基于微课的小学数学高效课堂的构建

2021-12-30朱在兴

科学咨询 2021年37期

朱在兴

（江苏省南京市雨花台区梅山第二小学江苏南京 210012）

俗话说：“教学模式不是唯一的，它是导向、是引领，是为课堂高效、为学生成长、为教师发展服务的。而小学数学高效课堂的构建不仅需要满足学生的学习需求，同时还需要让学生成为课堂的主体，使学生能够在教师的引导下在知识的海洋中快乐地主动地吸取知识。微课作为一种深受广大教师喜爱的教学模式之一，其在提升学生学科素养，培养学生思维能力，提高教师教学质量与效率等方面发挥着重要的促进作用，有利于小学数学高效课堂的构建。

一、微课的教学特点

微课在教育教学方面的运用有着显著的优势，主要是因其具有时间短、目标明确、知识具体、突出重难点以及便捷性等特点。第一，时间短。尽管微课的制作时间往往需要花费一定的时间，但其讲解的时间一般保持在10分钟左右，既可以快速地吸引学生的注意，又不至于只使用单一的教学模式而引起学生的反感；第二，目标明确。利用微课开展小学数学教学，有利于明确教学主题与目标，从而针对性地开展数学教学，使数学教学顺利进行；第三，知识具体形象。利用微课，不仅使数学知识更加具体与形象，还可以吸引学生的注意力，发挥学生的主观能动性，教师除了对自己的教学过程进行关注之外，还可以关心学生的学习过程，符合新课程标准中核心素养的要求；第四，突出重难点。小学数学微课教学的开展，除了包括微课件之外，还包含微视频与微教案等，因此，微课教学具有非常丰富的教学资源，有利于数学知识的扩展。通过微课教学突出重难点，使学生的学习更加有重点；第五，便捷性。微课教学在小学数学教学中的运用是非常方便快捷的，再加上其容量比较小，不仅能够打破时间与空间上的限制，还能够让学生通过网络任意下载所需内容，有利于学生主观能动性与数学探究能力的提升，具有极大的便捷性，符合小学阶段学生的认知发展规律。小学数学微课教学，还可以让学生更加直观地对数学知识进行学习，便于学生理解能力的提升，有利于小学数学教学效率的提升。[1]

二、微课对小学数学高效课堂构建的重要性

高效课堂主要强调的是教学效率与质量能够达到课堂效益最大化，并能够对学生产生一定的影响力，其中高效课堂面对的是全体学生，通过在有限的时间内达到预期的教学任务量与教学效果。首先，提高课堂教学效率。对于小学数学课堂教学一般分为课前复习、知识理解、练习巩固、小结拓展四个环节，而微课的运用，不仅能够衔接新旧知识之间的联系，还可以利用微课将典型例题与重难点知识进行汇总，便于学生的理解与交流，而在练习巩固环节，便可以利用微课将知识框架、思维导图等直接呈现给学生，以便学生更好地巩固所学知识，小结拓展中，利用微课将课堂的重点知识进行汇总，进而引导学生养成良好的课堂总结习惯，有利于课堂教学效率的提升；其次，增加课堂趣味，调动学生参与热情。微课教学不同于传统的课堂教学，利用微课能够把所需教学内容进行汇总，使一些比较抽象复杂的知识更加具体与形象，有利于为学生创建更加生动的教学情景，进而提高学生的学习兴趣。小学数学教学中往往都会有一些比较枯燥的知识内容，再加上数学本身会涉及到抽象性的知识，导致小学数学教学难度的增大。所以，教师就需要利用微课进行小学数学教学，有利于课堂教学趣味性的增加，进而调动学生的参与热情，提高学生的注意力，让学生在轻松愉快的教学环境中掌握数学知识；再次，便于学生理解与掌握。小学数学教学中有些知识单凭讲来进行教学的话，不仅会让学生产生很多疑问，还会增加学生的理解难度，再加上学生本身数学知识的储备也不是很足，不能通过对某个概念的学习便可以掌握数学知识，而信息化技术背景下的微课教学，能够让一些比较难以理解的数学知识以微课视频或者是图片的方式开进行展示，既可以丰富数学教学内容，又能够让学生直观地进行数学知识的学习，有利于学生理解能力的提升，对语言教学中的不足进行了有效的弥补，使课堂教学也更加的丰富多彩；最后，实现数学知识的拓展。微课设计使备课不再仅局限于数学教材与参考书中，借助信息化技术，通过网络的方式来搜索更多关于数学教学资源，增加了教师备课的丰富性，使当前的小学数学教学内容不再单一化，极大地扩展了数学教学空间，让学生的学习也更加便利，能够随时对自己所需的资料进行下载，有利于数学学习的延伸，提高数学教学的实际效果。[3]

三、基于微课的小学数学高效课堂构建策略

（一）预习环节中微课的运用，提高预习效果

对于小学数学中新授知识的教学，教师一般会让学生提前进行预习的方式来让学生初步了解所学知识，而微课在预习环节中的运用，对于提高学生的预习效果有着非常大的促进作用。在以往的预习中，学生需要自主地对所学知识进行预习，而数学教材中知识点的抽象性会增加学生的预习难度，进而影响学生的预习积极性。为此，通过在预习环节设计微课的方式，不仅能够吸引学生的注意，同时还能够帮助学生加深对知识点的理解，有助于为课堂教学的顺利开展奠定基础。此外，微课除了可以运用于课前预习之外，还可以借助微课视频来设计导入环节，使小学数学教学效率得到明显的提升。

例如，“混合运算”教学，教师便可以借助微课开展预习，提高导入效率。教师在针对该节内容进行微课设计的过程中，可以先明确教学目标，之后再让学生结合微课视频，对混合运算的书写格式、运算顺序等进行自主探究，以便让学生能够初步理解混合运算的概念、运算顺序等，之后教师再开展课堂数学教学，针对学生不懂的或者是不能理解的知识进行重点讲解，为学生所学知识进行加固，帮助学生更好地掌握数学知识，即培养了学生的自主学习能力，又可以提高小学数学教学效率，在促进学生数学素养养成的同时，还有助于小学数学高效课堂的构建。除此之外，教师除了可以利用微课在课堂开展预习之外，还可以将微课上传至班级群，让学生利用课下时间进行新知识的预习，以便为课堂教学留有足够的教学时间，确保课堂教学的顺利进行。

（二）利用微课设计问题，引导学生自主学习

数学家哈尔莫斯曾经说过：“问题是数学的心脏。”小学数学的学习其实是发现问题与解决问题的过程，为此，在小学数学课堂教学中，教师设置科学合理的问题情境是不可或缺的。“问起于疑，疑源于思”，在问题的驱使下，学生便会主动地围绕问题进行思考，所以，教师便可以利用微课设计数学问题，通过问题引导的方式来让学生自主探究，尤其是一些比较难以理解的知识，教师便可以利用微课设置问题来引导学生一步一步加深对所学知识的理解，既能够让学生对重难点知识进行掌握，又可以提高学生的自主探究能力与理解能力，进而为小学数学高效课堂的构建奠定基础。[3]

例如，“多边形的面积”教学中，主要涉及到平行四边形面积、三角形面积以及梯形面积的计算公式，如在平行四边形面积的教学，教师可以利用微课视频向学生展示一些生活中出现的平行四边形图形，如，书本、楼梯扶手等，并设置问题，让学生找出相对应的图形，让学生在自主探究的过程中，便会对平行四边形的概念有初步的了解，之后，教师通过微课让学生以数方格的方式来对平行四边形与长方形的面积分别进行面积的计算，并提出问题：平行四边形与长方形的面积有何异同？如何通过将平行四边形变成长方形的方式进行面积的计算？并让学生借助现有的道具，如纸条、铅笔等亲手制作一个平行四边形，之后教师引导学生对平行四边形通过剪、平移、拼的过程将平行四边形变成长方形，教师利用微课课件出示问题：拼出的长方形与原来的平行四边形相比，面积有何变化？拼出的长方形的长和宽与原来的平行四边形的底和高有什么关系？如何根据长方形的面积计算公式推导出平行四边形的面积计算公式？利用微课设置问题进行引导，不仅能够激发学生的探究欲，还可以让学生主动地加入到学习中，并通过让学生动手试一试的方式，也有利于学生动手能力的提升与思维的开阔，即帮助学生更好地了解平行四边形面积的相关知识，又能够发挥微课的优势，有利于课堂教学效率的提升。

（三）借助微课明确重难点，有助于学生掌握

基于微课的小学数学课堂教学，教师可以对所教内容的重点知识进行微课设计，提升学生的数学综合运用能力。利用微课进行重点知识的明确，还可以有利于学生对重点知识的掌握，以便取得更高的学习成效，教师的教学效果也会发挥到最大化。

例如，“小数的意义”的教学，其教学重点为理解小数的意义，并对小数的计数单位即之间的进率进行理解，教学难点为理解小数的计数单位及之间的进率，教师可以将其以微课的方式呈现给学生，以便使学生的学习更加具有针对性与目的性。之后教师利用微课出示数据：故宫南北长961米，东西宽753米。天坛中心“天心石”四周有厚约0.9米的围墙。长城城墙平均高7.8米，最高达14米，顶宽5.8米。通过让学生对这些数进行分类的方式来初步建立起对小数的认识，使学生的学习更加直观与具体，便于学生对重难点知识的掌握与理解。

（四）以微课开展课后巩固，加深学生的理解

在课堂上开展小学数学教学的时间都是有限的，教师并不能保证每个学生都可以在课堂教学中掌握所学知识，所以，就需要引导学生在课下对教学内容的重点知识进行复习巩固。但是，由于教师在课下不可能像课堂一样随时对学生的复习效果进行关注。所以，教师就需要借助微课来开展课后巩固任务。教师可以把课堂上讲的重点、难点知识进行整理，并制作成微课课件，发布到班级群里，以此来确保小学生课后复习的效率。[4]

例如，“分数除法”教学，教师在完成课堂教学之后，将分数除法的计算方式以及推导过程以微课的方式分享到班级群，以便让在课堂上存在疑问的学生能够在课下进行巩固与复习，进而加深学生对所学知识的理解，使学生能够熟练地运用分数除法进行数学问题的计算。