运用翻转课堂模式优化高中体育教学的路径探索

宋 涛

(江苏省淮阴中学 江苏淮安 223002)

随着新课改的提出，社会各界都更加关注学生的身心健康发展。在当前的高中体育教学过程中，依旧存在以教师为主的教学模式，而忽视了新时期高中生的心理健康发展需要。在大力倡导素质教育的今天，各高中学校必须要不断优化和创新体育课程教学模式，形成以学生为中心的教学理念，引入现代化的技术手段，来开展趣味性的体育课程，以此激发高中生对体育的兴趣，使其可以自主参与到体育教学中来，从而不断提高学生的综合素质。

一、简析翻转课堂模式

在传统应试教育的教学模式中，教师在教学过程中扮演着主导者的角色，忽视了新时期学生的个性化发展需求，扼杀了学生的学习主动性和积极性。翻转课堂教学模式是以学生为主体，针对学生的需求来利用各种多媒体手段，通过制作与教学内容有关的微课视频等，来让学生自主选择课程，营造轻松、自在的课前学习环境，帮助学生建立知识框架体系，课中重视师生之间的互动，通过小组合作学习的方式来鼓励学生在课堂中表现自己，充分调动学生的自主性。

二、翻转课堂模式对高中体育教学的重要性

（一）激发学生的学习兴趣

高中阶段学生的课业压力较大，相比数学、英语、物理等主要科目的教学，学校会忽视体育课程的安排，外加传统的体育课堂大都是服从教师的安排，进行热身、跑步、足球或者篮球等训练项目，就会导致学生的学习积极性下降，失去对体育的兴趣。在高中体育教学中应用翻转课堂，能够引进多元化的教学资源，教师可以根据学生的实际情况来有针对性地开展课堂教学，从而使学生的身心都处在轻松愉悦的环境里，能够激发高中生对体育的热爱，提高教学质量。

（二）快速缓和师生关系

受传统应试教学模式的影响，尤其是高中生即将高考，因此各科教师经常在课堂教学中强调认真学习主科知识的重要性，忽视艺术类学科的教学，师生之间缺乏互动，导致师生关系不融洽，就会影响高中生的学习积极性。翻转课堂教学模式更加重视学生的主体地位，要求教师推进因材施教的教学模式，重视开展团队合作的体育教学，关注学生的课堂表现，通过评价、表扬、批评指正等途径来缓解学生的学习压力，培养学生的合作能力、问题解决能力等，促进学生更好地学习发展，帮助教师更好地开展体育课程教学。

（三）树立终生体育观念

体育运动具有广泛的普及性，是一种终身性的运动项目，学生作为受教育的主体，新课改明确要求学校要培养学生终生体育意识，使每个学生都能在体育学习中获得收益。但据相关调查显示，我国学生的身体素质呈逐年下降的趋势，尤其是高中阶段的学生，而实行翻转课堂教学模式，通过教师的鼓励，外加多样化的课堂互动形式，能够增加学生在体育学习中的情感体验，使其坚定信心，切实感受到体育的积极作用，从而帮助学生树立终生体育的观念，将自身的生活与体育结合起来，可以提升学生的身体素质，促进学生身心健康发展。

（四）促进体育运动技巧的掌握

翻转课堂中普遍运用的微视频，对于体育教学来说，是教师将课堂需要学习的各种运动技巧以视频的形式帮助学生进行预习和反复观看，学生能够在观看视频的过程中，在课堂教学中正式学习技巧之前对运动技巧形成应有的印象，并将其中的技术要领及难点做出系统化的理解，而借助微视频的反复观看能够帮助学生进一步深化有关运动技巧的印象。同时，在课堂教学环节中，学生的主观能动性可以得到充分的发挥，在教师讲解完技术动作要领之后，学生可以借助小组讨论的方式，对小组内部成员的技术动作进行评价，从而在有效规范自身运动技巧的基础上，熟练掌握运动技巧。

三、当前高中体育教学中存在的问题

（一）对体育教学的重视程度不够

校领导对体育教学的重视程度不够，体育设施设备的资金补给不足导致很多器材没有得到维护、更新甚至没有相应的专业器材，生活中常用的就是400米跑道和篮球场、排球场等，外加受应试教育的影响，部分教师、家长过分关注学生的学习成绩，认为体育课堂是没有作用的，忽视学生的情感体验，就会直接影响高中生参与体育课堂的积极性，使得学生缺乏独立自主的探究精神。

（二）教师的综合素质有待提高

教师的综合素质有待提高，其教学理论和观点无法满足新课改的要求，存在教师的教学方式单一，过度重视学生的实践技能，课堂中只是简单地讲解理论，内容枯燥乏味，忽略了学生建构完整的理论知识框架体系，“听信课本、服从老师”的教学形式，导致学生在班级中没有存在感，容易造成学生缺乏质疑精神和集体荣誉感；忽略学生的主体地位，不重视学生的个性化发展需求，课程结构不合理，就会影响高中生的课堂积极性，使其不服从教师的安排，严重阻碍课程的开展；教师缺乏明确的教学认识，如对高中体育教学的内容、目标、任务和评价等的认识不到位，过于重视功利化的考核结果，导致学生的价值观念出现偏差。

（三）考核评价标准不健全

应试教育体制之下，使得教师和家长过于功利主义，看重学生的考试成绩，定期进行的测验和考试，使得学生在学习上身心俱疲，不仅影响学生的学习热情，使学生产生逆反、消极的学习情绪，甚至影响学生形成正确的价值观念，违背教育初衷。在实际的体育教学过程中，大多学校都遵循传统的教育模式，注重实践教学，课内或课后的练习项目单调，且教学内容的设置并没有结合高中学生的实际情况；课程考核评价标准不健全，只是通过简单的笔试以及实践技能考核的方式来划分学生的学习成绩，而忽视学生在学习过程中发生的学习方法与态度的转变，考核过于片面，就会影响学生学习体育的积极性。

四、运用翻转课堂模式优化高中体育教学的路径探索

（一）提高对体育教学的重视程度

在新课改的推动下，国家以及教育局更加关注学生的身心健康发展，重视体育课堂的教学质量。学校要为新型教学模式的开展创造良好的运行条件，改进学校的硬件设施，加大基础设备投入力度，推动互联网络学习平台的开展，合理运用翻转课堂，完善多媒体教学流程，增加与学生之间的互动，带领学生主动参与到体育课堂的学习中；利用多媒体或者互联网的宣传广泛性，让家长、学生自身认识到体育运动的重要性，从根本上转换对体育运动的思想认识，积极宣传翻转课堂对于学生综合发展的重要性，推动家长对翻转课堂的认可，使其可以最大限度上支持网络教学。如体育教师可以通过微信公众平台，给家长讲解人体的结构和高中阶段学生的身体状况以及压力情况，通过制订科学的体育运动计划和合理膳食安排，能够帮助学生健康成长，提高家长对体育运动的认可程度。

（二）提高教师综合素质，发挥学生主体地位

教师要加强自身素质，不断学习新的互联网知识，积极接受新的教学理念，逐步提高教学质量。并借助建立翻转课堂教学团队，既可以让体育教师从繁重的工作中解脱出来，又能够通过教学团队成员之间的分工合作，促进体育教学质量的提升。教师要敢于打破传统教学思维模式，将学生作为教学的主体，明确不同性别学生之间存在的差异性，通过利用翻转课堂，在尊重学生个体差异性的基础上，采用分开教学的方式指导学生对相关的知识进行课前预习，使学生对体育知识有大体了解，明确体育教学的目标、内容、方式以及考核体系等，充分提高学生的学习效率；在课堂教学过程中教师扮演着引导者的角色，可以针对学生自主预习时遇到的问题进行分析讲解，或者通过小组互动合作的方式，来指导学生针对自己预习时遇到的问题进行展开讨论，实施民主化的管理方法，开展关怀激励政策，少批评、讽刺，多教育、关心，以鼓励、表扬为主，缓解师生之间的紧张关系，从而营造轻松、愉悦的教学氛围，促进学生之间的交流情感，提高学生的学习兴趣和积极性，来不断提高高中体育的教学质量。

（三）改变传统的教学理念，搭建在线学习平台

新时期互联网信息技术的快速发展，教师在利用翻转课堂进行教学的过程中，可以搭建在线学习平台，如教学课件、学习测试、评价体系、教学反馈等内容，教师要保证在体育课程教学过程中关注学生综合素质的培养，合理安排高中生的体育教学计划，让学生自主、自愿地进行体育学习。首先，教师可以利用互联网资源的广泛性，在传统教学课件中搭配生动形象的文字、声音、图片或者视频等内容，吸引学生的学习兴趣，增加课程的点击量；其次，教师可以通过在线答疑或者建班级讨论群的方式来帮助学生实时解决学习过程中遇到的难题，满足学生自主学习的需要；最后，在课后总结时，教师可以根据教学任务让学生对所学知识进行汇总，巩固所学知识，帮助学生融会贯通课前、课上以及课后涉及的所有知识，使其形成适合自己学习方式的知识框架体系，从而提高学习质量。而在建立高中体育教学在线教学平台的时候，有关教育部门需在技术、资金方面给予相应的支持，确保在线教学平台得以在稳定的网络环境下运行，全面发挥自身的作用。

（四）建立高效的考核评价体系

提高教学质量，是整个教学过程中最重要的目标，高效的考核评价体系是确保教学质量和效率的重要手段，通过标准化、规范化的考核评价能够更好地帮助教师展开针对性地教学。建立高效的教师考核体系，对体育教师的日常教学工作进行定期的检查与考核，并做好量化记录，不断激发教师的工作积极性，使其将更多精力放在体育教学的模式创新上，从而能够为学生提供有针对性的个性化服务，可以促进教学工作的开展；重视家长的监督效果，跟踪学生是否积极利用微课完成课前预习，对翻转课堂的教学评价如何，并且要及时反馈给体育教师，使其能够针对出现的问题进行课程调整，从而提高学生的学习质量；开展师生、生生之间的双向评价，满足多元化评价的特点，确保评价结果的真实、准确、有效，以此可以帮助教师准确掌握新时期学生的个性化发展需求，从而有针对性地开展体育教学，提升学生的体育学习水平，促进学生的全面健康发展。

（五）重视学生自主学习能力的培养

翻转课堂教学模式的实施，对于学生自主学习能力有着较高的要求，并且这一能力也是学生实现终身发展的基础条件之一，为此，有效在高中体育教学实施翻转课堂模式需要重视学生自主学习能力的培养。在这个过程中，教师需要对学生学习的内在动机性因素进行有效的干预，借此激活学生的内在学习动机。此外，需要向学生传授自主学习策略，为学生进行自主学习提供方法的支撑。由此不难看出，教师在使用对应措施激活学生体育学习兴趣的同时，为学生提供体育课程学习的策略指导，并将体育学习中涉及的观察、模仿、记录、自我评价的基本方式传授给学生。同时，体育教师在落实翻转课堂教学模式的时候，也可以通过落实相应的措施进一步帮助学生达成主动学习体育课程的目标。比如，学生的学习平台登录次数及总时长和期末考评成绩进行挂钩，并且对那些未按照有关要求完成自主学习任务的学生进行及时的督促等都可以有效帮助学生及时完成课前的在线学习，培养提高学生的自主学习能力。

五、结束语

随着素质教育以及全民健身理念的不断推广，在高中体育教学过程中提高对体育教学的重视程度，提高教师综合素质，应用翻转课堂教学模式，发挥学生的主体地位，改变传统的教学理念，搭建在线学习平台，建立高效的考核评价体系，可以优化并且提高高中体育课堂的教学质量，促进学生综合素质的全面提高。