相声微课在地理教学中的应用研究

张亚琳

（福建师范大学 福建福州 350007）

2017 年修订的《高中地理课程标准》明确指出要深化信息技术应用，改变学生的学习方式，为学生提供自主、探究和合作的开放空间[1]。另外，新课标还指出要注重激发学生的学习兴趣，学习生活中有用的地理。这些要求都促使教育工作者进行教学改革，探索更加有利于学生学习的教学新方式，从而达到既定的教学目标。

一、相声微课在地理教学中的实例分析

根据地理学科知识的特点和微课的制作要求，初步将地理相声小段分为知识篇、生活篇和情感篇。下面对生活篇的一个地理相声小段进行解剖，目的是对创作思路和该小段所达到的效果做一个说明。

[垫话]

甲：哟，好久不见啊。

乙：嗨，这几天流感闹得太厉害，病了好几天。

甲：您这小身板扛不住啦。

乙：嗨，老啦。这天气变得太厉害，折腾我这老身子骨。

甲：也是，这段时间北京老是下雨，下完雨就降几度，保暖可得做好。

解析：在相声中叫垫话，在教学中相当于导入。这个相声小段讲的是常见的天气系统，所以设计两人谈论最近的天气，既贴近生活，能激起学生的兴趣，又可以很顺利地引出正题。

[入活]

乙：可不是，一场秋雨一场寒，这冷锋过境可不是闹着玩的。

甲：哦？冷风过境，怪不得，这风是挺冷的。

乙：像话吗，哪个锋啊？

甲：不是那个呼呼刮的风吗？

乙：锋面的锋。

甲：锋面？

解析：垫话结束后，接下来开始入活。从学生们耳熟能详的俗语入手，然后引出地理中冷暖锋的概念。[正题]

乙：不懂了吧。这空气中啊有冷暖气团，当两种气团相遇，它们之间就会出现一个倾斜的交界面，这个面就叫锋面。

甲：哦，长见识了。那冷锋是？

乙：冷锋就是冷气团主动向暖气团方向移动的锋。在冷气团向暖气团靠近的过程中，较重的冷气团插入暖气团下面，使暖气团被迫抬升，暖气团在抬升过程中逐渐冷却，水汽容易凝结成云。如果暖气团中含有大量的水汽，就可能会带来雨雪天气。而且冷锋移动的速度较快，常常带来较强的风。

甲：所以这段时间刮风又下雨的。

乙：对喽。

甲：冷锋过境带来强降雨，下完雨之后冷气团把暖气团挤跑，所以天气一天比一天冷，这就叫一场秋雨一场寒。

乙：呦，没想到你还挺聪明。

甲：那可不。今年春天我去青岛旅游，本来打算去海边晒晒太阳。结果去了一周，一直阴天下雨的，现在我知道了，冷锋过境。

乙：连续一周阴天下雨，我问问您，这气温怎么样啊？

甲：你别说，虽然下雨但是还挺暖和。

乙：您说的那个啊，不叫冷锋过境。

甲：那叫什么呀？

乙：那个啊，是暖锋过境。

甲：还有暖锋呢。

乙：对啊。暖锋就是暖气团主动向冷气团方向移动。由于暖气团爬升的速度比较慢，所以可能形成连续性降水。暖锋过境之后，气温上升，气压下降，天气转晴。这叫一场春雨一场暖。

甲：哦，怪不得上次我请假去上海玩，结果连续一个月都在阴天下雨，不用说，暖锋过境。

乙：你几月份去的啊？

甲：六月份。

乙：六月份，上海，那不正是梅雨季节吗，你赶那个时候去你不活该嘛。

甲：梅雨季节？

乙：梅雨是准静止锋造成的。准静止锋是冷暖气团势力相当，是锋面来回摆动的锋。长江中下游地区初夏常有持续一个月左右的阴雨天气，俗称“梅雨”。

解析：入活结束，正题开始。由于这个地理相声小段的重点在于说明常见的天气系统的概念以及冷暖锋过境所带来的不同影响，所以采取了类似于“三番四抖”[6]的表现手法。逗哏装傻充愣，对现象进行歪批错讲，捧哏作为批判者，负责将错误纠正。逗哏根据第一个知识顺势推理，错误地举一反三，然后捧哏及时纠正，让听者恍然大悟，从而产生笑料。

[攒底]

甲：哦，这可长见识了。

乙：这回知道了吧，你啊，有空多学点地理，要不出门都费劲。

甲：没事，不用。

乙：怎么呢？

甲：为了那一个月的假期，我已经把往后五年的假期都透支了。

乙：嗨

解析：正活结束后，就要攒底儿。底儿设计不好，就会大大降低整个表演的效果。底儿在设计的时候要轻松一些，但又要与前面有关联，做到遥相呼应，余味悠长。

二、结束语

当今社会需要创新型人才，陈旧传统的教学手法已经不适用于现代社会的需要，也无法满足学生日益增长的学习需求。因此地理相声微课顺应了时代的要求，将相声元素融入教学中，激发学生的学习兴趣，提高教学效率，培养学生应具备的核心素养，最终达到预期的教学目标。相声元素融入地理教学是一项有趣的尝试，相信在实施过程中还能挖掘更多有趣的教学资源，在互联网的帮助下打造成“有趣、有料、有序”的相声地理网络课堂。