在创新中丰富教学手法，提高教学效果

杨晓慧 巨 言 徐宁晨 尤红娟

（西安文理学院文学院 陕西西安 710065）

随着人类的发展，人类对教育规律的认识也越来越深入，也积累了诸多优秀的经验，但就像社会的发展一样，教育的发展也是无止境的，这就需要我们在继承的基础上不断创新，不断提高教学效果。本文以对泰中学生汉语教学为例，探讨教学效果的提升，以抛砖引玉，求教于大方之家。

一、学生汉语学习现状与教师教学现状调查及分析

（一）学生汉语学习现状的调查及分析

为了更直观准确地了解泰国中学生的汉语学习现状，我们对泰国Joan of Arc School的中学生进行了一次问卷调查，并对调查结果进行了分析。结果发现，在学习汉语过程中，将近一半的学生认为汉字最难学，其次是拼音、字义和读音。而一半以上的孩子表示，自己在初中时曾跟老师学过一段时间的汉语，但是效果不太理想，后来就放弃了。所以，教学效果是一个重要的问题，尤其是在学校里。

在问到“你觉得学习中文有哪些好的方法”时，最受学生认可的是“看中文视频”，占35.19%，其次是“跟中国朋友聊天”，占31.49%，而认为“跟老师上课”的学生只有25.93%。可见孩子们不喜欢用死板的教学方法进行学习。

在学习汉字时，学生们不喜欢老师上课时只是纯粹地讲授和布置学生经常写汉字。问卷显示有50%的学生表示课后不会自己学习汉语，仅有一少部分学生表示会主动学习。从教学反馈来看，学生们课后的巩固确实比较欠缺，需要进一步改善。在学生刚开始接触汉字的情况下，如果他们对汉字没有一定的兴趣，学习起来会感到厌倦，所以教师在刚开始教授汉字时，就要尽量激发学生学习的兴趣。从问卷也可以看出，孩子们还希望经常有机会开口讲汉语；甚至表示想通过绘画学习汉语。

总之，汉语在他们看来很难，它们更希望通过一些形象、灵活的方法来进行学习。

（二）教师的教学现状

总体来说，泰国的汉语教师相对缺乏，以Joan of Arc School 为例，该校的对外汉语教师数量少且不固定，泰籍汉语教师只有一名且是在华留学生，只能利用假期回泰国进行教学。在这种流动性及教学时间不确定的情况下，学生们汉语知识的完整性及学习效果也难以保证，这样容易使学生对汉语学习逐渐失去耐心，丧失兴趣。

二、学生汉语学习的难点及应对策略

针对接近零基础的中学生汉语学习情况存在的难点问题，下面将主要从学生学习、教师教学等几个方面进行分析解决：

（一）学生存在的问题及应对策略

1.存在问题

（1）主观态度问题

泰国学生对汉语学习的普遍感觉是入门易，提高难。学生们对汉语是比较热爱的，也喜欢上汉语课。但课堂上会发现他们只愿意学相对简单且趣味性强的东西。在学习汉字、长难句、语法这些稍微复杂的内容时，就显得缺乏热情，同时他们学习汉语的目的是日常表达，并不是严谨叙述。所以对于汉语中一些基础的字词演变及语法规范就显得缺乏重视，这也就是为什么学生很喜欢口语课的重要原因。

（2）畏难情绪问题

在汉字教学课堂中，由于学生们在学习过程中认知能力有限，所以在学习过程中，需要教师反复强调及积极引导。很多学生在学习过程中急于求成，“想一口吃个大胖子”。由于学生们只学了一点皮毛，不愿意深入挖掘，所以学习过程中也就只能理解到字音、字形的层面，再往深的字义以及组词上，就表现出急躁畏难情绪。

（3）学生学习目标不明确的问题

通过分析调查问卷和观察学生们平时上课的表现来看，大多数学生完全不清楚自己学习汉语的目的所在，目的不明确就很难学好，汉语学习需要有对应的目标来指引。由于缺乏长期稳定的目标，对自己的汉语学习感到迷茫，因而学习状态就显得松松垮垮。

2.应对策略

（1）从易到难，激发兴趣

语言的学习要本着由易到难，循序渐进的原则，这样才能让学生有信息并坚持下去。在开始教授汉字时，就向学生讲解清楚汉字的基本笔画及基本笔顺规律，并且由最简单的汉字入手，循序渐进，在学生基本掌握之后，再过渡到稍微难的汉字。

学习课文时，学生更喜欢参与互动式课堂，教师可以多采用分角色对话练习或者比赛练习，奖励读得好的学生。或者向学生播放简短有趣的视频，让学生跟读，之后再纠正发音。此外，教师还可以利用学过的汉字编造有趣的故事以吸引学生，也可以让学生发挥想象，利用学过的汉字编造有趣的故事，以帮助学生理解记忆所学的知识，并激发学生的学习兴趣。当然，在此过程中，教师可以让学生互相帮助，教师也可以在需要时适当帮助学生来完成，毕竟这对学生来说不是很容易的事情。

语法教学相对于近于零基础的高中生来说，不是他们学习的重点，学生们学起来也非常困难。所以重点还是要放在汉字、词汇、句子教学上，重点要提高积极性，激发学生学习汉语的兴趣。教师可以合理放弃一些难度较高的语法教学，把精力集中在学生易接受且好掌握的知识点上，要意识到语法教学属于较难的内容。对于初次接触汉语的学生来说，先掌握基础知识和最基础的简单语法，教师一味地想把所有语法教授完的做法是不符合实际的，甚至还会挫伤学生的学习积极性。

（2）汉字教学方法的新尝试

最基础的就是字形辨析法，教师可以利用汉字象形的特征，把汉字和实物图片结合起来，甚至可以和早期的象形文字结合起来帮助理解记忆，使学生更形象地掌握汉字。可以利用汉字卡片帮助学生记忆，也可以利用多媒体展示。教师还可以将当天计划让学生识记的汉字写在一张表格内，同样的汉字可以在不同位置多次重复出现。教完目标汉字后，让学生在规定时间内，将表格中目标汉字圈画出来，看谁找得又快又全又准。

教师还可以借助其他好的方法向学生教授笔画较多、较难理解的汉字，比如拆字、增减笔画的方法等等。学习完汉字后，教师紧接着可以用游戏法、小组比赛或者借助卡片识字来检查学生的掌握情况，让学生们当堂就能巩固好所学汉字。同时教师要充分利用学生的兴趣爱好，适当布置绘画或编故事作业等，让学生在有趣的创造中巩固记忆，并保持对汉语学习的热情。

多媒体技术教学法也可以尝试。目前，国内外已经有不少的汉字教学软件，内容都设计了常用汉字的书写笔顺、结构、拼音、常用词、词组等，学生如果拥有这种软件，课后完全可以自己点击学习，既有趣味，也方便了解汉字的具体含义。

（3）让学生在成就感的体验中获得动力

帮助学生制定短期目标，让学生在对目标的实现中体验到成就感，从而激发学生的学习兴趣。成就感指一个人做完一件事情或者做一件事情时，为自己所做的事情感到愉快或成功的感觉。它能增强人在学习、生活中的自信心、进取心，使人能积极主动迎接挑战。要保持成就感，就必须要确定合适的目标，目标不要太大、太高，然后制定具体可操作的计划，这样就能在设定时间内顺利高效完成一个又一个目标的同时产生一个又一个的成就感，从而更有动力去学习。

鉴于此，教学伊始，教师就要向学生们介绍制定学习目标的重要性，让每位同学根据自己的实际情况制定短期的学习目标，达到之后再重新制定下一阶段目标。并对完成优秀的学生进行适当奖励，当然更多地提倡精神奖励，这样就能使学生不断获得成就感，进而不断激励学生的自信心与求知欲。使学生产生乐学、好学心理，最终循序渐进，逐步深入，形成一个积极的良性循环状态。长此以往，学生就会乐于学习，并容易坚持下去。

（二）教师教学中存在的问题及应对策略

1.存在问题

（1）教师汉字教学手法死板

汉字课堂上，有些教师只单纯教授汉字、只注重汉字书写，没有紧密结合句子、文章，导致脱离语言情境进行语言教学，从而使鲜活的汉语汉字枯燥乏味、了无生趣，也严重挫伤了学生的学习积极性。

（2）教师不了解必要的泰语课堂用语

师资方面，对外汉语教师少、泰籍汉语教师更稀缺，加之大部分汉语教师很少能够运用泰语作为中介语言，所以在教学中也往往产生了一定的教学障碍。汉语教师没有进行长期专业的泰语培训学习，在教学中会遇到很大的困难，由于不了解课文中短语句子的泰语发音，与学生在课堂上的互动交流就显得力不从心。这种情况下，教师只能借助英语或者简单的泰语向学生解释一些知识点，同时这个方法对教师和学生的英语口语水平要求也很高。否则，教学效果难以保障。

（3）纯粹单一的教学模式不可行

教师纯粹单一的教学方法已不再适应现在的对外汉语教学，千篇一律的课堂模式容易使学生感到疲倦、乏味，会降低学生学习汉语的热情，会导致学生注意力不集中、课堂气氛不活跃、学习积极性不高等一些问题。

2.应对策略

（1）汉字教学必须多种因素结合起来

汉字教学不单单只针对汉字的教学，还需要将单纯的字与词语、句子、特定场景结合起来进行教学。这样不仅有利于学生对汉字的理解、记忆、运用，还会对学生在一词多义的理解上有一定帮助，举一反三，并且有利于学生对汉字的理解、记忆、运用，使学生学会学活汉字。

注重讲练结合、重视汉字教学与阅读的关系。还应在练习中注重提高效率与趣味性。在汉字教学课堂，教师要注意三点：第一，汉字课要根据学生的学习情况适当调整教学模式，在讲完某一类型的字后，应及时拿出练习题让学生们做，把学到的知识进行应用和巩固。每节课上教授的内容也不需要面面俱到，有的放矢、重点突出就可以。学生们学习汉字的目的就是识记和应用汉字，对于过于复杂的内容要根据学生的实际情况进行果断取舍，以免严重挫伤学生学习的积极性。第二，要现学现练，学练结合。学习汉字也是为了读懂句子与短文、会进行简单交流，因此，要注重实用，现学现用。有些国内教师深受应试教育的影响，片面重视基础书写，忽视实际应用，结果走入死胡同，令自己和学生都痛苦不堪。第三，要充分激发学生学习的积极性和主动性，制订符合学生的学习方法，不能单纯的靠一笔一画让学生抄写，死记硬背。要学习语言文字，就要善于模拟语言环境，进而创造语言环境，让学生在情境中模拟学习，这样才能学活语言，也能让学生尽快产生成就感，从而产生兴趣。学习一门新语言，兴趣就是最好的老师，提高学生的学习积极性，用灵活多样的方法才能真正使学生的学习尽快提高。

（2）汉语教师应提高自身修养且进行常用泰语学习

在师资方面，泰国的汉语教师还是比较匮乏的，所以中国的一些大四的实习生或汉语教师在泰国的一些学校还是比较受欢迎的。但由于各方面原因，很多汉语教师往往不会长久坚持下去，这就造成了汉语教师队伍的不稳定性。因此，政府应采取相应措施，鼓励优秀的汉语教师赴泰教学，以稳定汉语教师专业化队伍。

但是对于汉语教师而言，要想长久地做好这项工作，也是不容易的。它需要汉语教师不断提高自身专业水平，夯实汉语专业知识，不断改革深化教学手法。此外，对外汉语教师也要提高自身的泰语水平和泰国文化的掌握程度，汉语教师在赴泰之前，必须进行长期的泰语培训和学习，主要针对日常交流和常见课堂教学用语，为教师与学生的日常交流及教学用语提供方便。通过增强泰国文化及泰语的学习，克服在赴泰汉语教学中的文化及语言障碍，使得教学过程更加得心应手，师生交流更加顺畅。

在汉语教师队伍中，应该说泰籍汉语教师有自身的独特优势，他们有和学生完全无语言障碍进行交流的便利，这样更容易与学生打成一片，更容易知己知彼，因材施教。但同时有些泰语教师的汉语水平也亟待加强，有些规范性与专业性还远远不够，应该进一步提升自己的汉语水平，加强汉语教学的规范性。应该多和中国汉语教师交流、研讨教学经验，分享彼此在教学中有趣有用的好方法，互相帮助，共同进步。

所以，汉语教师必须具备良好的汉语知识和自身修养，能写出一手漂亮优美的汉字，并具备基本的泰语基础，能与学生进行较好的沟通与交流，并且能够运用灵活多样的教学手法，才能使学生乐于学习，才能赢得学生的喜爱与尊重。

（3）教师要不断改善教学方法，用生动有趣的教学方法吸引学生，提高学生的学习兴趣

教师要改进教学方法，完善教学模式，规范课堂管理。充分发挥教师自身特点，采用多种教学方法和教学手段，尽最大可能把课堂气氛活跃起来，要使学生成为课堂的主体。课下也应多与学生进行交流，了解学生的兴趣爱好，以便因材施教，激发兴趣。泰国学生动手能力及实践能力较强，在这种情况下教师就可以充分发挥学生的这些优势，把能力转化到学生的汉语学习中。比如多设计情景模拟练习，看短文描述故事、甚至表演故事，根据短文画画，或根据图画用中文编故事，即看图说话，或者看视频然后进行模拟表演等。也可以根据教学内容中的字、词、思想情感或场景等，适当穿插一些相关的中文歌曲，提高学生的学习兴趣，在课堂教学过程中尽量让每一位学生都有想参与学习的欲望与兴趣。

总之，对外汉语教师要不断提高自身的专业知识及专业素养，不断丰富教学手法，提升教学水平，并不断提升自己的泰国文化及泰语水平，创造灵动而富有吸引力的课堂。