浅谈如何提升高职学生的英语听力水平

姚 瑶 张芸芸

（西安科技大学高新学院 陕西西安 710109）

高职学生的英语基础较弱，常常因为听不懂文本而失去对英语学习的信心。“听”和“说”是英语日常会话中的两个要素，而“听懂”更是流利表达的前提。那要如何才能提升高职学生的英语听力水平，让他们能够听懂文本呢？这是高职英语教学中面临的一个难点。

一、影响英语听力的因素

笔者通过长期的教学实践研究与分析，并结合学生在视听说课程上的表现，以及听力练习反馈，总结出影响学生听懂文本的因素主要有三个方面，即：知识面、词汇量、发音。

（一）知识面。《大学英语》（视听说教程）包含了新闻片段、短文节选、文章听写等模块的听力训练。这些模块所涉及的知识领域非常广泛，常常会有科学探索、时事新闻、体育赛事、商业资讯以及一些生活中的方方面面。因此，学生的知识面越广，获取的相关背景知识也就越多，这样他们在听这些文本的时候也就更容易听懂。如果一个文本讲述的内容恰好是学生不了解的领域，那么学生在听的过程中就会因为缺乏相关的语料信息而很难听懂。因此，学生应利用课外时间多阅读，拓展自己的知识面。

（二）词汇量。词汇量是学习一门外语的基石。词汇积累的多少在某种程度上关乎学生语言学习的深浅。学生在语言学习前期都需要对新词汇进行识记，然后将所学词汇代入具体的语境或文本中使用，才能真正地掌握新词汇。只有将词汇做到活学活用，才能记得牢固，也才能在新词汇出现在听力文本中时，对它的发音迅速识别，并准确理解它的含义。如果学生的词汇量积累不够，即使是一篇贴近生活的短文，也可能会造成听力理解上的障碍。由此可见，词汇量的积累是非常重要的。

（三）发音。良好的发音对英语听力和口语的提升有着不可估量的作用。发音会影响学生对文本信息的提取。这种影响有积极的，也有消极的。如果学生发音标准，听到文本时则可准确捕捉到信息；如果学生发音不准确，即使认识文本中的词汇也会出现听错的情况，甚至误解为其他近音的词汇，从而导致对整个听力文本信息的把握出现偏差。因此，学生在拼读单词时，一定要注意音标的正确读法，并注意区分重读与非重读。尤其是在听句子时，学生还需注意连读、弱化、同化、爆破等一些常见的发音技巧，这样有助于听懂语速较快的句子。同时，英语发音标准，也能让学生在学习过程中能够更加容易地记住单词和句式，增强语感，从而逐步提升学生听力水平[1]。

二、英语听力的提升技巧

提高学生英语听力水平，仅依靠知识面的拓展、词汇量的积累，以及纠正发音是不够的。这些只是做听力训练的前期准备。在听的过程中，学生还需掌握一定的听力技巧。

（一）听前调整心态、浏览听力文本。很多学生在做听力训练之前都很紧张、害怕，担心自己会听不懂。因此，在听之前，学生需要调整好自己的心态，以平常心去对待听力测试。教师甚至可以用提问的方式，并结合生活中的例子，将要听的文本内容巧妙地用问题的形式引出，让学生去猜测、去想象，从而激起学生听的动力，增加学生对听力的兴趣。书本上很多的听力材料都是选自真实的生活场景，尤其是一些对话类、新闻类，这样便于学生理解文本[2]。另外，在做听力测试时，如果是英语对话，学生在听力播放之前，尽量快速地浏览一遍问题和选项。在弄清问题后，学生在听的时候才能有针对性地定位选项。

（二）养成做笔记的好习惯。对于文本较长的听力练习，在听到关键词句的时候，学生应养成做笔记的良好习惯。比如，当听到一篇新闻选段时，文本中出现的时间、人数、金额等这些信息都可快速地记录在纸上，以供后面答题时作为参考。由于文本的语速一般较快，像一些数字类的信息更是一闪而过，学生若不能及时记录下来，在做后面的练习时，面对各个选项里的数字就会犹豫不定。但是，记录关键信息是指简单地记录关键词，并不是主张一字不漏地记录某一个关键句子。这样反而会浪费时间，影响到后续的听力理解。因此，学生应做到适当地记录关键词，着重从整体上去理解文本、把握主旨，而不是纠结于某一个或某一句听不懂的信息。

（三）听完后复述句子。在听力训练中，我们不难发现很多学生听文本就是为了选出答案，并没有去关注自己是否真正理解了句子的本身。因此，对于很多连读，学生在听了多遍后仍然听不出来。要想提升听力水平，在做完听力练习后，学生应跟着音频材料去复述句子，感受语音、语调，并有意去模仿音频中地道的句式表达。只有这样，经过大量的复述、模仿，听力水平才会有显著的进步。

（四）用英式思维去理解句意。在与学生的交流、探讨中，教师常常会听到学生这样的反馈：当听完一个句子时，脑海中正在思考此句的大意，可音频材料已经播放到后面的句子了。究其原因，就是学生没有养成一个英式思维。当音频信息传入到大脑时，学生将其翻译为汉语，然后再去理解这个句子，这样势必会跟不上音频的节奏。因此，学生必须将听到的英文句子与客观事物直接联系起来，尝试用英文表达去理解事物、描述事物，逐步建立英式思维模式，而不是通过将英文翻译成汉语后再去理解[3]。

三、结束语

习得一门外语是一个比较艰辛的过程。尤其是对没有处于英文语境的高职学生而言，仅通过书本、课堂去提升英语水平更是不易。“听”“说”“读”“写”是学好英语的四项基本技能，“听”和“说”对于日常的会话交流尤为重要。本文针对高职学生的英语听力现状，分析了影响听力的三个因素，并提出了四个学习建议。笔者希望在教学实践中，教师能够根据学情，因材施教，正确引导，给予学生一些行之有效的学习方法，并鼓励学生持之以恒，相信努力学习一定会有所收获。