“课程思政”视域下高中语文的德育功能探析

2021-12-30陈丽

科学咨询 2021年2期

陈丽

（泰兴第一高级中学江苏泰兴 225400）

在传统的高中语文课程教学中，有很多教师受到了传统应试教育理念的影响，在设计高中语文课程的教学内容时，往往割裂了高中语文课程文化教育与思想道德教育功能的联系，只注重语文课程对学生文化素养的推动，忽略了语文课程作为推动学生思想道德素养发展重要途径的作用，降低了高中语文的德育功能。因此，高中语文教师在教学过程中应主动改变传统的教学理念，注重在高中语文教学过程中渗透德育，使高中生在进行语文知识学习的过程中养成良好的思想道德素养。

一、高中语文“课程思政”的内涵及重要性

通俗意义上讲，课程思政指的是教师构建全过程育人格局的一种形式。具体表现为：教师在教学过程中将各类课程与思想政治类课程协同开展，形成协同教育的方式。这种教学方式突出强调教师将“立德树人”目标与文学知识教育相互融合。高中语文教师凭借课程思政教学活动本身的特点，能够有效提升高中语文课程的课堂质量，实现“德育”、“智育”双发展。

在高中语文课程中，经典赏析类文章在教材中占据了极大的比重，这些篇目不仅有我国优秀的传统文化作品，也包括世界文化作品中的名篇名作。这些作品不仅有着极高的文学艺术价值，同时也蕴含着重要的思想道德价值，包括修身养性、家国意识等情怀。高中语文教师在教学活动中，要注重对这些内容进行挖掘，通过情感引导的方式培养学生的人文知识素养和思想政治素养，提高语文课程的教学质量。

二、高中语文实现“课程思政”教育的途径

（一）立足课程教材，挖掘德育内容

在高中语文教材中，有很多内容都体现出了积极的人生态度和正确的价值观，大部分选文中的主人公都具备追求真理、忠于信仰的优秀品质。因此高中语文教师在开展德育教育的过程中要立足于教材，因为课程思政的本质在于培养高中生正确的“三观”和健康的人格。那么在这样的前提下，教师在开展高中语文教学活动时，更应该以德为先。

如在鲁迅先生的《纪念刘和珍君》一课中，我们可以从中看到中华民族曾经的伤痛，曾经的苦难。在课文学习之后，教师可以留给学生反思的时间，自己反思的是：课文的目的仅仅是为了表现出反动派的残暴吗？或者课文的目的仅仅是为了表达作者对于刘和珍为大义而牺牲吗？通过让学生了解历史事件和全面反思，不仅要学习爱国勇士的勇敢、团结、友爱，还要培养学生的爱国精神。除了进行爱国教育，教材中更多的文章是在培养学生正确的价值观与健康的人格。

（二）立足学生实际，开展德育教学

在高中语文课程教学活动中，要实现课程思政的教育目标，就要清楚认识到德育的本质。在高中教育体系中，德育不仅与学生的生活实际紧密结合，而且渗透在包括语文在内的各门课程之中，只在这个前提下开展的德育活动才能够发挥其应有的价值。因此，高中语文教师结合学生的生活实际，对学生进行正确的引导，使其成为对社会有益的人。

此外，高中语文教师还需要根据学生之间的差异进行有针对性的教育，有的学生来自农村，父母多在外地打工，孩子与父母的交流少；有的学生受到家庭两辈人甚至三辈人的溺爱容易形成不良的行为习惯，教师就需要对这些学生进行感恩、挫折教育，借助教材中的事例因势利导地去引导他们。课堂是学生学习知识技能的主要场所，语文课堂教学任务重，教师应充分挖掘教材中的德育素材，在课堂教学中进行德育渗透。

比如，在《沁园春·长沙》的教学中，诗词抒发了毛泽东的远大抱负和壮志豪情。相较于现在的学生大都处在衣食无忧的生活当中，缺乏积极上进的态度，也就缺少“到中流击水，浪遏飞舟”的豪情。因此，在实际教学中，教师要注重培养学生的责任感和使命感。教师可以提供相关的资料，让学生从对比中反思自己究竟缺少什么，让学生认识到什么是博大的胸怀，什么是历史的责任感，要让学生意识到只有少年立志为实现目标去拼搏才能一生有为[1-2]。

（三）立足社会实际，开展德育实践

在语文学科教学中重视开展德育实践互动，促进学生健康、全面发展是至关重要的。德育实践活动强调了“做”的重要性，学生在德育活动的过程中理解了德育的内容，也与“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”有异曲同工之妙。

以《离骚》这节课的教学活动为例，笔者开展了以“追寻屈原遗宗，感悟道德精神”为主题的实践活动。在此过程中，学生分小组搜集资料、讨论、各个小组交流，让学生在活动的过程中深刻的体会屈原为国尽忠，忧国忧民的伟大情怀。又比如在教学《陈情表》后，笔者开展了以“忠君与孝亲”为主题的演讲与辩论活动。在此类活动中，学生得到了自主情感的体验，并在情感实践的过程中取得了良好的德育效果，从而实现以德育点亮高中语文教学道路的教学目标。