中医文化进校园的实施研究

徐美华

（江苏省苏州市相城区望亭中心小学 江苏苏州 215155）

随着当今社会的飞速发展和新课改教学政策的不断落实推进，我国对传统文化的重视程度越来越高，包括中医在内的多种传统文化迎来了“大复兴”，我国的教育部也十分重视对于传统文化的发扬与推广，因此在小学教育中逐渐开始了传统文化的渗透与融合，让传统文化的传承从小学生抓起，规划传统文化发扬的长远目标。而中医文化不仅是我们中华民族传统文化中的一部分，学习中医文化更对小学生的身心健康成长有好处，让小学生掌握一些正确的医理和药理，懂得什么样的生活方式才算是健康的生活方式，同时还能促进小学生良好生活习惯的养成，这在我国小学生肥胖、近视、营养不良频发的当今社会中可是十分重要的。所以，让中医文化走进小学校园，一定能够对传统文化的发扬传承起到深远影响。

一、结合实际生活，组织学生开展中医文化探究

正所谓“知识来源于生活。”中医文化的起源正与我们的日常生活息息相关，就像中医中运用的草药，很多就是我们在日常生活中的食物或者野外路边的“杂草”。而且对于小学生而言，中医文化看不见摸不着，仿佛没有实体。那么将中医文化与实际生活联系起来，一来能够拉近小学生与中医文化之间的距离，二来能够让中医文化走进小学生的实际生活中，让学生感觉中医没有那么神秘和遥远，这对小学生学习中医文化的帮助非常大。

例如，小学教师会为学生准备一些在实际生活常见的东西，这些东西有可以成为中医中的中草药，但还掺杂了一些不能成为中草药的东西。比如教师准备了柑橘、蒲公英、马齿苋、韭菜和韭菜籽等物品，请学生自己来判断哪几种是中草药？为什么？有的学生一开始就指出蒲公英是中草药，教师问他为什么呢？学生回答：“因为有看见过爷爷用蒲公英泡水喝。”有的学生指出马齿苋也是中草药，但是其余学生都不认同，觉得马齿苋只不过是路边随处可见的杂草罢了，教师就让这名学生讲一讲为什么认为路边随处可见的马齿苋是中草药呢？学生回答是妈妈这样讲的。显然这个回答不能让大家都信服，于是学生又借用了教师的电脑，在网上搜索到了关于马齿苋的记载，证明了自己的观点。这下学生都被震惊到了，没有想到这么普通的马齿苋也是中草药，可以用来治病救人。而学生的这种反应正是教师想要看到的，通过与实际生活的结合来拉近了小学生和中医文化之间的距离，打消了小学生觉得中医神秘又遥远的疑虑，并且对于从实际生活中搜寻中医的痕迹更加有兴趣了。

二、营造文化氛围，创建中医文化探究学习环境

应新课程教育政策的要求，现在小学学校每一个学科都会构建与之相应的教育环境，比如小学语文会为学生提供阅读室，小学数学会为学生提供实验室和自习室等。中医文化走进校园就要走进小学生的日常学习中，尤其是在小学生对中医文化没有丝毫学习基础的大前提下，创建中医文化探究学习的相关环境，能够促进小学生对中医文化的深入了解，在针对性的环境下也能够让学生的中医文化探究学习事半功倍。因此，小学教师还要针对中医文化来为学生创建相关的探究学习环境，辅助学生的中医文化探究学习。

例如，小学教师可以在学校的花园中开辟出一小块土地，专门用来带领学生种植中草药，撒下蒲公英、天麻、紫花鼠尾草等中草药的种子，不同地区的学校还可以根据当地的气候来选择种植的草药种子，通过亲手种植的方式来让学生参与到中医的探究学习中来，调动学生的感官体验。除此之外，教师在带领学生种植草药种子的时候还会适当地向学生提问，比如“有没有同学知道种植草药种子的第一步要做什么？”“我们种下的蒲公英种子多久才能发芽？”“在不同季节为什么要种植不同的草药种子呢？”等等。不能光让学生动手，还要让学生动脑。如果在学校的花园中种植草药种子不方便的话，教师还可以在教室的窗台上，用废弃的饮料瓶、泡沫箱等物品来种植，废物利用让中医文化的学习更加具有意义。另外，小学教师还要督促学生多多观察种下的草药种子，记录草药种子何时发芽？何时开花？何时结果？何时可以收获？对于比较感兴趣的学生，教师还可以知道他们用绘画和拍照的方式来进行详细的观察记录。小学阶段正是学生找寻兴趣爱好和发掘天赋的重要时期，教师的这些举动很可能会引导学生走上中医的学习之路，对小学生的未来长久发展至关重要。

三、结合小组合作，促进学生综合素养全面发展

让中医文化走进校园是为了保障优秀传统文化的不断传承与发扬，但小学教师在对学生进行中医文化教育的过程中，除了要传授给学生正确的中医文化知识以外，还要有意识地培养学生的综合学习能力与综合素养，将中医文化走进校园作为一个教育机会，利用中医文化的教育过程来调剂小学生的课余生活，锻炼学生的动手能力、思考能力、创新能力与合作学习能力等，这样才能够将中医文化走进校园的教育作用充分发挥出来。

例如，小学教师可以采用小组合作的教学模式，按照学生对中医文化学习的感兴趣程度和动手能力进行合理分组，同时要传输给学生“互相帮助、共同进步”的思想观念，引导小学生在通过小组合作的模式进行中医文化学习的这段过程中，彼此之间伸出援助之手，这样才能达到利用小组合作的教学模式进行中医文化学习探究来培养小学生团队意识与合作学习能力的目标。同时，小学教师还要为学生的小组合作学习制定明确的学习目标和人员分配，以此来保障小学生在小组合作学习过程中的学习效率与质量。比如这一次的学习目标是观察人体不同穴位所在的位置及其作用，那么教师就会让小组中学习能力较强、行动力较强的学生来担任组长，在督促自己的组员进行探究学习的同时，还能给予他们一定的帮助，这样大家就能顺利地完成学习任务。另外，在小组合作的过程中难免有学生想要浑水摸鱼、滥竽充数。面对这些学生，教师可以采用小组互评的方式来进行监督，让学生对本组成员在学习过程中表现进行评价，教师也会要求学生写一份合作学习感受，让学生自己谈一谈在此次合作学习过程中收获了哪些知识，务必要保证学生真正进行了中医文化的学习探究。

四、组织专题讲座，普及中医文化相关专业知识

学校的教师毕竟不是中医专业的毕业学生，对于中医文化的了解只能算作是“知道”而不能称得上“了解”。为了保证小学生能够学习到正确、专业的中医文化相关知识，小学学校会邀请一些中医专家来学校开展知识讲座，让专业的人士来打消之前部分学生对教师所传授的中医知识的疑虑，并且在校园中营造良好的中医文化探究学习氛围，吸引更多的学生参与到中医文化的探究学习中来，这样才能保障优秀传统文化的不断传承与发扬。

例如，小学学校可以邀请当地的中医诊所和中医医院的医师前来为学生介绍中医文化，学校也会组织学生与家长一起来参加，听专业的中医学者谈一谈中医文化的起源与发展，同时还能传授给在场的学生、家长以及教师一些关于中医的保养之法。比如中医崇尚未病先治，也就是不要等到生病再来治疗，要在平时的生活中注重养生。那么怎么养生呢？专家给出回答，蜂蜜有着补中益气、润肠通便的作用，是春季的最佳营养品，每日用温水饮用一至两勺蜂蜜可以滋补身体；红枣补脾益气、养血安神，常食用红枣可以降低患胆结石的概率；梨清热生津、润燥化痰，冰糖炖雪梨这道特色甜点十分符合小学生的口味，能够帮助小学生在秋日治疗咳嗽和咽炎。除此之外，专家还给大家介绍了一些人体的穴位，比如位于虎口的合谷穴，常按合谷穴可以大大提升人体的免疫能力，避免小学生在秋冬环节感冒、发烧；膝盖窝下方的足三里穴位是帮助人体治疗脾胃的重要穴位，学生出现不消化、没胃口等症状时，按压足三里穴位可以大大缓解这种问题；手腕上侧的内关穴关乎心脏血液的流动，如果成人出现心绞痛和胸闷失眠等症状，按压内关穴可以起到一定的帮助。最后，专家还告诫大家生病一定要及时就诊，并不是所有病痛都能自己解决。

五、采用家校合作，连接真实的生活与校园教育

我们常说“家庭是孩子的第一所学校，家长是孩子的第一任老师。”在小学阶段家庭教育和学校教育一样重要。因此中医文化不仅要走进小学校园中，更要走进小学生的日常生活的家庭中，让中医文化渗透到小学生学习生活的方方面面，不再只是在学校里面需要学习的一门课程、一些知识。所以，小学教师要采用家校合作的教学方式，将中医文化与学生真实的生活连接起来，让学生有意识地在日常生活中了解中医文化、探究中医文化、学习中医文化。除此之外，小学教师还要号召家长参与其中，为学生的中医文化探究学习而提供充足的机会和帮助。

例如，小学教师可以通过QQ、微信等途径来与学生家长保持联系，如果今天为学生布置了观察生活中的草药的作业，那么教师也会联系家长，请家长从旁协助，带领学生去中药店看一看已经加工完成的中草药，在草坪上找一找有没有看着像杂草其实时中草药的植物，发挥出父母以身作则的带头作用，调动小学生在课余时间学习中医文化的积极性。除此之外，让学生的家长明白学习中医文化的价值，让家长有意识地引导学生学习中医文化，这样让家庭教育和学校教育进行联动，对小学生的中医文化学习十分有帮助。

六、结束语

综上所述，中医文化其中的医理和药理与我们的日常生活息息相关，通过中医文化的走进校园，小学生在教师的带领下对中医文化进行深入的探究和学习，学习在不同的季节该如何调整饮食作息，身体出现某种反应意味着什么，运用中医文化来养生健体，同时还能把中医文化传授给自己的家人，这样一来让中医文化走进小学校园的作用就得到了充分发挥。除此之外，小学生在深入探究中医文化的过程中还通过多种途径搜集了许许多多相关资料，从这些资料中找寻与中医文化相关的内容，并且结合实际生活与动手探究来进行验证，在这个过程中小学生的动手能力、自主学习能力、思考探究能力与逻辑思维能力也得到了不断的锻炼提升。因此，让中医文化走进小学校园，既能保障小学生的身心健康成长，同时还能促进小学生的综合素养全面发展。