运用信息技术优化美术课堂教学

张嘉敏 潘健辉

（广东省广州市从化区流溪小学 广东广州 510900）

近年来，随着新时代信息技术教育的推广应用，运用信息技术辅助教学已经成为课堂教学的一种有效手段。《美术课程标准解读（实验稿）》指出：“有效地使用多媒体教学手段为学生理解美术、表现美术、创造美术、表现自我提供了一种充满乐趣和信心的途径，从而使美术教学更为生动活泼。”课程改革后，教师运用现代信息技术对美术课堂教学活动进行创造性设计，发挥信息技术辅助教学的特有功能，把信息技术和美术学科特点结合起来，使美术课堂教学的表现形式更加具体化、形象化、多样化、视觉化[1]，有利于学生理解美术概念的形成与发展，生成美术创造思维，使美术课堂的教学效果和学生的学习效果都事半功倍。特别是在小学美术课堂教学中，教师运用现代信息技术辅助教学手段，能让学生如身临其境、亲耳倾听、亲眼目睹、亲身感受，充分调动学生自主探究学习，激发学生求知欲，启发学生的想象力，激发学生的创造思维，从而优化美术课堂教学，使美术课堂教学更形象、更生动，提高学生的学习效率和自己的课堂教学效果。

一、运用信息技术简便、快捷地获取知识，丰富教学资源

美术课中需要运用大量直观的、形象的音图进行辅助教学。丰富的网络资源满足了这一教学需要[2]。美术课是提供学生美的鉴赏，提高学生审美判断能力的课程，需要给学生提供大量有欣赏价值的经典审美资料。教师在授课时要让所有学生看得清楚，有些风景与现场环境希望能给予学生身临其境的直观感受。而课堂教学不可能还原现场，不可能提供画家的原作给学生欣赏。多媒体课件能将这些大量、涉及面广的教学材料较好地呈现出来，让学生通过多种视听设备体验音乐、视频、点线、色彩、造型、场景等外在形式的美，也能让学生从中体验情感色彩，大大激发学生的自主探究欲望，从而辅助教学，达到教学效果。比如，在教学六年级下册第五单元《神州大地之旅》《亚洲大陆之旅》《欧洲大陆之旅》《非洲大地之旅》《美洲、大洋洲之旅》时，教师以“欣赏·评述”为教学方式，以欣赏与评述世界文化遗产之旅为内容主线，在课前，组织学生按洲分组收集资料，在课中，让学生分组介绍各洲的世界文化遗产。学生用U盘拷贝了各地区有代表性的建筑图片、文字介绍等在课上分享。有的还有视频和语音介绍。他们收集的资料丰富，介绍的内容详细，分享的内容就更具体了。

计算机信息资源丰富，如大海之水，既方便，又快捷，既高效，又准确，为学生提供了更丰富的教学资源。通过获取信息、处理信息、表达信息及发现问题，学生提高了利用资源解决问题的能力，培养了对知识的探究、钻研精神，提高了自学能力、计算机操作能力及创新能力。

二、运用信息技术，创设情境，促使学生积极、主动探求新知

教师应运用信息技术，立足于学生的学，创设情境，让学生有更多的参与机会和参与行为。多媒体技术融视、听、动于一体[3]，能极大地刺激学生的多维感官，有利于集中学生的注意力，激发学生深厚的自主探究学习兴趣和求知欲。如在一年级“雪孩子”一课的教学中，学生一读课题，马上就提出这样的疑问：“老师，我没看过下雪，下雪是怎样的情景？”教师出示雪景的图片，让学生欣赏。随后，教师播放音乐《雪绒花》。学生闭上眼睛，一边听，一边想象下雪的情景。“你仿佛看到了什么？有什么感受？”有学生说：“大地白茫茫一片，很美！”也有学生说：“雪很厚，我感到很冷啊！”还有学生说：“我很想去堆雪人和打雪仗。”接下来，教师创设情境，让学生假设一起打雪仗、堆雪人，体验打雪仗和堆雪人的动作和快乐，调动学生的参与热情和学习主动性，使其身临其境，仿佛置身于雪景中，启发思维，引发联想，增强学生的情感体验，感受雪景的冷和美，还激起他们对玩的期待，想去堆雪人或打雪仗。学生积极、主动地探求新知、应用知识，会在自主探究中解决问题。

三、运用微视频示范，突破教学重难点

教师如果只是简单、枯燥地讲述教学中的重难点，学生很难理解，很难在头脑中形成清晰的认识。运用现代信息技术辅助教学手段，借助微视频示范再现情境，根据教学内容的不同，利用短短5～10分钟的微视频生动、形象地把教材的知识点或重难点呈现出来，既突破了重难点，又快捷、省时，能让学生直观地、形象地掌握知识点，解决重难点，教学效果好。如四年级“写意花卉”一课，张老师利用6分钟的微课视频示范，加上娓娓动听的语言启迪，让学生在欣赏、观察、思考中较好地掌握了绘画技巧，掌握了新知，从而解决了本课重点，突破了难点。微视频能增强美术课堂教学的实效性，起到优化课堂结构，增强课堂凝聚力，提高学生学习效率和综合素质，养成观察美、塑造美、表现美的习惯的作用。

四、运用信息技术丰富想象力，激发创新思维

要培养思维的独创性，教师就要培养学生的想象力。在美术课堂教学中，教师可借助现代教育技术的多种手段激发学生的想象力。多媒体教学的影像、声音、图像、文字能使教学过程更加生动活泼，使教材中的静态美升华为动态美[4]，把教材中蕴含的艺术美、音乐美、意境美、形象美生动地呈现出来，刺激学生的生理感官，充分调动学生作为审美主体的心理活动，从而产生强烈的美感效应，激发学生的想象力和创新思维。

如在四年级“模仿画家画一画”一课的教学中，教师运用《毕加索创作作品》这一微视频，通过毕加索的创作过程，拓展学生的视野，启发学生的创新思维。在观看微视频前，教师提出问题：毕加索的创作过程给了你什么启发？学生在观看过程中不断发出疑问：“他在画仙人球？画花？”“不对，是画鱼！”“也不对，像公鸡呢！”有学生激动地站起来说。最后，大家开心地说：“啊，原来是画鸡！”看完后，他们特别激动，把小手举得高高的。教师请了其中几个学生来说。

生1：“他在创作过程中，思维是不断变化的，很有创意！”

生2：“毕加索的想象力很丰富。他的画那么抽象，原来是这样创作出来的，太神奇了！”

……

通过有趣的微视频，毕加索丰富的想象力、灵动的创作过程给予了学生源源不断的创作灵感，促使学生积极、大胆地创作，极大地启发了学生的思维。学生的思维处于活跃状态，创造潜能得以挖掘，主观能动性也得到了充分发挥。

五、运用信息技术提高学习效率和教学效果

美术新课程标准坚持“以人为本”的教学理念，面向全体学生的发展，运用信息技术展示丰富的图像世界，拓展学生的视野，让学生体会到学习的快乐，体验到获取知识过程的喜悦，从而提高学习效率和教学效果。如二年级水墨画“大花瓶”课上，一开始，教师运用微视频创设沙画的导入情境。视频内容是3D沙画的画花瓶，通过沙画内容不断变化并逐渐成型为一个花瓶，引出了课堂主题，营造了神秘、紧张、有趣的课堂气氛，吸引学生全神贯注地看、不断思考，大大激发了他们的学习兴趣。做作业前，学生通过多媒体课件欣赏花瓶，分析花瓶的结构，观看微课示范，学习画青花瓷。电子白板在黑板的中间，学习的内容在电子白板的课件中展现，让所有学生都能看得清清楚楚，提高了学生的学习效率和教师的教学效果。

总之，教师在美术课堂教学中运用信息技术，通过多媒体课件丰富的视、听、图、文等教学资源，为学生提供展示信心和智慧的通道，使美术教学更为生动活泼、丰富多彩，优化了课堂教学，活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣，将为学生营造合作交流、主动探索的学习氛围，有利于学生对美术的理解、创造，有利于教学目标的达成。