试析在小学语文课堂中运用读写结合教学法的策略

卢改凤

（甘肃省陇南市武都区江南小学 甘肃陇南 746000）

在小学教学中，语文是非常重要的基础学科，也是学生学习其他学科的基础。作为一名小学语文教师，要让学生平时多读多写，通过大量的阅读写作，体会文章中的写作手法，表达的情感，从而将学到的知识运用到自己的写作之中。阅读可以促进学生的写作能力的提升，同样通过写作可以帮助学生理解阅读当中的写作手法，文中的内涵，从而实现双向互动。教师在进行阅读教学的过程当中，既要让学生理解文章的内容，还要让学生进行写作的练习，通过动手写将阅读学习的知识体现出来。

一、小学语文教学当中读写结合的重要性

小学生年纪较小，好奇心强，模仿能力强，在这个阶段如果能够培养学生良好的阅读写作兴趣和习惯，那么对于学生的终身发展是非常有利的。因此，教师在进行语文教学的过程当中，要帮助学生形成良好的学习习惯，掌握学习方法。对于语文的学习来说，阅读和写作是贯穿始终的，不仅仅对于语文学习来说是十分重要的，而且对于其他学科的学习也是十分有帮助的。通过小学读写结合的教学方式，能够有效地提升学生对阅读和写作的学习兴趣，还能够让学生将书中所描绘的内容和现实生活紧密地联系在一起，培养学生的写作能力，拓展学生的思维，促进学生的全面发展。但是在实际的教学当中，阅读和写作大部分都是分开教学的，在教学的过程当中学生的阅读能力较差，对于文章的内涵理解的不够透彻，而阅读能力影响着学生的写作能力的提升。因此，如何提升学生的阅读能力和写作能力，就成为我们共同需要探讨的问题。对于语文教学来说，阅读和写作不是分开的，他们是相辅相成互相联系的，通过阅读学生可以积累大量的词汇和写作素材，而通过写作业能够让学生更加积极地去阅读学习写作方法，只有运用各种方式将读写结合起来，才能够切实地提升学生的阅读能力和写作能力。

二、小学生阅读写作教学现状

（一）学生缺少阅读写作兴趣

小学生刚刚进入专业的学习当中，对于阅读和写作并没有一个系统的认识，很多学生还认为课外阅读和写作的学习并不重要，日积月累自然而然失去了对阅读和写作的兴趣，导致课堂教学效率不高。

（二）学生阅读写作能力不强

在小学语文的教学当中，我们经常可以发现学生的思维较为简单，阅读能力不强，对于逻辑性和知识性较强的文章，常常出现看不懂的情况。很多学生在阅读的过程当中只是泛泛的阅读，不能够深入地进行思考，也不愿意在日常的生活当中进行写作的练习，因此，学生的阅读水平不高，写作能力也较差。

（三）阅读时间和阅读量不足

对于很多小学生来说，更多的是依靠课内的阅读，缺少课外阅读量，而且由于学生喜爱玩耍，在课后，如果没有家长和教师的督促，那么是很难进行大量的阅读的，导致学生没有良好的阅读习惯，阅读量不够，那么就很难提升学生的阅读水平。

（四）语言词汇积累不足

小学的阅读和写作是有着紧密的联系的，如果学生不能够进行大量的阅读，那么学生对于词汇的理解也会较少，无法积累大量的词汇，在写作的时候自然而然会出现不会用词语进行表达的情况，即使素材很好，还是无法融入真情实感，打动他人。

三、小学语文课堂中运用读写结合教学法的策略

（一）运用各种方法，调动学生读写兴趣

小学生活泼好动，好奇心强，对于新鲜事物有着强烈的探索欲望，因此，在这个阶段培养学生的阅读兴趣和写作兴趣，调动学生的潜能是十分有必要的。在教学过程当中，教师要学会放手，给予学生更多的机会和时间，让学生尽可能自由地发挥。教师可以鼓励学生养成记日记和读书笔记的好习惯，在生活当中认真观察，随时对生活当中的小事进行描写，这样能够调动学生对写作的热情[1]。另外，教师还可以让学生在作文当中配上一些自己喜欢的图片、图画等让学生对写作产生兴趣。在这个过程当中，教师要对学生的写作给予肯定和表扬，对学生写作的习惯要积极地肯定，从而使学生树立写作的信心。对于阅读来说，教师要全面地了解学生的喜好，给学生推荐合适的文章，让学生写爱上阅读。例如，教师可以推荐给学生叶圣陶先生的《稻草人》，书中描写了稻草人经历的故事，让孩子们通过童话看到了20世纪20年代人们的苦难，使孩子们更加珍惜现在的来之不易的生活。通过阅读，给孩子们搭建了从现代到过去的桥梁，提升了孩子们的阅读兴趣，为今后的写作积累素材。在小学语文教学当中，阅读和写作是相辅相成的，是不可分割的，只有在阅读的过程当中有了足够的积累，才能够写出一定境界的文章。只有让学生真正喜欢上写作，才能够不断地激励学生更多的阅读，让学生在阅读的过程当中发现语文的魅力。提升学生的写作能力，除了要让学生多多进行阅读之外，还要引导学生对生活进行仔细的观察，将其记录下来。只有这样，有了一定的语言积累和生活当中的积累，学生才会写之有物。

（二）寻找读写结合点，依托教材进行教学

在小学语文阅读和写作的过程当中，除了要让学生更多地阅读课外读物之外，教师还要认真研读教材，充分地利用语文教材，提升学生的阅读能力和写作水平。在学习当中，教师要尽可能地调动学生的多种感官，让学生对事物更加直观地认识，从而调动学生的写作热情。对于小学阶段的学生来说，读写形式是非常必要的。小学生本身活泼好动，思维发散，对很多事情都很感兴趣，如果教师在写作教学的过程当中，能够将单一的训练方式变成多种多样的形式，能够更好地激发学生的写作兴趣，提升写作效果。在日常生活当中，教师要善于引导学生将生活当中有意义的事情记录下来，作为写作的素材。例如，刚刚步入小学的学生，对于小学生活非常好奇，学校的环境、班级的同学对于学生来说都是充满新鲜感的。教师可以利用学生的好奇心，结合学生的实际生活，让学生说一说自己的感想，经过一段时间的练习之后，可以让学生将自己的感想写下来。这样不仅能够贴近学生的生活，还不会增加学生过多的负担。

（三）运用想象进行读写结合教学

学生的阅读主要是让学生了解文章的内容，但如果仅仅是了解内容，而忽视了对学生想象力的挖掘，那么对于学生的思维的发展是十分不利的。小学生思维活跃，充满了想象力，教师可以利用文章中的词语，或者是文章的空白点，让学生开展充分的想象，运用读写结合，加深学生的理解[2]。例如，在学习《小熊住山洞》中最后一段的时候，教师可以利用感谢这个词语，让学生结合教材当中的图片，开展想象。如：还有哪些小动物会来感谢小熊呢？他们会对小熊说些什么呢？学生在理解文章的基础之上，开动自己的想象力，边读边写，达到读写结合。教师还可以利用文中空白的部分进行补写的方式，开展读写结合的教学。又如，在学习《小松鼠找花生》的时候，最后有一部分花生被谁摘走了？这给学生留下了空白，教师可以利用这一点，让学生对这篇课文进行续写。通过这样的方式加深对文章的理解，让学生充分地开动想象力，培养学生对写作的热情。

（四）通过模仿促进读写结合

儿童的想象力是无限的，每一个孩子都有自己独特的想法。语文教材更多的是给孩子们进行举例，让孩子通过学习能够做到举一反三，学会阅读，掌握写作技巧。对于小学生来说，他们的好奇心比较强，同样的模仿能力也很强。教师可以利用学生的这一特点，选择容易模仿的文章，让学生进行仿写练习。例如，在课文《影子》中有这样一句话，影子在前，影子在后，影子常常跟着我，就像一条小黑狗。在学生理解了这部分内容的时候，可以让学生进行模仿（）常常（），就像（）。引导学生通过各种角度，对不同事物进行描写。再如，在《雪孩子》这篇课文讲解之后，教师可以引导孩子们想象一下雪孩子从大火当中救出了小白兔，然后就消失了，雪孩子到底去了哪里？让孩子们根据自己的想象对其进行续写。

（五）拓展课外阅读，奠定读写教学基础

在语文教学当中，教师要根据教学目标和孩子的实际情况，不断地扩展学生的知识视野，让学生更多地接触语文教学素材，从而掌握语言的运用规律。无论是语文的学习，还是其他科目的学习，通过量的积累才能够产生质的变化，学生在阅读和写作的过程当中，积累的量多了才能够提升学生的写作能力[3]。阅读就如同是树根，写作就如同是树叶，只有根深才能达到叶茂的效果。由此可见，阅读对于写作有多么重要，只有学生在学习当中不断地扩展阅读范围，提高阅读量，才能让学生接触到更多的写作技巧，运用学生的创新能力。在引导学生进行课外阅读的时候，教师要指导学生多选择一些生活的作品，引导学生通过作品结合生活进行感悟，并将生活当中的经验运用到写作当中，从而提升写作的真实感情。教师可以利用早读的时间，让学生多读一些文学经典，如《三字经》《百家姓》等，高年级的同学可以背诵一些唐诗宋词，领悟其中的写作方法，进行写作练习。同时，教师还可以给学生创造阅读的时间，例如可以在每周的自习课当中，选出两到三节课程用于阅读课。在这些课程当中，可以给学生选择一些有教育意义的课外读物，如：《论语》《木偶奇遇记》《鲁滨逊漂流记》《西游记》等，培养学生良好的阅读习惯，增加学生的阅读量，扩展学生的阅读视野。在读书的过程当中，教师要让学生做好读书笔记，将自己的心得体会记录下来，还可以摘录其中的优美语句，为今后的写作积累素材。学生通过阅读和写作的结合，感受其中的内涵，学会语言表达技巧，在写作的过程当中可以运用其中。教师还要鼓励学生在阅读的过程当中，所思所想都可以进行记录，对于内容可以没有硬性的要求，无论是一句话还是一个词语都可以进行批注，虽然开始的时候会稍显稚嫩，但是随着学生良好习惯的养成，慢慢地就会体现出边读边写的好处。

（六）运用积极评价，促进读写结合

小学生的认知能力正处于发展当中，对于别人的评价十分重视，尤其是来自教师的评价。如果在学习的过程当中，学生能够得到教师的积极的肯定，那么就能够增加学生的信心，学生对于学习更加有动力[4]。因此，教师在教学的过程当中，对学生要不吝于表扬，可以利用物质对学生进行一定的奖励，让学生产生荣誉感。为了获得他人的认同，学生必然会更加努力地学习。长久的坚持下来，学生自然而然就会形成自主阅读和写作的习惯。教师可以在阅读和写作的过程当中，给学生制作一个积分卡，对能够坚持的学生给予一定的积分，每个学期进行统计，对全班前几名的学生进行表扬，并给予一定的物质奖励，让学生在全班同学面前展示一下自己的坚持，提升学生的参与积极性。

在小学教学当中读写结合的方式是多种多样的，教师要运用各种方式，促进读写结合，提升学生的阅读水平和写作能力，提高学生的语文素养，进而提高课堂教学效率。