合作学习构建小学语文微课教学探究

王 杰

(甘肃省陇西县德兴乡营门小学 甘肃陇西 748104)

微课本身短小精悍，通常时间较短，一节课程围绕一个主题，可以利用微课在课堂当中营造教学情境，利用图文并茂的特点，吸引学生的注意力，调动学生的积极性，让学生积极地参与到课堂活动当中。合作学习的方式能够让学生畅所欲言，在小组学习当中，优势互补，取长补短，两种教学方式结合在一起，可以帮助学生更好地理解文章，促进学生的情意，提升课堂教学效果。

一、小学语文教学当中，合作学习的重要性

（一）有利于培养学生团结合作的精神

在小学语文的教学当中，教师不仅要注重对学生基础知识的讲解，同时还要去做对学生能力的培养。随着现代社会对于人才的合作能力的要求越来越高，教师在进行教学的过程当中要融入合作能力的培养，通过小组合作学习的方式，提升学生的合作能力[1]。通过合作学习，学生可以将教师的语言转化成学生之间易于理解的语言，学生在互相讨论的过程当中，可以加深对教师讲解没有完全掌握的内容的理解，从而得到更多的收益。同时，学生在小组当中可以彼此通过交流来解释问题，提高课堂教学效率。教师都知道，如果需要给学生进行问题的讲解，那么是必须要对问题有深刻的认知，而且还要组织好自己的语言，才能让学生听懂。在小组学习当中，也是同样如此，学生通过回答其他学生提出的问题，能够加深对问题的认识，并组织好自己的语言，这样学生的理解能力也能够有所提升。而且通过小组合作学习讨论，学生彼此之间交流增多，学生之间能够互相帮助，增强了学生之间的情感。促进学生的共同提高。

（二）有利于学生的自信心的树立

在小学教育当中，学生不仅要学习专业知识，同时还要培养各种能力，其中学生的心理素质的培养，也是十分重要的。如果一个学生都有一个自信的状态，那么在生活当中和学习当中都会更加积极，遇到问题也会积极地寻找解决的办法。教师在教学当中，要注重对学生各项素质的培养，通过小组合作学习的方式，树立以人为本的教育理念。在合作的过程当中，教师可以利用竞争性的活动，让学生更加喜爱参与活动，培养学生积极向上的精神[2]。例如，可以让学生在小组合作当中进行共同调查、你比我猜、充当小记者采访等，让学生积极地参与其中，活跃课堂的氛围，刺激学生的感官。使学生能够积极地参与到教学当中。此外，学生在小组合作的实践活动当中，能够感受到合作的力量，认识到集体的力量，使学生体验到成功的快乐，感受到自我的价值，从而使学生树立我能行的信心，帮助学生树立他们的自信。

（三）有利于学生感情的增进

对于小学生来说，在合作交流学习的过程当中，每个人都有着自己不同的看法，可能会产生分歧，但是为了更好地完成教师布置的任务，学生之间可以通过交流达成共识，找出解决问题的办法。在这样的过程当中，学生建立起了友谊。学生在彼此的交流互助的氛围当中能够提升感情的交流，对于培养学生的合作精神是十分有帮助的。在进行小组汇报的时候，学生也会根据教师的任务进行分工合作，表达能力强的学生进行汇报，基础较差的学生可以选择做记录，学习能力强的学生可以进行补充，这样每个学生都能够参与到学习活动当中，成为完成任务的不可分割的一部分，让学生感受到集体的力量。同时，学生也可以吸取其他同学的长处，填补自己的缺点，充分地调动潜能，提升了学生的学习效率。

二、合作学习构建小学语文微课教学策略

（一）调动学生的语文学习兴趣

小学生刚刚步入系统性的学习，性格活泼，容易被新鲜事物吸引，因此注意力很难长时间的集中，经常会出现上课铃已经响起，但是学生的思维还是停留在课间游戏当中。因此，在小学语文教学当中，教师应该运用各种方式吸引学生的注意力，调动学生的积极性，让学生快速地投入到学习状态之中[3]。而在语文的教学当中，教师可以利用课堂导入环节，让学生心生向往。随着信息技术的快速应用，微课这一教学形式也走入了小学语文课堂，能够快速地吸引学生的注意力，活跃课堂氛围。而且为了更好地让学生投入到课堂学习之中，教师还可以结合合作教学的方式，共同提升学生的积极性，加深学生对于文章的理解。例如，在学习“草原”这一课时，如果单纯地依靠教师的讲解，很难将草原的壮美景象描述出来，因此教师可以利用微课在教学开始为学生生动地展现草原的美丽景色，体现出草原的特点，再将草原的雄壮配以文字进行解说，便于学生理解。教师可以将学生进行分组，然后让学生针对其中的问题进行讨论。例如，请同学们互相交流一下，草原的景色和其他地方有什么不同？为什么作者喜欢草原的天？如果用一首歌曲来表示心中的愉悦，你会选择哪一首歌曲？让学生在小组合作当中进行交流，最终得出每个小组的答案，并派出代表在全班进行交流。虽然微课时间很短，但是能够帮助学生生动地展现文章，加深学生对文章的理解，促进学生思考。学生在互相合作的过程当中，彼此进行交流，思维碰撞，从而提升学生的合作能力。因此，教师在教学的过程当中，要不断地引导学生，适当地运用微课帮助学生进行交流，充分地开展想象，活跃课堂氛围。

（二）突破教学难点

小学语文教材都是经过编撰者精心编制的，虽然考虑了学生的需求，但是在理解方面还是有一定的难度的。而有些教师为了追赶教学进度，常忽略了学生的接受能力。这样很容易导致学生跟不上教学进度，觉得语文很难学，成绩自然而然无法提高，反过来压抑了学生的学习兴趣，导致了恶性循环。因此，教师在教学的过程当中，要想方设法地帮助学生理解文章当中的重点难点，将其转化为学生易于理解的知识。微课通常内容较短，围绕一个主题展开，教师可以利用这个特点，将其中的难点制作成微课的形式，帮助学生进行理解[4]。例如，在学习《宿建德江》《六月二十七日望湖楼醉书》的时候，古诗词诞生的背景和描述的内容，由于距离学生生活较远，学生理解起来有一定的困难，是教学当中的难点。如果没有教师详细的讲解，很难理解透彻其中的含义，因此教师可以利用微课帮助学生进行理解。首先在教学开始之前，教师可以利用微课将其中诗中描绘的画面展现出来。如《宿建德江》的学习中，教师可以用微课给学生描绘这样一幅景象小船停在夜幕笼罩的小洲之处，日落黄昏，江面之上水雾蒙蒙，放眼望去远处的天空，仿佛比近处的树木还要低，天上的明月和船中的人是那么的近。这样一幅生动的画面，让学生在观赏这些画面之后，谈一谈自己的感受。教师可以让学生进行小组学习讨论，想一想在诗中哪一个词最能够代表作者的心情，是什么景物触发了作者的这种情感呢？日落黄昏夕阳西下，我们一般都会在做什么呢，和作者看到同样的景色心情是一样的吗？学生通过观看微课，小组讨论之后，能够更加理解诗词当中的不同意见，而且可以和自己的想法做对比，体会作者用词的准确性，帮助教师解决教学当中的难点。

（三）为学生营造良好的教学氛围

教师在教学中要认识到学生才是学习的主体，要充分地发挥学生的主体作用。小学生对一切的新鲜事物都充满了好奇，但是他们的自控能力比较差，经常出现在课堂当中注意力不集中的情况。为此，教师要通过各种方式提升学生的注意力。教师可以先根据学生的学习能力、知识水平、思维发展的进行合理的分组。运用微课为学生营造活跃的课堂氛围。例如，在学习“两小儿辩日”的过程当中，教师可以给学生利用微课播放一下太阳升起和落下的过程，以及两个小孩辩论的内容。然后将学生分成两个不同的小组，引导学生扮演两个孩子，进行有关的讨论。虽然最后不一定有确定的结果，但是对于用于提出意见，敢于质疑，进行辩论的精神要给予肯定。孩子们在讨论的过程当中对文章加深理解，同时也能够让学生参与其中，充分地调动学生的积极性。

（四）合作学习微课教学在写作中的应用

小学语文教学当中，写作是非常重要的组成部分，也是学生反映的难点之一。有鉴于此，教师可以利用合作学习的方式，结合微课引导学生进行写作[5]。比如，教师可以根据写作的主题、类型任务对学生进行合理的分组。如在有关写雨的主题文章的时候，可以将学生分成写景和写故事的两个小组。一个小组从写景的角度出发，描写春雨，秋雨的景色；一个小组从描述雨天发生的故事出发。在进行分组的时候，教师要充分考虑到学生之间的差异性，让不同水平的学生在同一个小组当中能够互相帮助学习。在布置了相关的任务之后，首先要学生进行写作素材的积累，如果在写作的过程当中，学生没有写作素材，那么就会导致学生无话可说的境地。对于学生来说，他们积累素材的来源主要是阅读和认真观察生活。但是如果仅仅依靠学生的学习能力和生活阅历，是无法积累足够多的写作素材的。这个时候小组合作学习的有效性就能够体现出来。每一个学生都会对雨有一定的认识，彼此之间都会有属于自己的想法，教师可以对学生进行分组之后确定和写作的内容。如仍然以雨为主题，让学生讨论一下，下雨前、下雨后、下雨中的景色，雨滴的样子、颜色、下落时候的姿态等。在下雨前后人们的表现有什么不同，想一想，应该用什么样的语言来进行表达。让学生在小组合作的过程当中彼此进行讨论学习，此外，如果学生对于雨的景象仍然没有认识的话，教师可以通过互联网寻找有关雨景的视频，制作成微课在学生遇到问题的时候，可以利用微课帮助学生进行认识。在遇到问题的时候，教师可以进行指导，让学生对雨有深入的认识。在学生积累了大量的写作素材之后，就可以让学生根据主题进行合作的写作了。学生可以根据自己的喜好和优势来确定题材，有的学生认为写景比较容易，他们可能会选择描绘雨景，而有的学生则觉得叙事比较有趣，所以他们会选择记事。教师可以向学生讲解记事文如何进行写作，需要注意的事项。然后让选择叙事小组的学生进行思考，想一想自己的主人公是什么样的，有怎样的特点，又发生了哪些事情，学生可以进行积极的讨论，从而整理出写作的提纲，然后根据这个提纲进行细节的填充，从而完善自己的文章。在进行文章完善的时候，学生可以读一读让小组内其他的学生提出的建议，对于合适的建议，可以采纳并充实到写作之中。最后在小组的合作当中，学生可以认识到自己写作当中的不足之处，从而不断地提升自己的写作水平。教师在这个过程当中可以对学生的写作进行点评，对于写的好的地方要及时地表扬，对于写得不足的地方可以提出改正的意见。通过微课和合作结合的方式可以让学生对写作产生兴趣，提升学生的写作能力。

综上所述，在小学语文教学当中，教师要运用微课和合作教学的方式，调动学生的学习热情，提升课堂学习效果。