疫情下的职业教育线上教学的实践

赵莉娜 吴天祥 吴克明

（贵州食品工程职业学院 贵州贵阳 551400）

按照教育部、教育厅关于做好新冠肺炎疫情防控工作的要求，我院积极响应“停课不停学，停课不停教”的号召，及时开启和实践从未有过的线上授课模式[1-2]。

一、“战疫情”是对职教教学改革的检验

在防控新冠肺炎疫情的特殊时期，如何将“停课不停学”这一事关学生发展的应急性决策落实好，成为当下我院的重点工作，也是对我院应对重大突发公共卫生事件能力的一次检验。我院初次尝试运用信息化手段推进教育教学工作，为了推进和实施疫情期间的线上教学，认真研判每一环节工作，抓落实做扎实。

（一）组织保障，提前谋划

2020 年1 月底学院成立了抗疫领导小组，在学院领导的指导下，2 月初为线上教学做好各项准备工作，制定了《疫情防控期间教学工作预案》，根据预案要求做好各项准备工作。对于中高职学生来说，如果不面对教师听课，就会产生不自律的心理和行为，他们的自主学习能力、自我目标没有那么强，学习目的不明确，所以首先要选择好平台，我们考察了多家网络平台，通过多项指标对比和分析，结合我院实际情况，最终选择了有一定影响力和适合中高职学生的智慧教学平台。而智慧教学平台的优点是在线教学行为能够被记录下来，可以获取各种数据，非常精准的监控教学过程，推送学习内容，可以让教师了解学生对知识点的反应等[3-4]。

（二）出台制度，保障质量

应对新冠肺炎“疫情”的挑战，学院按照党中央要求为充分做好线上教学的准备工作，学院教务处于2 月上旬对线上教学的实施环节提出了具体要求，学院及时出台《关于2019～2020 学年第二学期延期开学期间开展在线教学工作准备方案》、《贵州食品工程职业学院教学风险排查预案》《线上教学管理通知》，为“战时状态”下的教学安排和实施提供制度保障。

（三）自学平台，统一培训

我院采用教师先自学后培训方式，教师自主学习平台一周时间，在自己研究学习基础上提出问题，带着疑问听平台技术人员统一培训。为使教师进一步熟练掌握操作方法，疫情期间学院教务处组织学院老师利用腾讯会议APP 进行了线上课程教学统一培训，培训内容涉及教学流程、作业布置、学生考勤、扫描教材、课程录播五个环节，整个培训取得了良好的效果，教师通过自主学习后再培训，吸收得很快，觉得平台能很快掌握，解决了他们自学过程中的疑惑和操作技术方面的难题。

二、“战疫情”是对职教教学创新的契机

（一）线上教学方式继续用于适合的理论课程

在“疫情”期间线上授课的思政课教师反馈：线上教学授课方式新颖，思政课程学生的接受度高，老师们通过设置学习任务点的形式让学生在规定的时间内完成学习任务，每章节通过丰富的视频讲解案例、章节测试，都能让学生对新知识有一定的了解。学生学习完成后，再带着他们梳理所学知识，通过学生自学和老师集中辅导，使学生对知识点掌握得更加牢固。线上教学对我们教师来说也是一种教学经验的积累，以后的教学中也要借鉴这种教学方法，让学生快乐学习。线上教学能满足学生的差异性和个性化需求，针对学有余力的学生，老师还可以提供拓展性材料，以达到因材施教的目的。线上学习充分利用碎片化时间，长期能培养学生终身学习的习惯。

（二）结合线上线下教学优势，进行混合教学

线上教学与线下教学各有优劣，不适宜网上教学的专业课、实操课可整合二者的优势，进行线上线下混合教学。在线教学不能代替传统教学，但它可以作为其中一个环节，将传统的教与学的过程进行翻转，课前课中以及课后三个环节“教”与“学”的活动设计，可以实现线上或线下协同推进，体现了信息技术与课堂教学深度融合的现代理念。课前让学生在课外时间借助微视频、或直接利用现有的公开慕课等信息技术手段完成课堂内知识点的自主学习，线上课程可反复查看相关知识点，学生遗忘了相关知识点也可重新选学相关小节的内容。线下课堂中则主要完成实际操作、师生间的互动答疑、难点解答、汇报讨论等，以达到更好的教学效果[5-7]。

（三）线上教学适用于企业和退伍军人专班

由于线上教学突破了传统教学在时间和空间上的限制，教和学不再需要在同一时间同一地点进行，学生可以利用智能手机、平板电脑、计算机等互联网终端设备就可以学习课程相关内容。我院的企业专班和退伍军人专班，一直没有解决好上班和上学的时间重叠矛盾，通过这次疫情期间的线上授课，专班的学员由于都是成人，线上学习自律性强，学习效果好。学院对于专班教学中适合的课程就可考虑采用线上教学，既节约教学资源，又解决了成人教育时间和空间的难题。

线上教学是信息化与教育资源深度融合的载体，是在互联网+背景下对传统教学模式的继承和发展，此次“停课不停学”，客观上为我院基于信息技术的学习方式、教学方式改革提供了一次机遇，为探索互联网+教育多元化、个性化课程教学改革提供了新思路。