英语教学与翻转课堂融合方法探究

屈媛媛

(武汉市硚口区舵落口小学 湖北武汉 430035)

小学英语教师可以运用微课开展“有声教学”，浓缩本节课教学重点，让微课指引学生的课前预习，针对微课中布置的学习任务开展课堂讨论，引导学生开展自主学习，提升翻转课堂教学有效性。此外，英语教师还可以运用教育云平台开展智慧教学，利用这一平台来开展翻转课堂，师生在云平台上进行互动，教师运用教育云平台的教学资源库，带领学生阅读英语绘本、朗读课文，家长也可以在教育云平台上了解孩子英语学习进度，真正打造学生、英语教师、家长共同参与的英语翻转课堂。小学英语教师要协调好微课、翻转课堂、教育云平台三者的关系，通过翻转课堂模式来引领学生深度学习，让教育云平台推动英语教学改革，加快英语智慧课堂建设。

一、翻转课堂模式下的教学理念

（一）以培养语言应用能力为目的的

英语教学的最终目的是培养学生的语言应用能力，传统英语教学中学生英语能力单一的问题已经困扰教育部分很多年，翻转课堂通过线上学习、线下学习相结合，设计多样化的教学活动，多方面培养学生语言能力。信息技术的便利性使学生可以随时找到自己需要的学习资料，并且通过创设虚拟情境、模拟实验等手段营造真实的语言环境，基于翻转课堂的英语教学，集观、听、说、写于一体，是对更真实化的语言情境的模拟，不是简单的语言记忆，是多样化的语言应用能力锻炼，通过线上下线下的持久配合，为学生打造个性化的学习模式和即时评估体系，英语课堂更具有互动性、开放性和自由性。

（二）以学生为教学活动主体

在翻转课堂模式下，教师角色发生了根本性的转化，从知识传授者变为教学活动的引导者。翻转课堂打破了传统课堂地点、时间、教学模式的限制，通过构造学生进行自主学习——发现问题——师生共同探讨答案的模式，教师不再处于教学活动的主导者地位，而是变成学生学习活动的后勤人员，主要帮助学生解决学习活动中遇到的各种问题，为学生进行个性化的教学指导，辅助学生进行知识的构建。在翻转课堂下，教师作为“后勤管理”人员，一项重要的工作就是检查学生对知识的理解和掌握情况，及时总结教学反馈，根据教学反馈教师进行教学设计的优化和差异化教学指导，相比于传统教学模式，教学评价这一块加强了。

（三）重视培养学生的学习技能

翻转课堂以学生为主体的理念决定了它重视对学生自主学习能力的培养，在翻转课堂模式下，教师应重视学生的自主学习技能：其一，掌握利用信息技术搜集学习资料的能力，主要包括操作线上学习平台、信息检索、搜集整理有效信息的能力，这是二十一世纪学生应具备的基本技能，掌握不了应用信息技术搜集学习资料的能力就无法在信息化社会学习和生存；其二，培养学生自主学习的能力，翻转课堂上学生需要自主进行线上课程的学习，自主完成课程的测试和任务，这基于学生的自主学习能力，因此，翻转课堂下教师应教会学生科学制定学习计划、掌握自己的学习方法、合理安排学习时间；其三，培养学生的团队协作能力。自主学习离不开学生相互之间帮助、讨论，学生通过小组讨论发表自己对问题的理解，对自己的观点进行充分的论证。通过培养学生的协作学习能力，使学生能够在翻转课堂上更好地发挥自我思维能力以及沟通能力，从而促进教学活动的开展和学生对于知识的获取。

二、小学英语教师开展翻转课堂教学中存在的问题

（一）教师忽略了课堂多维互动

很多英语教师在翻转课堂教学中，把精力放在了微课设计、课堂教学方法研究上，忽略了和学生互动、学生之间的互动，这种本末倒置的教学方式影响了翻转课堂教学效果。翻转课堂教学的核心是学生自主讨论、自主学习，教师要及时转变角色，但是很多英语教师还是习惯性掌握课堂控制权，忽略了课堂之上的多维互动。

（二）教师对信息技术运用不太合理

虽然一些英语教师已经开始使用微课、教学APP、线上教学平台开展教学，但是很多教师对信息技术的运用还不太合理。例如，教师信息化教学平台操作还不太熟练，教师在翻转课堂教学中手忙脚乱。此外，英语教师对导入微课的时机把握也不是很准确。例如，微课导学案最好是运用在课前预习指导或者是课堂开端，课堂教学中主要是引导学生讨论和实践操作为主，但是很多教师都是随意播放微课，不利于学生集中注意力。

（三）教师对翻转课堂解读存在偏差

翻转课堂不仅仅局限在教室内，还延伸到学生课下学习，但是很多英语教师都只关注到翻转课堂教学流程设计，忽略了课前和课后对学生的指导，这也影响了翻转课堂教学效果。例如，教师重点设计了微课视频，在视频中布置了学习任务，但是却忽略了录制课后复习指导微课，没有对学生翻转课堂学习过程进行总结，学生课下复习没有针对性。

三、小学英语教学和翻转课堂融合策略

（一）精心录制微课导学案，加强课前指导

微课是翻转课堂教学的核心，小学英语教师要自主录制微课，根据班级学生英语水平来录制微课，这样的微课更能吸引学生注意力。例如，笔者在教授“Food and health”这一课时，录制了饮食与健康主题微课，重点介绍了食物和运动相关句型，如“I like swimming”“What’s your favourite sport?”等句型，做好翻转课堂教学热身。笔者会针对教学内容设计多个微课，凸显出教材各个板块特点，如reading，listen，words等板块，让学生掌握How much+不可数名词，How many+可数名词复数，让学生区分可数和不可数名词，让学生的预习更有针对性。微课中还设计了学习任务，如学生描述自己运动习惯、日常饮食等小日记，笔者会提前把微课下发给学生，加强课前预习指导。此外，笔者还会灵活运用微信，积极寻求家长的配合，如家长拍摄孩子观看微课、朗读课文、跟读微课的视频，监督学生课下预习，逐步培养学生良好的自主学习习惯。

（二）融入问题导学法，开展课堂自主讨论

学生课堂自主讨论是翻转课堂教学的核心环节，英语教师要结合学生微课预习情况来设计讨论环节，鼓励学生自主讨论微课任务，对本单元课文进行分析，学生之间进行互问互答。例如，笔者在教授“On the beach”这一单元时，微课导学案中布置了阅读任务，学生需要根据课文列出计划清单，在沙滩上可以进行哪些活动等，学生可以针对计划清单进行讨论，对课文进行新一轮阅读，更加精准掌握本节课语法的运用。学生通过讨论汇总出为什么要去沙滩、课文中提到了哪些国家的沙滩，在沙滩上可以进行哪些娱乐活动等，让学生尝试自己用英语来描述这份计划清单，能够提炼出课文中的时间点，完整叙述整篇课文。笔者引导学生畅想自己的沙滩旅行计划，列一个旅行清单，帮助学生尽快掌握被节课知识点，有的学生运用表格的方式进行，主题是“I am going to Sanya”，规划了旅行需要的clothes、camera、phone等物品，还规划了要去的旅游景点，这样的课堂讨论环节更能激发学生积极性。翻转课堂模式给予了学生更多的自主权，学生针对自己的疑问和兴趣点进行讨论，自主尝试搜集资料，真正实现了师生角色的转换。

（三）巧妙运用教育云平台，打造智慧英语课堂

教育云是一款综合性在线教育平台，汇聚了国内优质教学资源，支持学校、教师、家长、学生共同参与的教育云平台。小学英语教师可以借助教育云平台开展翻转课堂教学，教师可以把制造好的微课上传到云平台上，积极开展线上教学模式，学生利用平板电脑开展英语学习，在线观看教学视频，还可以设计在线测试题目，家长也可以参与线上英语教学。例如，笔者在教授“Animals in danger”这一单元时，运用教育云开展线上教学，运用平板电脑开展教学，学生先观看微课导学案，了解这篇课文的重点，掌握描述动物特点和习性的句型，掌握“It lives/eats...”句型，进一步提升学生英语口语交际能力。微课中展示课文中提到的几种濒危动物，重点介绍了大熊猫保护措施，让学生掌握动词不定式用法。笔者还会组织学生进行线上讨论，让学生结合大熊猫展开讨论，比如你为什么喜欢大熊猫？如何更好地保护大熊猫等问题，先引导学生罗列出汉语提纲，再引导学生思考相关英语，逐步培养小学生英语写作能力。笔者还会带领学生浏览教育云平台上的海量的图书资源，如英语绘本，让学生尝试在线阅读，或者是聆听朗读音频，指导学生运用信息技术来学习英语，让小学生选择自己喜欢的英语书籍来阅读。此外，笔者还开设了班级社区，鼓励学生上传自己的朗读音频、英语作文、英语思维导图等学习资料，组织学生进行课外讨论，做好英语课堂内外教学的衔接。

（四）开展多元化评价，汇总翻转课堂教学成果

翻转课堂是师生合作的新型教学模式，英语教师要针对翻转课堂开展评价，构建师评、学生自评、学生互评的全新的评价模式。学生是翻转课堂的主要执行者，英语教师要引导学生进行自评，针对微课导学案学习、课堂讨论、随堂小测进行自评，也可以对教师制作的微课、课堂测试提建议。此外，教师还可以引导学生进行互评，针对课堂讨论环节发言、发表意见、英语口语表达等进行评价，选出翻转课堂教学模式中表现最积极的学生给予表扬。英语教师要汇总学生们的意见，不断完善翻转课堂教学模式，聚焦学生真正的英语学习需求，让学生更快融入翻转课堂教学模式中，提升小学生英语素养。

四、结束语

小学英语教师要全面解读翻转课堂教学模式，提升自身信息化素养，积极学习教育云平台操作，精心录制个性化微课导学案，引导学生进行自主讨论，引领小学生开展深度学习，全面提升英语教学有效性。