探析小学数学课堂教学模式的优化策略

李晓林

（深圳市龙岗区外国语学校 广东深圳 518100）

小学六年级，数学教学内容会对整个小学阶段进行整理和复习，在课堂教学环节，虽然大部分学生养成了有效听课的良好习惯，但学生的学习能力不同，学习效果也不同，如果不能利用小学阶段的最后一年为今后的学习打下基础，进入中学之后，学生的学习势必会有所下降。尤其是小学数学课堂教学，更值得引起关注。开展小学六年级数学教学，一方面需要教师的勤奋努力，在教学中不遗余力地钻研教材教法，以保证为学生提供有效的教学服务；另一方面依靠的是教师的智慧，优化教学设计和教学途径，调动学生的学习兴趣，激发学生的思维潜质，从而不断提高学生的思维能力，发展学生的核心素养。那么，小学六年级数学课堂教学的优化应当从哪几个方面着手呢？

一、优化教学过程，保障教学活动效果

小学数学课堂教学的过程，是教师引导学生掌握知识，发展能力的过程，教师应当抓住每一堂数学课的有限时间，为学生呈现最优化的教学，以保障课堂教学的效果。六年级数学的很多知识都与学生之前所学的知识联系密切，六年级学生也具备了一定的自主分析问题，解决问题的能力，因此，教师可以利用合作教学法，为学生提供更多表现的机会，引导学生在活动中分析教学内容，获取数学知识，掌握学习方法。

例如在教学“正比例和反比例”一节时，笔者要求学生以小组为单位自学这一节的内容，并为学生制订了相应的自学提纲：①了解什么是正比例，什么是反比例；②正比例和反比例的性质各是什么？③每组举出二到三个除课本例题之外的正比例和反比例的例子。同时，笔者对小组合作学习的具体步骤进行了规定，首先利用十分钟自学课本例题，然后通过小组合作找到老师提纲当中问题的答案，最后推荐两位同学作为小组代言人，回答老师提出的问题。这一过程中，笔者随机参与到各小组的讨论之中，对学生探究过程中出现的问题进行答疑解惑，并为活动计时，保证了合作学习的有序和有效。最终，对这一部分知识学生了解的很透彻，本来需要两节课完成的任务，学生用一节课就完成了，学习效率也很高。由此可见，小组合作学习的模式，在恰当的学习内容上应用，再辅以教师的有效组织，就可以以最为优化的方式有效辅助我们的教学实践。

二、优化教学技术，体现教学现代化特点

毋庸置疑，在教学中应用现代化的信息技术手段，是教学优化的重要方式。因为使用现代信息技术可以将所学习的内容以更为直观、生动、形象的形式展现给小学生，借此弥补小学生空间思维能力、数形结合能力等方面不足的缺点，保证小学生学习效率的更大提高，所以在小学数学课堂教学过程中，教师可以合理借用信息技术的参与，规避数学学科抽象性强、不容易为小学生所理解的短板，实现更加卓越的课堂效果。

例如在学习图形的运动过程中，教师就使用信息技术手段，将俄罗斯方块这一司空见惯的游戏通过媒体技术展示出来，让小学生直观感受到图形发生了旋转、平移的变化过程。在此过程中小学生在游戏的激励下产生了极其浓厚的学习热情，并通过图形的移动明确认识到图形平移的距离、旋转次数和图形的关系等，为学习新知做出了良好的铺垫。

三、优化教学内容，实现数学生活化教学

小学数学教材中，几乎每一册都有生活中的数学章节，这一设计的意图在于拉近数学与生活的距离，在教学中增长学生对于数学的应用能力，因此，在教学过程中，教师可以通过优化教学内容，开展生活化的数学教学，以保证学生能够活学活用数学知识，从而不断丰富学生的数学应用能力，提高学生的数学应用意识。

例如在北师大版六年级上册“数据处理”单元当中《扇形统计图》一节教学中，笔者就首先借助投影仪展示笑笑一家在一天之中摄入各类食物的量的统计表，由学生在独立计算的基础上将表中数据填写完整。然后笔者鼓励学生以独立制作或合作学习的方式将其转化成为扇形统计图。然后笔者将学生制作的统计图与条形统计图同时利用投影仪加以展示，借此让学生自行发现不同类型统计图的优点以及可以从统计图当中获取的信息。接着，笔者让他们认真观察笔者出示的笑笑一家一天的食谱，着重关注不同类型食物的搭配方式，让小学生说说与自己平时饮食习惯有何不同，借此向他们渗透健康饮食教育。通过这一过程，学生感受到了数学的无处不在，对接下来的教学内容也充满了期待[1-3]。

总之，小学数学教学对于学生今后的学习来说意义深远，在当前这个教学技术蓬勃发展，教学方式层出不穷的时代，作为一名小学数学教师，我们要做的，就是抓住时代发展的契机，运用我们的勤奋与智慧，通过各种途径优化我们的课堂教学，以保证为那些渴望知识，渴望成长的孩子们带去更多精彩的课堂体验，保障他们在这段时间的学习过程中，能够有源源不断的收获。