如何更好运用开发出来的劳动教育资源——以庄浪县思源实验学校的“爱心农场”为例

杨东东

（甘肃省庄浪县思源实验学校 甘肃庄浪 744600）

所谓的劳动教育资源就是在本院校开展并发生的，将国家与地区颁布的课程指导纲要最基本的精神指导，根据自身院校的特征、可开发运用的资源以及条件进行分析的特色劳动校本课程。“教育源于生活，又高于生活”，对此小学阶段的教师在开展教学活动的时候，需要积极的将学生引入生活中去，让学生在实际生活中学习知识内容，从而丰富教学知识，拓宽学生的眼界，提升学校的竞争力。

一、劳动教育的关键性

劳动教育作为引导学生树立起正确的人生观、世界观以及价值观的基础，对培养综合素质健全的人才具有显著效果[1]。劳动教育活动中承载着培养出综合素质较强、合格的国家建设者以及接班人的重要任务。教师需要积极的运用劳动教育构建出马克思主义的劳动观念，将工匠精神与劳模精神教授给学生，让学生能够在实际的劳动过程中总结出创造美好生活需要自身努力的观念，让学生意识到劳动没有贵贱之分，促使其能尊重社会中各行各业的劳动人员，弘扬劳动人民认真负责、积极向上的劳动态度。在劳动实践教育过程中有效的提升学生在生活中的自理能力、专业技术水平，从而养成较好的劳动习惯。

二、充分运用劳动教育资源打造地方特色课程

在运用劳动教育资源开展教育活动的时候，相关的课程开发人员必须要充分的将学校周边的劳动环境有机地结合在一起，按照自身学校的状况开展劳动教育。院校运用开发劳动教育资源开展的教学活动，让学生通过劳动活动中深深的了解到各类的基本农作物、了解农作物的生长历程的同时，有效地锻炼小学阶段学生的劳动能力，培养学生艰苦朴素、吃苦耐劳的精神，从而促使学生能够全方位的发展，运用劳动教育能够使学校的办学更具特色。庄浪县思源实验学校，对劳动资源教育进行深入的探究，探究生产劳动、服务劳动以及生活劳动各类劳动教育课程的建立。学校在综合实践的活动中立足于院校周边的真实状况，制定出劳动资源教育的针对性方案与措施[2]。在制定劳动资源教育的过程中，可以运用家教协作的模式开展劳动教育，运用社区志愿服务亦或是小志愿者等活动，让学生每周都会参与一节劳动课程。生活就是最好的课堂，劳动教育资源能够为教学活动提供更丰富、更多元化的教学资源。促使学校建立起劳动育美、以美育人、用文化育人的教学模式，促进学生能够真正的树立起劳动最崇高、劳动最光荣、劳动最伟大以及劳动最美丽的审美观念。让学生在实际的劳动过程中发现美、体验美、创造美以及鉴赏美，显著的提升学生的人文素养以及审美能力，促进学生的综合素质不断提升。

三、“爱心农场”课程概述

在学校教育中，由于教材内容的局限，课程结构的单薄，劳动教育课程的开展不尽如人意，劳动教育无法真正走进学生的心中。庄浪县思源实验学校与院校内学生的实际生活状况相结合，听取学生、家长以及社会各界的建议与意见，不断地探究出独具院校特色的劳动教育模式[3]。探究出了符合本校学生的劳动活动，将此项劳动教育纳入到培养人才的各个过程之中，有效地培养学生的综合素质能力，拓宽学生学习视野与生活视野，让学生能够真正的做到知行合一、手脑并重、综合素质全面发展。为了适应新时代劳动教育课程新理念，我校开辟了“爱心农场”这一劳动教育主阵地。劳动教育校本化的实践与研究在我校应运而生。

以“爱心农场”为劳动教育的主阵地，学校每年春季开展“爱心农场，收获希望”种植活动。爱心农场的面积约12.4 亩，整体呈正方形轮廓。在“爱心农场”的劳动实践过程中，很好地开展劳动教育研究。“爱心农场”是面向全校学生开设的校本课程，把孩子带进田间地头，让学生了解蔬菜及其种植的相关知识，体验种植的过程和乐趣，锻炼动手实践能力，在实践中获取真知。农场以班级为单位划分相应的种植区域，班主任协调家长、学生按时开辟、种植、管护菜园。初步计划清明前后种植，端午前后搭架、施肥、喷药，农历六、七月即可结果采摘。浇水、锄草由班委会成员安排，轮流值日[4]。通过初步调查，家长一致同意此项综合实践活动，他们乐于提供力所能及的帮助。倡导家长及学生自愿携带菜籽、菜苗、地膜等，由老师、家长示范种植，学生当场取经并劳动实践。家长及教师要给学生认真讲解农作知识，让他们明白种植环节及步骤。最终的劳动成果由学生、家长共享。“爱心农场”内的种植物有：辣椒、香菜、油麦菜、茼蒿、油白菜、菠菜、芹菜、萝卜、生菜、塔菜、西葫芦、空心菜、小白菜等。而西红柿、黄瓜、豆角、胡萝卜、玉米、洋葱、茄子、向日葵、麻子、豌豆、马铃薯、葡萄等长势强劲，让人非常期待。

四、“爱心农场”校本教学内容

“爱心农场”，是面向全体学生开设的校本课程，把孩子带进田间地头，让学生了解蔬菜及其种植的相关知识，体验种植的过程和乐趣，锻炼动手实践能力，在实践中获取真知。在班级课表里，每周都有综合实践课和劳动课，各班级还从周边农村请来一位菜农，在菜农的指导下引导学生们开始劳动实践。校本课程的实施分成三块：课堂教学、种植实践、综合拓展[5]。

课堂教学。

在课堂教学环节由劳动课教师充分讲解相关农作知识，比如蔬菜生长的环境、条件，其中蔬菜的生长条件主要包含：土壤、温度、光照、水分等，让孩子们对上述环境与条件有大致的了解与掌握。例如，教师在教授学生种植西红柿的过程中，首先需要告知学生在进行播种的过程中要将土地浇透，等到土壤稍微干燥之后再进行播种，而后在种子上覆盖上大约0.5 厘米的泥土，待到西红柿的幼苗长出三片叶子到四片叶子的时候，可以将幼苗挖出，但是在挖出的时候要求不要伤及到幼苗的根部，保留一些泥土。而后将幼苗栽植到土壤之中，立即浇水。在以后对西红柿进行养护的过程中，需要大约三天左右实施一次浇水，但是浇水需要适量，保障土地湿润即可。而后，要在田地里施肥，促进西红柿开花结果，还需要对西红柿的枝叶进行修整。

种植实践。

每个班级都有自己的爱心农场，里面分有很多小块，每小块都有六到八个孩子负责种植。让孩子们参与进从翻土到播种，到定期移栽、松土、施肥、浇水，写种植日记等过程。菜农指导他们种的菜最终让孩子们带回家去。

综合拓展。

在一年种植结束后，教师需要积极的开展一系列总结活动，包括种植活动的征文比赛、手抄报比赛、绘画比赛，评选优秀种植小组、开心摄影团等。在种植过程中，高年级孩子会把低年级孩子带到菜园里参观，做小小导游，给他们讲解。我们还会把学生家长请到学校和孩子们一起共同分享他们一年种菜的收获和体会[6]。

五、结束语

甘肃省庄浪县思源实验学校，在开展“爱心农场”劳动课程的过程中，积极的与县内的实际状况和院校内学生实际学习状况与生活状况有机地结合在一起，听取各方的建议与意见，在探索中创造出极具院校特色的“爱心农场”劳动教育模式。该模式能够有效地体现出现代化时代特征的劳动教育，较为符合小学阶段学生的劳动实践课程活动。有效的将知行合一、手脑并重以及综合实践相结合，在实践中探索解答出如何较好的运用劳动教学资源，促进学生综合素质的全面提升。