提高学生的综合能力，挖掘学生的潜能。所以，老师要认真分析当前教学中存在的问题，结合问题解决现状，更好地培养学生的实验能力[1]。

一、初中物理教学中存在的问题

（一）老师教学思想陈旧

在初中物理教学中，很多老师的教学观念没有得到改变，依旧在传统教学理念下无法退出。所以在物理教学中，老师往往会不经意地轻视实验教学，过于看重理论知识的学习，这会导致物理教学产生偏差。物理本身就是以实验为基础的，所以实验教学本该占据重要的教学地位，却没有得到重视，这一切都来源于老师的教学思想比较陈旧腐朽。即使是在物理基础知识的教学中，学生的学习状态依旧呈现被动的状态，导致学生在课上的兴趣不高，学习氛围不够积极。这种现象对学生的实验能力培养没有任何作用，还会耽误学生的综合学习能力。

（二）实验教学方式单一

学生对实验教学永远比对课堂学习的兴趣要高得多，毕竟实验教学需要学生动手操作，不需要学生面对课本上枯燥无聊的文字知识进行学习。所以实验教学的开展会比课堂教学的开展更受到学生的关注。但是实验教学却依旧得不到较好的成果，原因有很多。在部分实验中，老师会选择在讲台上自己做实验，学生在教师中观看就好，这种不需要学生动手操作的实验教学，教学效果会降低一半。在实验室进行实验时，老师会让学生提前对实验的步骤、实验的内容精准把握，避免学生弄坏实验用具，这种方式同样会消耗学生的实验兴趣。还有一些基本的小实验，老师会选择在网上查询资料来进行播放，以此来开展物理实验教学，这种方式也会让物理实验教学的趣味性缩减，降低学生的学习兴趣。实验教学是以学生动手能力为主的教学，不应该被这种单一的教学方式所禁锢，让实验教学的效果直线下降[2]。

（三）学生学习能力不同

在初中物理教学中，一个很明显的现象就是学生之间的学习能力不相同，所以在教学中无法正常开展实验教学，老师又分身乏术，照顾不到每一位学生。在实验中，好学生与好学生自愿结成一组进行实验，实验效果良好。差学生与差学生结为一组，完全是自我娱乐，不理会实验的内容，也不懂物理知识。而部分老师的做法是直接放弃差学生，觉得“烂泥扶不上墙”。这种想法很正常，但是身为一名教师，这种做法极其拉低教师的形象，有损教师的威严。老师应该采用多样化的方式来提高全体学生的兴趣，让学生的动手意识提高，能够自主面对实验教学，进而缩小学习差异，提高实验能力。

二、实验能力的重要性

初中物理教学中所包含的知识点以及概念很多，记忆起来十分困难。但是这些枯燥的知识又来源于实验教学。所以合理地组织实验教学能够让学生重新认识物理知识，明白知识的来源和产生的过程，更好地促进学生的观察能力、思考意识，让学生养成实事求是的科学研究态度，更好地激发学生的学习兴趣。实验能力指的是老师在进行物理教学过程中，开展的实验教学任务。结合物理知识来进行实验教学，是一种综合能力的表现。如果老师对实验的认识依旧停留在不断的记和背中，将实验的步骤化成知识来进行背诵，这种方式只会让学生对物理知识的学习充满厌烦，丧失物理学习的动力。在学生独立面对新的实验教学时，就像是“无头苍蝇”一般，嗡嗡乱撞。物理的实验内容本身就是结合生活而来的，是生活中的一个缩影。学生如果没有实验能力，物理教学的开展必然是失败的。

对学生来说，实验能力的培养能够让学生的创新能力和动手能力得到提高，促进学生的思维发展。在实验的基础上，学生能够独立自主完成实验，这些都与实验能力有很直接的关系。实验能力的提高能够促进学生的科学精神，让学生养成的科学意识，不断地完善自我，促进学生的综合能力提升。对物理学科来说，学生的实验能力是学好物理知识的关键所在，是物理实验教学中的重要内容。实验能力能够有效地促进初中物理教学，提高初中物理的教学质量，让物理学科的价值充分发挥出来[3]。

当前是素质教育背景，社会对人才的需求不再是知识上的限制，还要求人才的综合素质和个性品质。如果不培养学生的实验能力，那么学生只能成为一个只会学习的“书呆子”，这样的教学没有丝毫的价值。应试化教育需要得到改进，需要在整个教学中提高学生的实验能力，这需要老师的反思。实验能力的培养能够从中提升老师的教学思想和教学素养，让老师的教学能力得到转变。同时对学生来说，能够让学生具备在未来社会中生存和发展关键能力，让学生的科学素质得到更好的提高。由以上内容可知，物理实验能力对学生的重要性，对物理教学的重要性以及对老师的重要性。所以在接下来的物理教学中，应该以学生的实验能力为主进行培养，更好地实现学生的全面发展。

三、初中物理教学中培养学生实验能力的策略

（一）转变教学思想，注重实验教学

如今的教学与以往的教学截然相反，现在的教学要求以全体学生为主进行教学，充分发挥学生的和主体地位。身为新时代的教学老师，应该立足在时代教育中和学生的实际能力上进行教学，要及时地转变自身的教学思想，更新自身的教学模式和教学理念，在物理教学中，加大对实验教学的重视，提高实验教学的有效开展，更好地培养学生的实验能力。所以，在今后的物理教学中，老师要对以往实验教学的开展模式进行改善，彻底放弃“灌溉式”教学模式，让学生懂得自我探索、自我分析，以学生的全面发展为主进行教育教学，让实验能力促进学生的终生发展[4]。

例如，在人教版初中物理“汽化和液化”的教学过程中，书中给出一个小实验。这种实验道具简单，实验流程简单的内容都可以让学生自主开展实验，充分提高学生的实验能力。带领学生去实验室，用酒精、塑料袋、皮筋、热水和较大的容器（盆子一类的）组成简单的实验内容，学生可以自由接组或者是个人实验进行操作。将酒精滴入塑料袋中，挤压其中的空气，并用皮筋捆紧，将其放入装着热水的容器中，观察塑料袋的变化并记录。让学生在自己动手的前提下进行实验，更好地促进学生的实验能力，使得老师的教学素养得到提高。

（二）引导学生学习实验的基本仪器

物理实验有很多种，大大小小的实验中需要用到的实验仪器有很多，就像在测量平均速度时需要用到钢尺、米尺、小车、停表等；探究凸透镜成像时需要用到蜡烛、光屏、光具座、凸透镜；探究相关浮力实验时，需要用到溢水杯、烧杯、弹簧测力计，还包括天平、温度计等。各种各样的实验需要用到不同的实验器材，老师在进行物理教学时，要想更好地提高学生的实验能力，首先就需要让学生学习各种实验仪器，基本的实验仪器学生应该了解，且能说出它的具体用法。借助这种方式从基层来培养学生的实验能力，为学生的实验教学打下基础。

例如，老师让学生进行合作比赛，以小组为单位，不许翻看书籍，不许上网查找资料，用自己以往所了解的知识和做过的实验来进行回忆，在回忆的基础上将所知道的实验仪器列举出来，并写出相应的用法。在规定时间内，看那个小组所列举的实验器材更多一些，充分提高学生的主体地位，让学生在课上活跃自身的思维，更好地促进学生的实验能力。最后，老师再结合多媒体来给学生展示和补充所缺少的实验仪器，结合图片和音频来帮助学生正确认识实验仪器，让学生充分了解实验基本仪器的原理和用途，让学生对仪器的使用方法有更加全面的认识，能够熟练地使用仪器。通过对实验基本仪器的认识来培养学生的实验能力，促进学生的物理综合能力。

（三）培养学生正确的实验操作流程

学生在日常的物理教学中已经掌握一定的物理知识，对物理基本的实验仪器也有了更好的认识。接下来需要培养学生正确的实验操作流程，要让学生的物理实验能力得到更好的提升。学生本身已经具备一定的实验操作能力，老师要做的是巩固学生的实验具体步骤，要让学生的实验操作流程更加精准，以此来提高学生的实验能力，让学生的物理思维更加活跃，培养学生的创新意识，更好地活跃物理实验教学。在日常的物理实验教学中，老师不要只关注学生的实验操作结果，要从学生的实验操作步骤进行观察，及时地指点学生，让学生对物理的实验步骤把握地更加全面，挖掘学生的内在潜能，激发学生的实验能力[5]。

例如，在开展关于“浮力”的实验教学时，老师不要让学生一开始就做实验。首先，要引导学生进行去思考，浮力与哪些因素有关呢？发挥学生的想象力，让学生的思维保持活跃状态。再让学生进行猜想和假设，让学生对实验的内容、实验的结果进行想象，并掌握实验的设计目的和实验原理。要有目的地进行实验，这样蔡恩能够更好地促进实验的教学。最后再结合实际的实验操作来验证自己的擦想，更好地构建完整的实验操作流程。老师要做到培养学生正确的实验操作流程，而不是按部就班地完成实验，在学生掌握实验操作流程后，学生的实验能力自然能够得到提高。

（四）结合分层教学，提高实验能力

每个学生之间的学习能力都是不同的，学生之间的学习差异需要得到老师的重视和尊重，结合学生的不同能力来开展分层教学，更好地促进学生的不同学习思维，让学生得到或多或少的进步，不断地提高学生的实验能力。老师要对学生进行合理的分组，结合物理思维、物理实验能力等差异性进行分组，将好学生和学困生结合在一起，并制定相关的实验报告书。在学生实验完毕后进行完整的评价，这是针对整组进行的评价。

例如，在进行探究“电流与电压和电阻的关系”实验教学中，由不同学习能力组成的小组进行合理的搭配，在相关的实验报告书中提出具体的实验操作流程，让学生进行补全和记录实验内容。让学生填充实验的目的、实验的器材、实验的内容和步骤以及实验的结果等等一系列的内容。要保证责任到人，每个成员都有自己的任务，学生之间应该学会互相照顾，彼此之间的相互促进。这样，在分层教学中更好地提高全体学生的实验能力，让学生得到更好的进步。