初中物理教学中培养学生核心素养的途径

杨继华

（湖北省天门市黄潭中学 湖北天门 431708）

一、目前物理教学中现存的一些问题

（一）物理教育理念有待更新

在物理教学当中，教师采用的还是较为传统的物理教育模式，在课堂上为学生生涯的灌输，硬性的物理知识而学生正在处于身心发展时期，对于灌输式的教育在心理上存在着一定的抵触，所以导致学生学习热情不高，以至于学生在学习初中物理知识使效率下降。许多学生在初中物理课堂上都不能很好的去理解教师所要传授的物理理论知识，对于初中物理的学习只是一知半解，形成恶性循环，不能为学生长期的物理学习做好铺垫。

（二）学生核心素养有待培养

在初中教育阶段，学生身心正在处于双向发展时期，学生想象能力以及物理感知能力正在逐步完善，但是初中物理知识对于学生来说还是较为抽象，学生学起来感觉是有些难度的。所以学生不能去具象的想象初中物理教材内容当中的知识，导致学生认为学习初中物理知识只是单纯为了提高自己的物理成绩，这就是应试教育的弊端，也导致了学生不能够去领略到初中物理内容当中独特的魅力，以至于学生的热情冷却，从而不利于学生的物理核心素养的培养，也不利于满足学生的学习想象力。

（三）学生盲目学习

许多学生在进行初中里学习时认为，在物理课堂上，所学的知识与生活之间并无太大的联系，所以没有端正学习态度，缺少实验探究的精神，而许多教师在指导学生进行初中物理学习时，也会侧重于学生的物理理论知识的培养以及成绩的提升，从而忽略了帮助学生探析物理与生活之间紧密的联系，轻视了学生的科学实验探究精神的培养，导致学生在进行初中物理学习时没有良好的自主探究能力以及正确的学习心态，从而与培养学生物理核心素养的教学目标背道而驰。

（四）缺少良好的学习习惯

教师在与学生进行初中物理学习时，容易忽略学生的发展特点。初中教育阶段，学生的自律性以及自主探究意识还有待完善，科学态度和责任也有待发展，从而使学生进行初中物理学习时容易产生机械化的学习，大部分学生在探究初中物理知识时，只会对教材当中的公式记忆偏深一些，而对于公式的应用，时机则掌握的还不够完善。在产生错误之后，学生的心理会认为为什么进行了刻苦的学习，还不能提高自己的成绩，就会导致学生的学习积极性下降，不利于帮助学生树立学生培养物理核心素养的自信心，打击学生自主探究掌握物理知识的热情，无法养成良好的学习习惯。

二、初中物理教学中培养学生物理核心素养的重要性

（一）激发学生学习初中物理知识的热情

在初中物理教学当中，如果培养了学生的物理核心素养，开发了学生的物理观念，就会能够帮助学生改善传统的学习观念，使学生在心理上降低学习初中物理知识的难度，从而树立学生学习初中物理知识理论的信心。使学生愿意自主的参与到初中物理理论知识的掌握当中，提高学生学习初中物理知识的效率，使学生在学习初中物理知识时不仅能够掌握最基础的初中物理理论知识还能进一步加强学生的物理思维；在培养学生的物理核心素养之后，师生之间互动频率也会增高，学生与教师之间不同压力变小，学生学习热情会伤生，从而为学生进行长期的物理学习奠定良好基础。

（二）帮助学生养成良好的学习习惯

在培养学生物理核心素养之后，学生的科学思维会上升，对自己平常的学习时，会将科学思维运用到学习当中为初中物理知识进行深度的自主探究，从而帮助学生加深对于初中物理知识理解的深度，使学生在以后面对此类的物理理论知识时，拥有着自主发现，自主探究，自主思考的意识，使学生对于自己学到初中物理论知识理解得更为清晰透彻。培养学生的物理核心素养，还能够帮助学生养成在课外探究物理理论知识的良好习惯，以此来丰富自己的物理视野，拓展物理文化知识储备，促进学生科学思维的养成。

（三）提升学生实验探究的精神

培养学生的物理核心素养，不仅能够帮助协商，激发学习初中物理理论知识的热情，还能够使学生在学习的过程当中，对于自己所学的物理理论知识运用的实验探究的良好思想养成正确的学习习惯。培养学生的物理核心素养不仅能够帮助学生提高实验探究的精神，还能够让学生领略到物理与生活之间紧密的联系，从而认识到学习初中物理知识的重要性，感受到初中物理知识独特的魅力，重视对于初中物理理论知识的学习，使学生在进行初中物理学习时进一步提高自己的学习兴趣，提升初中物理综合素质；培养学生的核心素养，还能够让学生在课堂上对于初中物理公式的掌握以及运用拥有着事半功倍的效果，从而使学生养成良好的物理学习习惯。

（四）活跃课堂氛围

如果要培养学生的物理核心素养，就需要学生在学习当中和他人进行合作探究，以及和教师之间需要密切的交流，所以可以为学生学习初中物理创造良好的学习环境。学生在轻松愉悦的交流环境当中，能够积极地与同学之间与教师之间及其展开探讨交流，降低学生学习初中物理知识的心理压力，并且让学生认识到自己是学习的主体，进一步在交流的过程当中培养学生的科学态度与责任，在轻松愉悦的课堂氛围中进行学习，更有利于学生掌握基础物理理论知识的效率，出现初中物理高效课堂的展开。

三、培养学生物理核心素养的具体策略

（一）结合教材内容提出深刻问题，培养学生物理观念

教师在培养学生物理核心素养时，要结合教材内容上的知识。目前，学生学习初中物理理论知识的主要途径还是通过教材，所以教师要学会结合教材上的知识内容，根据学生的学习水平来给学生提出不同的问题。除此之外，教师还可以观察学生的学习兴趣，结合教材当中的内容，为学生提出一些较为生活化的物理问题，使学生能够感受到学习物理对于生活的重要性，使学生愿意自主的参与到初中物理理论知识的学习当中，从而巩固学生在课堂上所学的理论知识印象，培养学生的物理观念。[1]例如，在学习“声的利用”这一节课教学内容时，教师积极发现学生在生活当中对于一些发声生物感兴趣的程度，比如海豚，蝙蝠等。然后教师可以给学生举例，声呐探测器，雷达时分别是将海豚以及蝙蝠的生理特征进行了解后说产生的。帮助学生普及完之后让学生之间进行自主探讨交流，教师在旁边予以引导，拉近师生之间的关系，在学生举例出有关于声音利用的现代化产品，教师就可以给学生仔细地分析这一产品，利用声音的原理帮助学生进一步认识到物理与生活之间的关系，强化学生的物理观念，从而丰富学生学习物理理论知识的感悟，促进学生物理核心素养的培养。

（二）优化物理教学方式，加强学生的科学思维

在初中教育阶段，学生的思维状态处于发展的时期，对于物理教材上的知识内容则感觉较为抽象，学习起来难度较大，教师要重视这一学期问题，为学生优化在课堂上的物理教学方式。教师可以利用现代化的多媒体资源来为学生展开物理教学，使学生对于抽象的物理理论知识理解的更为形象化，满足学生的学习想象力，使学生对于物理理论知识运用多元化的了解，进一步巩固学生学习初中物理理论知识的印象，是学生在轻松愉悦的课堂环境下进行武力理论知识学习，提高学生的学习积极性，加强学生的科学思维。例如，在学习“光的色散”这一节课教学内容的时候，教师就可以利用班级上的多媒体资源来为学生搜集一些有关于光的色彩知识的微课视频，来供学生在课堂上观看学习，学生在学习的过程当中会提高自己的学习热情，学习情绪也分外高涨，加强了学生对于这一节课内容的科学认识，把教材上抽象的物理理论知识变得通俗易懂，加深了学生对于初中物理理论知识理解的深度也激发了学生学习本科知识的想象力，为加强学生的科学思维奠定良好的基础[2]。

（三）善于开展实验活动，提升学生实验探究精神

在初中教育阶段，学生的发展心理特征为：对于新奇的知识抱有好奇的心理，喜欢亲手操作实验。从而学生对于参加初中物理实验拥有着天生的向往，教师要迎合学生这一心理特征，积极为学生开展初中物理教学实验活动，帮助学生不仅能够巩固在初中物理课堂上所学的物理理论知识，还能够亲身体会在物理实验当中验证所学的理论知识的快感，带领学生进行物理实验，还能够丰富学生的物理思维，提升学生实验探究的精神，使学生在进行物理理论知识学习时能够更牢固更轻松地掌握书中物理理论知识内容。例如，在学习“凸透镜成像的规律”这一节课教学内容的时候，教师就可以改变传统的实验策略，带领学生亲手进行实验探究，让学生亲手来进行本次的物理实验，等实验结束之后，教师就可以与学生之间积极展开探讨与交流，去问出学生在实验当中所遇到的一些难题，积极为学生进行解答，从而拉近师生之间的关系，也培养了学生的实验探究精神。在结束之后，与他人的交流和探讨还能够加深学生的学习记忆，使学生在学习物理知识时能够吸收到他人学习的长处，从而挖掘学生学习初中物理的潜力，从而进一步提升学生的实验探究精神，铺垫好学生的长期物理学习。

(四)运用微课布置课后作业，强化学生的科学责任与态度

学生在进行初中物理理论知识学习时缺乏良好的物理思维，以至于学生在课堂上所学习的初中物理理论知识会很快地遗忘掉。所以教师可以利用学生喜欢的微课形式来为学生布置课后任务时期，不仅能够巩固在课堂上所学的物理理论知识内容的印象，还能够强化学生的科学责任与态度，同时也提高了学生完成课后任务的积极性，使学生能够自主地参与到完成初中物理课后任务的学习当中。[3]例如，在学习“牛顿第一定律”这一节课教学内容的时候，大多数学生会因为这篇理论知识较为抽象，从而忘掉在课堂上所学的初中物理理论知识，给学生布置传统的为书面作业，学生完成积极性又不高，这时教师就可以利用微课来为学生布置物理课后任务，小时可以搜集一些有关于物理学家牛顿的纪录片以及有关于此定论的分析影视资源来上传到钉钉app的群文件当中，与学生沟通时，告诉学生本节课物理课后任务就是通过观看纪录片来完成，从而激发学生完成课后任务的积极性。在这一过程当中学生，不仅能够学习到物理最基础的理论知识，还因为观看了高度更高的纪录片强化了自身的科学责任与态度，拓展了学生的物理视野，加深了学生的思考深度，也启发了学生学习物理的潜力，从而促进了物理高效课堂的展开。

四、结束语

综上所述，教师在初中物理的学习当中，培养学生的物理核心作用已是大势所趋。在初中物理教学过程当中，教师可以结合教材提出较为深刻的问题，激发学生的想象力以及激发学生自主探究物理知识的欲望，培养学生的物理观念；其次，教师要优化物理教学方式，提高学生学习物理的积极性，强化学生的科学思维；带着教师要善于展开实验活动，帮助学生验证所学的物理理论知识，强化学生的科学探究精神；最后，教师要善于运用微课布置课后作业，增强学生的科学责任与态度，促进初中物理高效课堂的开展。