用思维导图提高小学高年级英语写作能力的实践

包玉凤

（甘肃省陇南市武都区江南小学 甘肃陇南 746000）

新课标背景下，小学高年级英语写作当中运用思维导图，其实是教师在教学模式上的一种创新，在思维导图的帮助下，教师可以帮助学生构建更加易于接受的知识框架，并且，还能够一定程度上培养学生的语言组织能力，这对于小学生在进行英语写作时的思维发展有至关重要的意义。本文从小学高年级英语写作的现状出发，分析利用思维导图开展英语写作教学的优势，进而总结出笔者利用思维导图在小学高年级英语写作当中的一些实践操作，仅供参考。

一、运用思维导图的理论依据

小学高年级的学生大部分的年龄为10～12岁，这一年龄段是学生的思维过渡阶段，并且逻辑思维水平认知有限，无法通过逻辑层次来进行高质量的写作。利用思维导图来帮助学生进行写作布局，恰好弥补小学生身心发展未完全成熟的缺陷。并且受到新课标改革的影响，教师应该采用创新型的教学方式来促进学生学习。在英语写作教学中引入思维导图，围绕写作核心进行框架构建，有利于吸引学生的注意力，并且还能够提高学生思维品质和学科核心素养的培养，完全符合新课标的要求，也是新时代背景下小学高年级英语写作教学发展的一个风向。

二、小学高年级英语写作的现状及其原因

虽然说新课标改革已经实施一段时间，但是小学英语教学中仍然存在一些问题，就拿小学高年级英语写作来说，具体的表现如下：学生对于时态的掌握程度不够牢固，写作时容易出现混淆，并且采用的句式结构单一，缺乏特殊语句的训练，在逻辑上更是一言难尽，属于想到哪一句就写哪一句，内容上空洞无主题。造成这一现象的主要原因，可以分为以下三点：①传统写作教学模式的后遗症。虽然说新课改倡导教师创新教学模式，但是在写作上，不少的教师仍然采用传统的教学模式，并且难以引起教师的重视，在写作方面，教师认为不会写就套用通用的句式，保证能拿到分数就行。[1]②学生对于英语写作不感兴趣。在传统的写作教学当中，教师教给学生一些万能型的句式，让学生通过死记硬背的形式来进行记忆， 因此会让学生对英语写作失去兴趣，甚至一些记忆力差的学生会对英语写作丧失信心。③缺乏有效的策略。对于小学英语写作来说，本身就是英语课堂的一个难点，如果没有适当的教学策略的话，那么学生的思维就会受限，无法进行思考，只能够将自己的思维停留在表面。

三、利用思维导图开展英语写作教学的优势

利用思维导图开展英语写作，能够一定程度上提升课堂的教学效率，笔者从教学上总结了以下六点优势：

提高学生的写作兴趣，引发学生思考。在传统的英语写作教学模式当中，学生处于被动的写作学习，并且需要依据教师所给的句型进行死记硬背，时长会因为自己的记忆力而感到头疼。采用思维导图就可以成功地吸引学生的注意力，采用一些五彩的线条进行思维划分，从词语到句型，为学生进行归类，可以很好地降低学生的学习难度，在轻松愉快的环境下，引导学生学习，进而提高学生英语写作的自信。

突出本课重难点，便于学生理解记忆。枯燥无味的课堂产生的原因不仅仅是教师的教学模式所带来的，还有一部分原因，就是学生面对教材，无法真正掌握重难点，因此会出现学完就忘的情境。利用思维导图，在进行教学时突出本章节的重难点，能够让学生在写作内容上更加容易理解，并且巧妙地利用学到的知识进行写作。运用思维导图将句式当中的关键词进行提炼，还能够让学生的写作课堂增加一些乐趣，以此来帮助学生进行理解和记忆。

激发学生想象力，利于教材拓展。传统的写作教学只是针对相关的素材进行系统的学习，学生也只能够概括性地掌握相关内容。而思维导图通过知识点分解，更加注重学生的自身特性，围绕着写作的核心来进行框架的搭建，学生的思考也会越来越充满智慧，通过框架结构的布置，学生能够产生一定的思考空间，进而在思路上碰撞出激烈的火花。学生在思维导图框架的引导下，还能够激发学生的想象力，在框架内容中进行拓展，起到举一反三的作用[2]。

丰富作文内容，强化作文逻辑。利用思维导图写作，能够帮助学生梳理一个英语写作的思路流程，并且在经过长期的训练之后，学生能够不用画出思维导图，就可以在脑海中形成一定的框架。很多以前只会拼凑文章的学生，在利用了思维导图之后，能够很好地写出一篇逻辑清晰、突出核心的作文。看着思维导图，思路和逻辑十分清晰，才能够在此基础上丰富作文的内容。

养成写作策略，提高写作效率。由于受传统观念的影响，学生在进行写作锻炼上积极性不高，并且不知道从何下手，没有一个好的写作方法。借助思维导图进行写作，能够让学生将之前学过的旧知识与教材当中的新知识联系起来，并且每一位学生的学习水平和思维能力不同，所构建的框架就会有所不同，但是正是这种不同的写作手法，才能够创作出更多丰富多彩的作文。学生在自主构建框架的过程中，能够形成一定的写作策略，进而提高写作效率。

完成写作任务，促进学生发展。思维导图是一种学习方法，因此，对于不同的年龄段都可以实施，在小学高年级的英语写作教学中，思维导图能够完成课堂上的写作任务，促进学生的发展。小学阶段的学生具有特殊的个性，并且每个人对于英语的认知不同。学生利用思维导图与平时的生活相联系，根据学生的差异性，能够写出具有自己特色的作文，并且在写作当中促进学生的思维能力，让各个水平的学生都能够共同进步。

四、思维导图在小学高年级英语写作当中的实践

（一）通过阅读积累素材，构建思维导图枝干

在小学英语当中，阅读和写作有着密切的关系，想要学生培养写作的能力，就首先要对阅读进行训练，通过阅读来及积累素材。在这一过程中运用思维导图展开教学，可以让学生首先进行阅读，然后收集和归纳相关的写作素材，在此基础上慢慢地降低写作的困难性，也能够调动学生在英语写作上的兴趣。首先，让学生对阅读的文章进行结构分析，再引导学生对每一段的知识点进行提炼，寻找核心语句，这一步的主要目的是让学生学会提取关键词，更加方便学生对课文的理解，那么在写作中，就能够帮助学生构建思维导图的枝干部分。[3]例如，在进行“Ways to go to school”的阅读教学中，首先让学生自己对思维导图有一个简单的了解，然后在教师的引导下构建枝干，通过枝干当中的关键词，让学生对阅读内容的核心词汇有更加深刻的理解。例如，在讲解“Last weekend”中“Jim’s last weekend”的课文时，让学生从课文中寻找一条主线，并且沿着主线进行分层。这一部分最好由学生单独思考设计，一方面能够加深学生对于课文的印象，另一方面可以很好地培养学生的思维能力。教师在学生完成思维导图框架之后进行辅导，确保学生最后的思维导图是正确的。

（二）围绕主题展开想象，深入制作思维导图

制作思维导图主要分为两个步骤，第一个步骤为：确定思维导图的主干部分，其意思就是明确写作的主体。只有拥有一个清晰的主体思路，才能够更好地开展英语写作。在确定好思维导图的主干部分之后，对结构进行梳理，分清楚主次关系，让框架看起来更加的有逻辑性。例如，小学六年级教师让学生练习写一篇英语小作文，用英语简要介绍自己的家庭，并结合生活实际，谈谈自己的感想。字数要求：不少于5句话。教师可以将“My family”设定为作文的主线，然后师生共同制作思维导图，第一层设置为家庭人物，第二层为家庭人物的爱好。紧接着，教师还可以让学生围绕“My family”展开想象，回忆自己的家庭状况，并且独自完成思维导图，让学生发挥自己的想象力。由于设置的思维导图是与生活息息相关的，因此学生都乐意参与到学习当中，形成活跃的思维。第二个步骤为：在主干部分添枝加叶。学生在第一个步骤确定主干之后，就需要对每一层的内容进行拓展。再以刚才的“My family”为例，学生在第二层的家庭人物的爱好当中进行拓展，可以分为生活爱好、学习爱好等，进而可以详细地介绍家庭当中的每一位成员，最后对我的家庭进行总结，就能够形成一个完整的思维导图。

（三）依据思维导图，创建基础写作框架

创建完思维导图之后，学生对于写作内容有一个清晰的框架。教师可以让学生依据思维导图，先在口头上进行作文草稿阅读，看文章的内容是否达到连贯的效果。随后在基础框架上进行作文填充，利用自己学过的句型，将整体的框架串联起来，能够形成一篇具有核心思想的英语作文。[4]例如，对于小学五年级的学生，英语教师可以设计一个这样的写作课：用英语简要介绍自己最喜欢的季节，并绘制出思维导图。在进行教学时，教师可以准备一篇范文“Jasom’s Best Season”，教师先对范文进行思维框架的构建，主线是杰森最喜欢冬季，第一层是冬天很冷，第二层是冬天的活动。教师可以让学生以此为参照进行自己的思维导图的绘制，并且绘制完后利用思维导图进行写作。在写作当中尽量要鼓励学生运用最近学习到的词汇知识，或者在旧知识的基础上进行创新。在范文和思维导图的帮助下，学生能够很快地组织起用到的写作句式，进而能够迅速地完成写作。

（四）检查作文细节，提高作文质量

很多学生认为写完作文之后就代表完成任务，但其实最后的检查环节才是关键，教师要培养学生检查作文细节的习惯，以此来提高作文的质量。在运用思维导图之后，检查作文可以分为两个项目。第一，检查思维导图和对应的作文内容。学生在完成写作之后，需要将思维导图与自己的作文内容进行比较，主要是看思维导图是否与意思相对应，并且检查人称、时态等使用的是否正确，如果发现问题的话，需要及时地进行改正，并在错题本上进行批注，避免下次同样的错误发生。第二，检查作文语句是否连贯，在逻辑上是否通顺。这些细节的检查是必须要进行的，只有语句连贯，才能够称得上是一篇好作文。需要注意的是，学生还要检查自己是否偏离主题核心，确保自己的大方向是正确的。最后，还要检查作文中使用的顺序词是否正确。让学生在练习中培养一系列的习惯，可以避免一些不必要的错误而导致的扣分。

五、结束语

总而言之，在小学高年级英语写作教学课堂运用思维导图，能够让学生对英语写作产生积极性，并且在写作当中能够激发学生的思维，提升学生的记忆能力，最终实现高效的写作水平。以上就是笔者将思维导图运用到小学高年级英语写作当中的实践。在今后的小学英语教学当中，我会继续将思维导图作为英语写作教学的核心工具，并且根据学生的不同情况进行教学创新，采用多样化的思维导图，让学生轻松地培养写作能力。思维导图不是固定不变的形式，而是在教育发展中随之进行演变的，教师需要在教学中进行大胆的创新，才能够让学生在写作学习中感受到思维导图的重要性。