培智音乐节奏训练的方式方法解析

2021-12-30郭琳

科学咨询 2021年1期

郭琳

（甘肃省平凉市特殊教育学校甘肃平凉 744000）

随着新课改的深化发展和素质教育的全面普及，音乐教学受到了高度的重视，同时音乐教学理念也发生了一定的变化。在整个音乐的教学中，音乐节奏发挥着重要的作用，占据着重要的地位。通过课堂教学我们了解到，很多培智生在聆听音乐的时候能够保持较高的专注力，甚至一些在语言上面有障碍的学生也会听到熟悉的旋律跟随着发出一定的声音，身体随之摆动。音乐其实对于学生是有着很强的吸引力的。为此，培智学校的教师一定要有意识地对学生开展节奏训练，借助节奏训练培养培智生多方面的能力，让培智生的内心世界得到丰富。

一、培智学校音乐教学中开展节奏训练的重要性分析

（一）培智学校音乐教学中开展节奏训练的意义

通过调查研究，我们认识到了在培智学校音乐教学中开展节奏训练具有着重要的意义。教师只有完成好了节奏方面的教学，才能够为后面的音乐教学奠定基础，使得音乐在培智学校生教学中得以发展，进而培养培智学校生的艺术素养。为此，教师也应该充分认识到节奏训练的重要性，才能够让自己在音乐课堂教学中真正有意识地去培养学生节奏，能够也让学生认识到节奏训练的重要意义。节奏可以说是音乐的支架。我们在让学生在感受音乐魅力的同时，要加强开展节奏方面的训练，从而更好地实现我们的教学目标，提升学生参与音乐学习的积极性，激发培智学校生的学习兴趣，使得学生能够在一个轻松快乐的状态下融入课堂当中。

（二）节奏训练对于培智学校音乐教学有重要作用

在培智学生中开展节奏训练，往往能够更好地让学生在音乐表现的时候释放出自己内心的情绪，也能够帮助学生更好地感受音乐的无限魅力。学生可以在学习音乐方面做出更多的改变。我们在课堂教学中，如果能够合理地开展节奏训练，就能够帮助学生更好地了解音乐知识，使得学生能够不断地向前发展，能够帮助学生在演唱歌曲的时候获得一种不一样的效果。

（三）节奏训练能够让音乐课堂更加有趣

节奏训练可以在很大程度上促进学生参与到音乐课堂的学习中，而且节奏训练还能够让课堂的教学内容更加的具体和形象化。这对于培智学校的学生更是有着非凡的意义，避免了学生在音乐课堂学习的时候摸不到头绪。音乐本身就和其他的学科教学存在着一定的差异性，不像数学一样有固定的解题的方法和一些思路或者公式。音乐是抽象的和主观的，每位学生对于音乐的理解和认知都是不同的。这时候，我们就需要借助节奏来让学生去理解音乐的内容。教师可以借助一些多媒体设备来直观地为学生呈现出音乐中抽象的内容，帮助学生理解，使得学生和音乐之间的距离被拉近。这也避免了教师单纯的口头传授会让培智学生不能够理解。例如，在授课的过程中，教师可以准备一些和音乐相关的节奏图片，把直观的音乐节奏展示给学生；或者也可以在课堂中开展一些和节奏相关的小游戏，让学生参与；或者引导着学生使用一些肢体语言去表现节奏，进而帮助学生更好地理解音乐的内容，提高学生的音乐能力，让音乐课堂效果有所提升。

（四）节奏训练能够有效提升学生创造力

在培智学校音乐教学中，开展节奏训练能够有效地提升学生的学习能力，开拓学生的思维，从而让学生的创造力得到一定的提升。对于很多培智学校的学生来说，音乐中所表现的内容对于他们而言存在着很大的难度，他们并不能够很好地理解和感知。但是，其实这时候我们也可以尝试让学生根据自己对于音乐的理解进行分析和思考，而不是非要固定学生思维。我们可以让学生把自己认为的旋律节奏表现出来，音乐的节奏快慢也可以尝试让学生自己选择和把握。这样，学生会按照自己的理解完成作品。整个过程有效地训练了学生的创造力。

二、培智音乐节奏训练方式方法探究

（一）培智音乐节奏训练中融入游戏

培智学校的学生其实对于音乐是有着一定的好感的。为了进一步激发学生探索的心理，教师也应该在提升节奏课堂的趣味性方面下功夫。这样可以让培智生在一个轻松和欢快的氛围中自然而然地掌握节奏的知识，也能够自然地进行节奏的训练。为了达到这样的教学效果，教师可以尝试开展律动游戏，对学生进行节奏方面的训练。例如，在上课之前，我们可以鼓励培智学生绘制一些节奏类型的小卡片，卡片上面画上节奏符号和对应的动作，比如“”表示拍头，“”表示跺脚，“”表示拍手等。然后，我们让学生在课上抽取卡片，按照抽取的卡片内容完成动作的展示，做出相关的律动动作。教师也可以从中调整律动的速度和前后的位置，使得培智生可以更好地应对，提升游戏的挑战性，让培智学生可以在快乐中掌握节奏的知识，获得节奏的训练。再如，在开展欣赏课的时候，一些具有唐氏综合征的学生往往喜欢一边聆听一边模仿视频音乐中的动作。这时候，教师就可以很好地利用这个机会组织学生成为一个小的乐队，然后鼓励学生大胆模仿视频中演奏乐器的各种动作，引导着学生将这些动作整合，能够培养学生的创造力。[1]

（二）做好节奏训练的基础，即稳定节拍

培智学生在智力和性格上面都有一定的差异性，并不能够很好地跟着教师的课堂节奏，学习知识也不能够连贯地进行。在开展节奏训练的时候，他们往往并不能够跟随着教师一次性完成练习。尤其是一些智力上面严重存在障碍的学生，更是不能够很好地聆听教师的节拍，而是会自己随意地敲打节奏，扰乱课堂的秩序。因此，在音乐节奏训练课堂中，我们首先要做的就是帮助稳定学生的节拍。[2]一方面，我们可以带领学生进行简单的身体律动，让培智学生先去进行简单的二分和四分音符的训练，使学生能够在教师的引导下顺利地击打出相应的节拍。对于一些手脚协调度不太高的学生，教师要进行针对性的动作指导，通过身体律动的方式帮助培智生可以更好地体验稳定性，感受节拍，为后面的节奏训练打好基础。另一方面，教师可以尝试将学生抱在腿上面，然后让学生尝试朗读歌词。这个时候，教师可以按照节奏晃动学生的身体，这样可以很好地帮助学生掌握节拍，感受节拍运动。在节奏训练中，教师可以利用短小的歌曲让学生重复演唱，感受强弱规律，并通过多种动作感受节奏中的律动性。例如，在学习河北教育出版社唱游和律动一年级下册《我来认五官》时，我们就可以采用这种一边演唱一边身体律动的方式。

（三）注意节奏分离和模仿训练

教师在给培智学生进行节奏示范的时候，一定要能够确保稳定和缓慢，并且要能够坚持从简到繁的过程，先让学生去体会比较强烈的音响效果，然后再让学生去体会弱拍。培智学生本身对于节奏强弱的概念就比较的模糊，因此在课堂进行教学的时候，我们可以尝试先摆脱掉歌曲的旋律，通过歌词朗读和节奏进行练习。教师可以尝试不带旋律进行歌词的哼唱和节奏的拍打，使得学生感悟歌曲的节奏。[3]例如，在进行《找朋友》训练时，教师可以把歌曲演唱变为歌词的朗读，然后击打节拍，通过这些方式帮助学生更好地理解，让他们可以在今后演唱出更加优美的音色。

（四）稳定节拍和节奏对比进行结合

在开展节奏训练的时候，我们可以尝试将学生分为两个小组，让学生先后演唱同一首歌曲。A组学生可以伴随着击打稳定节拍进行演唱，B组则随意地击打节奏。然后，教师让学生去感受对方在演唱时候节奏上面的变化。这样的方式能够很好地调动学生的积极性，使得学生主动去击打不同的节奏类型。教师可以对学生完成的作品进行一定的调整和完善。这样的课堂充分体现出了学生的主体性，让学生真正在课堂中感受到了音乐的魅力。教师也可以自己演唱，然后找学生配合自己的演唱进行节拍击打。其中一位学生主要是按照节拍击打，另外的学生是按照节奏完成击打。这样的方式能够帮助学生对节奏和节拍有一个明显的认识，可以清晰地完成对比，从而充分地去感知节奏的变化，突出强弱拍，感受节奏的强弱变换。最后，我们也可以采用集体演唱的方式完成训练，让学生通过拍手、跺脚或者点头的方式表现出稳定的节拍，并让学生在演唱中把节拍和节奏进行整合。对于培智生来说，多个声部的演唱无疑是有难度的。但是，这个时候加入了一定的身体律动，能够吸引学生注意力，获得良好的效果。