例谈初中语文阅读教学与心理健康相互渗透策略

刘凤霞

（甘肃省平凉市灵台县北沟九年制学校 甘肃平凉 744404）

语文学科具有人文性和工具性，从本质上来说语文学科是学习其他学科的基础，在阅读学习过程中可以使学生获得丰富的情感体验。因此对于培养学生内在情感，健全学生人格方面有着无法取代的教学作用。阅读教学是初中语文教师课堂教学的重要内容之一，通过阅读教学的方式可以有效帮助学生树立正确的三观思想，而将心理健康教育渗透到初中语文阅读教学过程当中去则会起到事半功倍的教学效果，这对学校教育来说具有深远意义。

一、初中语文阅读教学与心理健康教育互相渗透的教学价值

（一）培养学生责任心和自信心

在学校班级中，学生属于群体生活需要共同行动，良好行为规范的养成以及学生责任心的培养，是学生学会做人、学会学习的前提。因此在课堂教学过程中利用初中语文阅读教学方式渗透心理健康教育，可以有效培养学生的责任心和自信心，使学生从责任意识的角度出发，认真负责地培养学生的责任精神，使其具备一定的自尊心和自信心。

（二）培养学生协作和创新意识

诚实是中华民族的传统美德，因此利用初中语文阅读教学，可以对学生的心理道德品质产生一定的影响，在阅读过程中，学生可以通过交流分享的形式，对阅读内容进行分析，团队协作完成阅读任务，通过良好的分工合作，使学生在阅读具有人文主义精神的文章过程中体会到协作和创新意识的重要性。从当代社会现状出发，阅读分析和发现时代所赋予年轻人的使命，通过阅读和心理健康教育对学生的协作和创新意识进行全面培养。

（三）调节学生心理和学习压力

在初中阶段，学生的学习压力逐渐增加，学生自我压力调节意识就变得十分重要。从学习过程中认识自我，并在自我评价的过程中进行适当调节，有利于学生心理健康缓解学生的学习压力，从而起到事半功倍的学习效果。而将阅读教学与心理健康教育相互渗透，可以使学生在明确学习目标的基础上，对作者或阅读故事中人物处境进行具体分析，对学生形成正确的人生观以及价值观产生积极影响，从而使学生明确学习的价值，在增加学生学习阅历的基础上使学生感受到生活的气息，对学生的文学素养进行培养，增强学生对生活的感悟能力，对学生的心理健康产生积极影响，这对学生今后的学习和个人生活来说都具有着重要的影响。

二、初中语文阅读教学与心理健康教育互相渗透的教学优势

教师在语文课堂教学过程中，应从学生的学习需要出发，重点对学生进行阅读教学和心理健康培养。从语文学科的本质来看，心理健康教育与阅读教学应是共同存在的，语文阅读教学是对学生心理健康教育的重要途径，而在对学生进行心理健康教学过程中又可以以语文阅读的形式进行一定的体现。语文阅读教学与心理健康教育互相渗透教学，可以有效发掘语文教材内容中心理健康教育元素，从字里行间中去寻找心理健康教育的意义。因此语文教师在组织学生进行阅读的过程中，首先要对学生阅读内容进行充分分析，从对文章字词句的分析过程中去体会文章以及作者所表达的思想情感，领悟作者笔下人物的心理和内涵，在欣赏阅读的过程中使学生与文章作者产生情感上的共鸣，从而在陶冶学生情操的基础上促进学生心理健康的发展。

除此之外利用阅读教学与心理健康教育相互渗透的教学方式，可以使学生对文章进行深入性了解，锻炼学生透过外在去看本质的能力。心理健康教育渗透并不仅仅流于表面，而是需要学生进行深入性的探讨和学习，教师应鼓励学生在阅读过程中对文章进行自主解读，并在分析文章情感的基础上进行个性化表达，以此来使学生体会到阅读成长的乐趣，产生心灵与心灵的碰撞，从这一点来说语文阅读与心理健康教育相互渗透的教学方式具备其他学科并不具备的优势，这对提高学生学习积极性以及促进学生心理健康发展有着重要作用。

三、初中语文阅读教学与心理健康相互渗透策略

（一）创设阅读情境提高学生的阅读体验

在语文教材内容中可以发现，其中包含了丰富的人文主义精神，而前人的思想精神内涵，正是需要学生进行吸收和学习的。在教学过程中，教师应从初中生心理以及情感发展特点的角度出发，促使学生根据阅读内容，进行深入浅出的分析，重点体会作者的思想情感，在理解作者思想情感表达以及写作背景后，创设阅读情境教学，逐渐引导学生走进作者内心，帮助学生对作者笔下人物的性格特点以及心理发展特征进行全面性了解。通过语言文字，感受文章中所体会的善良纯真以及虚假丑陋，以此来对学生的内心情感进行丰富，使学生在不知不觉中受到正确思想的引领，从而促使学生心理健康的发展。当学生逐渐养成爱憎分明以及明辨是非的性格之后，在阅读过程中有利于学生个性化思想的产生，有利于学生获得良好的语文教学培养，从而帮助学生更好地进行个人发展。

例如，在学习《背影》一课内容时，作者以朴实简单的语言对父亲一个简单的背影进行了具体描绘，在阅读过程中使人深有感触。组织学生联系实际生活，以小组合作的形式说一说父爱如山的具体事例，学生在交流分享的过程中可以逐步感受到父亲对自己深深的爱，从而增强学生对教材文章内容的实际理解，并对学生的心理健康发展产生一定的积极影响。使学生在阅读学习的过程中意识到，亲情是我们最无法割舍的一部分，在提高学生阅读体验的同时进行情感升华。

（二）欣赏阅读逐步提高学生的人格魅力

在初中阶段，学生心理发展并不成熟，因此遇事容易冲动不知所措，自尊心较强常常会意气用事。教师从学生的心理发展特点出发，以欣赏阅读的教学方式对学生进行心理健康教育，可以使学生在阅读的过程中欣赏优秀人物的人格魅力，并从阅读的过程中受到一定的学习性启发。在初中语文教材中可以发现有很多具备崇高人格魅力的榜样人物，在面对困难时不屈不挠，在面临艰难抉择时以国家发展为前提，舍身忘己成为新时代精神的标杆。在为人处世的过程中，处处为他人着想团结一心，以顽强的意志和惊人的毅力为时代的发展做出特殊的贡献。在阅读教学过程中教师通过形象的展示，对人物性格的具体分析，采用小组合作班级交流的形式可以逐步提高学生的阅读欣赏能力，在阅读过程中充分调动学生的情感阅读能力，使学生在欣赏的过程中感受到任务的人格魅力，从而在不知不觉中受到高尚品质的感染，感受榜样的力量，逐步提高学生自身的人格魅力。

例如，在学习《邓稼先》一课内容时，文章内容对两弹元勋邓稼先的事迹进行了具体描写，从文章的字里行间可以感受到时代人物的鲜明特征，从为时代发展所做出的贡献来看，他撑起了中国的脊梁，而这种时代精神正是当今学生发展所需要的。因此教师可以组织学生从文章欣赏的角度来进行阅读，对人物精神进行学习，从榜样教学的角度出发促进学生个人发展，从而逐步提高学生的人格魅力，使学生在阅读学习过程中逐步完善自身的心理健康发展，明确学习目标从而成为对社会发展有用的人。

（三）对照阅读提高学生自我教育的能力

在阅读教学过程中渗透心理健康教育，体现出来的不仅仅是教师对学生的引导和教育，还应是学生进行自我教育和自我反省的过程。在阅读过程中，学生可以通过细读、精读等方式使学生在读懂文章内容的基础上与文章人物进行自我对照，并在对照过程中发现自己的心理问题，并消除潜在心理健康发展隐患。比如学生通过自我对照的学习方式，引导学生根据实际阅读内容来谈一谈自己的看法和内心感想，通过正面例子进行积极影响，促使学生学习优秀人物品质。通过反面教材例子来对学生的个人行为进行规范，使其在对照阅读的过程中发现自身的不足从而在吸取经验教训的基础上进行自我改正，这对学生的个人发展来说具有积极性作用。

例如，在学习《送东阳马生序》一课内容时，文章以文言文的形式展开，学生在阅读过程中虽然存在着一定的困难，但是文章却蕴含了深刻的哲理，其中包含了作者早年求学过程中虚心求教和艰难求学的经历，对借书求师之难和借书奔走之苦进行了具体描写。反观当代初中生学习，学习环境以及教育资源都有了翻天覆地的变化，因此在阅读过程中可以激发学生的自省意识，学生通过对照阅读的形式，可以有效进行自我教育，从而明白一粥一饭，课堂学习和书本教材皆来之不易的道理，促使学生在学习过程中更加珍惜如今的课堂学习机会，从而促使学生努力学习，当在学习过程中遇到困难时，具备百折不挠的坚强毅力，这有利于学生的课堂学习以及个人心理健康的发展。通过对照阅读，激发学生的自省意识，帮助学生意识到自身发展的不足，从而有针对的进行学习，培养学生的良好品质，使其在学习过程中锻炼学生的个人意志。

（四）拓展阅读培养学生创新发展的精神

通过阅读教学，可以对学生的心理健康发展有一定的促进性作用。从本质上来说阅读教学可以促进学生打开心扉，使学生从质疑创新的角度进行学习。因此在阅读教学过程中，教师应鼓励学生发展创新思维，尊重学生的个人意见，并对学生的错误学习意见进行引导，从宽容的角度出发，兼顾学生心理健康发展以及个性化发展。对于学生个性意见进行鼓励，表扬学生在阅读过程中所提出的“高见”，从而使学生在阅读过程中发扬个性，鼓励学生多角度多层次的去看待问题，使学生在不断反省自我完善的基础上逐步培养学生良好的心理素质，促进学生道德品质的发展。

例如，在学习《海燕》一课内容时，文章内容描写了暴风雨来临之时海上狂风暴雨的景象，在暴雨中勇敢的搏击风浪，在阅读的过程中可以感受到紧张的氛围，和海燕不屈不挠的精神。在阅读过程中可以发现文章对海鸥、海鸭和企鹅的描写，对海燕的精神进行具体化的描写。从拓展阅读的角度出发，教师可以帮助学生筛选和教材内容相关的阅读材料，组织学生进行阅读，并使其在阅读的基础上对文章内容进行自主性分析，促进学生创新思维的发展，以此来对学生的心理健康发展形成一定的积极影响。

四、结束语

总而言之，初中语文教材内容中蕴含着丰富的心理健康教育因素，从当前教学现状来看，部分课堂教师的教学模式比较单一，对语文阅读教学的出发点大多比较感性。因此语文教师应对心理健康知识进行充分学习，只有这样才能在教学过程中使阅读教学与心理健康教学进行有效的相互渗透，教师在阅读教学过程中制定心理健康教学目标，保证阅读教学可以对学生心理健康教育起到一定的积极性作用，只有这样才能在提高初中生语文阅读能力的同时使学生的心理健康获得一定的发展，从而帮助学生更好地成长。