小学开展中医文化研究性学习的探究

盛静娜

（江苏省苏州市相城区望亭中心小学 江苏苏州 215155）

中华民族的传统文化是上下五千年的智慧结晶，而中医正是其中至关重要的一环。新课程背景下的小学教育开展了关于“传统文化复兴”的教育活动，尝试通过各种方式将优秀的传统文化渗透到小学生日常学习与校园的方方面面，以此营造浓厚的传统文化学习氛围，达到培养小学生传统文化学习能力、理解能力与传承能力的目标，保障传统文化在未来社会的发扬光大。所以，小学教育开展中医文化的研究性学习，正是在响应党的十九大号召，克服万难也要让传统的中医文化走进小学校园之中。

一、中医文化的内涵

中医是一种诞生于原始社会的医理，从春秋战国时期延续至今已经有两千多年的历史。而中医文化则是我们后代为了总结、反映中医中包含的历史、艺术与价值等因素，而人为造成的一种文化产物。中医文化中有历史事件、人文典故、传统习俗和艺术形式，有东汉著名的医学家张仲景、闻名天下的华佗、唐代的孙思邈等。曾经中医是我们中华民族最主流的医学理论，但到了金朝和元朝时期中医开始不断衰落，在清朝末年更是受到了西医理论的严重冲击，最终在2003年的“非典”期间，中医理论得到了肯定，自此逐渐复苏。

一提起中医文化首先想到的就是历史，中医更像是一件“活着的古董，”见证了中华民族几千年之间不断的更迭变化。在现代社会尊重中医、认同中医，就是对历史的尊重与认同。除此之外，中医文化讲究“天地人合一，”其中蕴含着超俗淡然的精神境界，这也是我们中华民族传统文化中一直强调的精神内核。

二、小学教育开展中医文化研究性学习的重要意义

（一）积极响应教育部号召

在党的十九大报告中，国家主席习近平强调了传统文化传承与发扬的重要性。而中医文化作为中华民族传统文化中的重要内容，也应当得到传承与传播。因此小学教育开展中医文化研究性学习，这既是在响应教育部的号召，也是在为传统文化的不断传承尽一份力，让小学生知道在自己的国家、自己的民族中有这些传承千年的瑰宝，借此来促进当代小学生的综合素养全面发展。

（二）传承优秀的传统文化

小学生是祖国的花朵，是国家未来的领导者，是社会未来的建设者，肩上自然也承担着传承传统文化与发扬传统文化的重担。因此小学教育才需要开展关于中医文化的研究性学习，让学生可以近距离了解中医文化、学习中医文化、将来有希望传承中医文化与发扬中医文化。所以说在小学教育中开展中医文化的研究性学习，是保障中华民族传统文化得到传承的重要途径。

（三）保障学生的健康成长

中医文化中包含许许多多的药理和医理，小学生正处在成长的黄金时期，在此时期借助对中医文化的研究性学习来掌握一些医疗知识，可以更好地保障小学生的身心健康成长，也有助于拓展小学生的知识视野。尤其是在当代小学生近视、肥胖、抑郁等问题日愈严重的今天，小学教育中的中医文化研究性学习更加具有实效性和实用性。

三、小学教育开展中医文化研究性学习的建议策略

（一）创新教学手法，激发学生对中医文化的学习兴趣

著名的物理学家爱因斯坦曾经说过：“兴趣就是最好的老师。”这个道理放到小学教育的中医文化研究性学习中也同样适用。教师需要做的就是围绕中医文化的研究学习来对传统的教学手法进行创新改革，让小学生感受到学习中医文化的趣味性和新颖感，从而激发学生的中医文化学习兴趣，调动学生学习、了解、传承中医文化的积极性与主动性。

例如，中医文化的学习自然离不开对中医文化发展历史的了解，教师可以在这个过程中，将中医文化的发展历史转化为一个又一个生动有趣的小故事。像“神农尝百草”“橘井泉香”“虎守杏林”“儒门事亲”“五禽戏”等，这些都是中医文化发展历史中非常重要的故事，教师将这些故事改编为小故事请学生表演出来，这样就能激发学生对中医文化的学习了解兴趣，同时也能拉近中医文化与学生之间的距离。

（二）设计针对方案，满足学生不同的喜爱与学习需求

中医文化中包含的内容十分丰富，有五行学说、经脉学说、元气学说和阴阳学说等。小学生年龄小、学习能力有限，而且并不一定对中医文化中的每一点都感兴趣。针对这种情况，小学教育需要针对中医文化中的不同内容来制订针对性的教育方案，让学生根据自己的兴趣爱好来自主选择，这样学生学习中医文化的积极性会更高涨，学习效率也能得到保障。

例如，五行学说是中医文化中一个非常重要的理论，教师会组织喜欢五行学说的学生进行针对性的学习探究，采用小组合作的形式来共同探讨金、木、水、火、土分别代表人体的什么部位？中医文化是怎么通过五行学说来治病救人的？金、木、水、火、土五行之间又有着什么样的联系？等等。郑重对待中医文化的学习，保证小学生喜欢中医文化，发自内心地想要了解中医文化，这样才能收获一个满意的成果。

（三）结合实际生活，将中医文化与社会生活紧密联系

我们常说知识来源于生活，中医文化又何尝不是与我们的实际生活息息相关呢。小学教育在开展中医文化研究性学习的过程中，一定要将中医文化与我们的实际生活进行紧密联系，让学生发现中医文化在现实生活中的实际价值，逐渐引导学生从我们的现代社会与实际生活中找寻中医文化存在的痕迹，以此来保证中医文化能够在未来社会中不断传承下去。

例如，饮食与身体的健康息息相关，中医文化中就有药膳的内容，通过人所吃的食物来解决身体存在的病症和问题。教师可以请学生利用课余时间搜集现实生活中我们所吃的饮食有哪些运用了中医文化的药膳原理，以此来让学生在现实生活中搜寻中医文化存在的痕迹。比如茶叶，在《神农·食经》中就有记载，长期饮用茶叶泡的水可以令人“有力、悦智。”

（四）融合学科教学，深入渗透中医文化到学生生活中

让中医文化走进小学校园，最关键的途径还是将中医文化与小学各个学科的日常课堂教学相融合，真正将中医文化渗透到小学生日常学习的方方面面，让学生不断与中医文化进行接触，将中医文化放到与语数外等学科相同的地位郑重地看待，这样才能保证学生在学习、了解中医文化过程中的效率，同时让中医文化在课堂教学中渗透给学生带来欢乐，调剂学生的日常学习。

例如，在小学语文的课堂上，教师可以添加经典诵读的教学环节，每天带领学生朗读与中医文化相关的书籍，像《黄帝内经》《易经》《伤寒论》等，让小学生养成每天学习、了解一点点中医文化的良好习惯。又比如在小学体育的课堂上，体育教师可以带领学生学习中医文化中的“五禽戏”，运用中医文化来保障自己的身心健康，领悟中医文化的实际价值，并且将中医文化渗透到小学生日常学习的方方面面。

（五）提升教师素养，带给学生充满新颖感的学习体验

教师是培养学生中医文化学习能力、了解能力与传承能力的直接关系人，如果教师对中医文化的了解不够透彻，对学习中医文化不够积极，那么小学生也会受到教师的影响，学习中医文化的态度很难端正。因此，小学教师也要提升自身的教学专业素养，充分阅读关于中医文化的相关书籍，将中医文化与日常教学相融合，也把对待中医文化积极认真的态度传递给学生。

例如，小学教师可以自发组织关于中医文化的学习研讨会，也像学生一样给自己定下学习的任务与目标，互相交流自己的学习经验与成果。还可以在互联网上搜索关于中医的文化讲座视频来观看，到中医学院了解真实的中医是什么样子，确保教师自身有对中医文化进行探究学习的积极性，再来面对学生进行中医文化的教学授课，让小学生能够从教师的态度中感受到学习中医、了解中医文化的重要性。

（六）利用乡土文化，开展中医文化研究学习教育活动

乡土资源是小学教育在开展中医文化研究性学习过程中的重要教学资源，中医文化源远流长，在祖国的每一寸土地上都有中医文化存在的痕迹。小学教师需要做的就是将本地蕴含的中医文化找出来并加以利用，让学生走出课堂和校园，组织开展更多的中医文化教育研究活动，让中医文化的学习了解不再单调，也给小学生一个更深入挖掘自己家乡历史文化的机会。

例如，小学教师可以组织学生参观当地的中草药生产厂，近距离观看草药的生长与加工过程，在这里学生还会发现很多平时在生活中见到的植物原来都是中草药。比如我们平时吃的柑橘，柑橘皮就是中药中的陈皮；还有棕榈树上的棕毛、花、根，这些都是可以作为中草药入药的，不过需要经过专业的加工才行；最后我们常在路边见到的“杂草”灰灰菜，是清肺腑淤积的良药。

四、小学教育开展中医文化研究性学习的未来展望

首先，小学教育通过开展中医文化的研究性学习，成功拓展了语数外等基础学科之外的教育项目，这也给小学教师教学专业素养的提升起到促进作用，围绕中医文化进行深入的探索与学习。

其次，小学生在学习了解了中医文化之后，被中医文化中蕴含的历史精神与知识所吸引，对传统文化的学习传承兴趣被激发，更加积极地投入到了包括中医文化在内的传统文化学习中，极大地保障了传统文化在当代社会和未来社会的传承与发扬。

最后，希望通过本次中医文化的研究性学习，能够让中医文化不再“虚无缥缈”，走进小学生的日常学习与生活中，丰富学生的课余生活，锻炼学生的观察能力、动手能力与学习能力，促进小学生的综合素养全面发展。

五、结束语

综上所述，中医文化是中华民族传统文化中的瑰宝，小学教育开展中医文化的研究性学习，这既是顺应新课改教学政策要求的必然选择，也是培养小学生对传统文化学习能力、理解能力与传承能力的最佳途径。在这个过程中，小学教师要通过多种途径将中医文化渗透到小学生日常学习生活的方方面面，将中医文化与小学生的实际生活联系起来，通过亲身体验与实践研究来让学生感受中医文化的博大精深，通过中医文化走进校园来丰富学生的课余生活，揭开那层始终笼罩在中医文化上的神秘面纱，让小学生能够由对中医文化的喜爱转变为对传统文化的不断学习和探索，由此保证传统文化能够在未来社会中得到传承与发扬，这就是小学教育开展中医文化研究性学习的最终意义。